听聂闻先生培训有感

jssh365

巧抓观察时机，激发习作兴趣http://www.hzdcsyxx.net/XxFb/dcsy_green_Page.asp?ID=8752&R=.1074335&RunFor=

—听聂闻先生培训有感

短短的五天时间，真的觉得一晃而过。一直以来都觉得作文教学真的很难，尤其是这一年，进入了四年级后，真正体会到了中高段学生习作的难点之多：事例写不长；事例不具体；描写不生动……指导了，会觉得自己的话比学生自己写的还多；不指导，真的看不下去。所以总觉得孩子怎么这么不会写作。但其实问题不出在学生身上，而是我们的指导思路上。

正如这次听了聂闻老师的讲座后，尤其是聂老师的那堂亲自指导的课，才真正觉得，我们的习作导写课的方向似乎有了错误。我们老师总是纠结于写法，其实对于学生来说真正难的是材料，连材料都找不好，巧妇也难为无米之炊啊。孩子们需要的更多是表达真心想法的空间，而不是过多的写法的束缚。只要能够抓住学生的写作兴趣，拓宽学生的写作思路，就能让学生写好章。

这是在这次活动中最大的收获。而且作文周也极大地激发了我再次研究作文的兴趣。用到“再次”一词，是因为几年前也对作文产生过很大的兴趣，也写了一些案例，这次回过头翻翻，觉得那时的想法比现在单纯多了，就是想着怎么样能够更激发学生的习作兴趣，想得单纯了，反而能出来较好的文章了。借着这样的机会，再次翻看并反思一下，对自己也有很大的收获。这怕是对于这次习作研讨活动的另一意外收获吧！下面以一篇三年前自己带的一个三年级上学期的案例为例，简单谈谈自己对习作教学的一点点感悟。

不能说的秘密

     每天早晨都得去学校食堂吃早饭，日复一日的小路在今天却有了一个意外发现。在去食堂的路上,发现路边草丛上方有一张巨大的网,上面趴着一只很大很大很大的蜘蛛,我向来很讨厌蜘蛛,就没再多想.
     吃完饭出来,无意中又看到这只蜘蛛了,想到今天是长假前最后一天语文课,想想孩子们也没什么心思学新课吧,不如......

