苗明：以思考的姿态行走

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苗明：以思考的姿态行走

■ 本刊记者  黄立明

“在教育教学过程中最令我困惑的问题是什么？如何抓住问题的实质？如何深挖其中深层次的有价值的东西？这次参加研修，我最大的收获就是学会了行动研究，学会了在一个点上连续发问，深层次研究问题。”4月21日，刚刚参加完“湖北省2012年度‘楚天中小学教师校长卓越工程’中小学优秀教师高级研修项目”，从北京返回的苗明接受记者采访时，深有感触地说，做一个优秀的教师，就要以思考的姿态行走。

已经从教30年的苗明，2009年获评“湖北省名师”，2013年获得湖北省第一批中小学正高级教师职称。而他的起点是一所农村中学——湖北省谷城县茨河镇中学的一个民办教师。这中间，他走过了怎么样的道路？

向目标前进的人，整个世界都会为之让路

1984年，刚满18岁的苗明从湖北省谷城县一中毕业后，就朦朦胧胧地走出校门又走进另一扇校门，幸运地踏上了谷城县茨河镇中学的讲台，任教物理学科。

没有经验、没有阅历、对教学一窍不通的他，工作没多久就迎来了学校的第一次推门听课。来听课的有县教研室物理教研员和学校校长。

回忆当时的情况，苗明记忆犹新：“这一节课我不知道怎么上完的，更不知道自己讲的如何，讲了些什么，只是很勉强上完了这节课。”他说，上完课后他根本不敢去听评课，还是校长口头转达了教研员对他课的评价及建议：有潜力，但要磨练。

时隔两周后，教研员又来到学校并且带来了一位当时在谷城县很有威望的一名物理教师，主动过来听他的课。这次和上次相比苗明放松了许多，不再像上次那么紧张。这次听完后给他的评价是：和上次相比有一个飞跃的进步。这两次的课给他留下了太深的影响，两次的评价不是太高，但两次的反馈他铭记在心，成为了他前进道路上的动力：一定要努力做一名最好的物理老师。

后来，他把所有的休息时间都投入到课堂教学中，主动听有经验老师的课。不仅听物理，还听化学、生物、数学、语文，只要对自己有帮助的，他都不会错过学习的机会，同时也主动邀请其他教师来听他的课，就这样一来二往中，他摸索了不少方法，积累了大量的经验。

但苗明不满足于此，他坚信一句名言：一个向着目标前进的人整个世界都会给他让路，没有任何困难会被难倒。为了实现“做最好的物理教师”的目标，在刚参加工作几年的时间里，他自费外出听