[案例]：
    第二节课,把语文园地二除口语和写作部分上完了.临近下课故意装作神秘说:"下节课,老师不想呆在教室上,想带大家出教室去看一样东西."孩子们一边欢呼一边问我看什么.我笑而不答,在黑板上写下:不能说的秘密几个大字.孩子们这可炸开了锅,有说带他们捡树叶的,有说带他们去看云彩的,五花八门,下课铃响了,他们还三五成群地讨论着.我表面不露声色,心里却窃喜着:我要的效果就是这样.
     很快第三节课零声响了,我故意延迟一会才进去,孩子们看到我立刻停止议论,好奇地望着我.于是:我先让大家念念我黑板上写的那几个大字.然后问问他们刚才我在黑板上写下时,他们的心里感受.他们也真敢说.有的说:"我想陈老师有什么秘密,八成骗我们的吧!",有的说:"陈老师也有不可告人的秘密吗?真想快点知道.",有的说:"陈老师你还卖什么关子啊,快点告诉我们吧!",还有个淘气鬼说:"我也有秘密,陈老师你告诉我,我也告诉你."
     看着他们兴头这么高,我也很高兴,但是抱歉了,孩子们,想知道我的秘密可没这么容易呢!我出了一个谜语: 八只腿，像螃蟹，一肚子，都是丝。孩子聪明，一下子就猜出来了。我又出了一个谜语：一只虫真是好，修了月光台，躲着不动弹，食物自己来。这下孩子们费了点神猜出来了，还是蜘蛛。这下聪明的他们有些摸出门道了，当我刚说出第三个谜语：南阳诸葛亮,稳坐中军帐,摆起八卦阵,单捉飞来将。他们喊着：蜘蛛。于是我问：“现在知道我那不能说的秘密是什么了吗？”孩子们一起喊道：蜘蛛。
      关子卖完了，自然就带他们去看了，一看到那蜘蛛，孩子们又忍不住叫了起来，有说大的，有说太小的，有好奇地数脚的，有胆大的凑近看的。看他们说的那么热闹，我也不插嘴，就让他们先自己看一会吧。
      看得差不多了，我就引导他们说说蜘蛛长啥样，实物摆在面前呢，再不会说的孩子都会说了。接着让他们观察网，个别孩子还用手摸了摸网，发现有些粘，我就让大家猜猜为什么？学生七嘴八舌，倒也说对了。然后再观察网上的东西，孩子们发现上面有蚊虫，就问我为什么蜘蛛不吃。我告诉他们其实这些虫子早被它吃了，只是蜘蛛吃东西的方式很特别，是把它们的汁液吸干，只留下空壳的。孩子们恍然大悟。看他们那样子，又补充了一些关于蜘蛛的有趣的知识，如：最大的蜘蛛、最毒的蜘蛛、会织英文字母的蜘蛛等等，看着他们听得津津有味，我暗想：临时做的“功课”还真管用！
      半节课过去了，让孩子们回教室了，让他们就以“不能说的秘密”为题，让他们闭眼回忆我说这是秘密时的神秘表情，回忆他们听到后的好奇心里以及各种猜测，回忆刚才看到的蜘蛛和它的网，回忆介绍过的一些蜘蛛知识。然后开动，他们边写，我边“巡逻”，不断地把某人好的开头，装做不经意地读了出来；把某人的幽默语句读出来；把某人的好词好句读出来，故意大加赞扬，聪明的学生一听，立即擦去自己的改了改。我也不断地鼓励学困生，故意说：某某今天真不错，都写了第五行了；某某写的真具体，比平常怎么进步那么多啊；某某今天真乖，一直在写，头都不抬，另外人要加油，不然他就要追上了；某某和某某你们快比赛，看今天谁写得多又写得好。看着几个平日里的“老大难”这次“中计”，努力地写着，还不时跟我汇报“战果”，就觉得孩子们真的是很天真很可爱，老师两句鼓励，竟是他们这么大的动力。
    本来以为孩子们应该很快写好的，可他们越写越有味，文章越写越长，好的孩子都写了300多个，还没有停笔的意思，几个平日写二三十个字的孩子也写了一百多了。下课了，都没人停，看着这，我真是有点大大的得意呢！

[反思]：
      事后看了孩子们的“大作”，基本都不错，能把事情写清楚，而且读起来也让我觉得很有趣，特别是开头写他们心里的那一段，真是妙趣横生。几个幽默的，写作水平较高的孩子的作文，竟让我从头笑到尾。几个学困生也“历史性”地完成了任务。
     真的没有想到，平日见惯的一只蜘蛛，竟然让孩子们有这么多内容好写。真的是大大出忽我的意料，开始只是觉得上新课没劲而临时改的作文课。原本只是让他们进行对蜘蛛的观察，通过观察了解蜘蛛，只打算做个片段练习，可是操作后发现，竟是一篇比较完整的习作了。
      其实，对于观察作文来说，我觉得还是有一定规律可循的，就拿这次习作来说，分析后觉得可以基本有这三个步骤。

      1、观察前——调动兴趣

      都说兴趣是最好的老师，这话一点也不假。对于三年级孩子来说，激发兴趣和好奇心更是显得重要。其实如果直接点题，说今天我们去观察蜘蛛，可能学生就会觉得没什么希奇的，因为蜘蛛他们司空见惯。于是便卖了这么大个关子，由第一节课尾就抛出悬念，让学生有充分的时间去猜测，经历了下课的十分钟猜测，学生的胃口已经被吊起，有迫切想知道的欲望，可是我还是继续卖关子，出三个关于蜘蛛的谜语，让大家心里有数了，再揭开悬念。学生的心情一波三折，在观察时也尤其有兴趣，自然在写时有很多可写。其实在这个时候，这只普通的蜘蛛已经变得“非比寻常”了，因为它是陈老师的一个“不能说的秘密”，当这只普通蜘蛛被带上“神”的光圈，那么学生去观察的动力也具有“神”的力量了。

      2、观察时——方法指导
      兴趣的激发还只是写作的前提，但更关键的还是在于观察时的方法指导。观察不同的东西也有不同的方法。观察人物可以由外貌到个性；观察植物可以由整体到细节；观察动物可以由外型到习性……当然方法只是在于适合不适合，并无定法，同一个观察内容运用不同的方法也并无不可，只要学生能接受，能领会。就如这次观察时，我让学生先看，给足观察的时间，不做任何限制，可看、可摸、可感，还给了他们自由讨论的机会。学生先是利用各种感官对蜘蛛有了一定的认识，然后同学之间的交流又给了他们交换信息的机会，互补长短。最后等到时机成熟，再由我引导说，由于是看着实物说的，加上学生之间也交流过。使人人都能够说出来。再补充相关的有趣知识，既是拓宽写作内容，又是引发学生兴趣。这样以一来，当然说之有物。
      3、观察后——合理组织
      经常发现学生观察的挺认真，说得时候也挺好，好词句不断冒出来，而且通过互相之间的补充，觉得还挺成功的，可往往等学生的作文一交上来，就觉得头疼了。要不就是平淡无奇，要不就是罗嗦累赘，要不就是不知所谓。所以在写时，还是要给予一定的如何组织语言的方法。比如这次课，回到教室不是立刻动笔，而是回忆刚才所经历的过程，我一直认为，能掌握回忆技巧也是写作的一部分，因为有时学生做做很激动，说说很灵动，而写写一动不动的原因，很大程度在于学生不懂得系统回忆当时情景，如果能最大程度再现观察时的场景，那么在这个基础上有所取舍，那一般能写得较具体生动。就像这次，让他们闭眼回忆我说这是秘密时的神秘表情，回忆他们听到后的好奇心里以及各种猜测，回忆刚才看到的蜘蛛和它的网，回忆介绍过的一些蜘蛛知识等等。这样按照顺序写下来就不会张乱无章，也不会不知所谓了。再加上学生写时，不断表扬好的学生，读他们的一些好词句，一方面让他们有成就感，也让大部分处于中间水平的人有个模仿的对象。对学困生，不断鼓励，适当夸大他们的现实成绩，让他们自己觉得今天自己的表现不错，就更有继续努力的动力。
      课后，很多孩子还跟我说，喜欢今天的课，有个调皮的孩子还说他早就猜到我要让他们写了，可是他还是很高兴写。听了孩子的话。看了孩子们的习作，又看着他们那一张张开心的笑脸，我想这只小蜘蛛是发挥了大功效了。希望今后还是能再多些这样的课，或许它没有所谓的规矩，可以离开课堂；或许它没有过多写作技巧的束缚，可以自由发挥，但这是孩子们喜欢的，也是我喜欢的！

     学生习作：

     不能说的秘密（张小雨）

    你们是不是想知道我的题目是什么意思呢？那就让我细细说来吧！
    第二节课下课后，陈老师神秘地对我们说：“只要你们作业本做的快点，我就给你们看一样好东西。”我们好奇地问：“是什么呀？”“不告诉你们”陈老师在黑板上写了“不能说的秘密”这几个字就走了。她一走，同学们三个一伙，五个一群地讨论着。随着一阵清脆的上课铃，教室由刚才的热热闹闹变成了安安静静，我们很快把作业做完。陈老师给我们猜了几个谜语，谜底都是蜘蛛。陈老师终于把不能说的秘密说出来了——蜘蛛。我们有点失望，我想：不就是一只蜘蛛吗？有什么好看的？
    陈老师带着我们去食堂，食堂边上有绿茵茵的草地，草地上方有张巨大的蜘蛛网，上面有只肥大的蜘蛛。刚才的失望立刻变成了兴奋。这只蜘蛛可真大，不过对于世界上最大的蜘蛛来说，它还是小婴儿呢。它有八条腿，身上有褐色的毛，还有八只眼睛，不过这个不是我亲眼看到的，是书上看到的。
    陈老师还给我们讲了关于蜘蛛吃东西的习惯，它吃东西很独特，它把沾上网的虫子的汁液吸干，留下一幅空壳。
    不能说的秘密变成了谁都知道的秘密了！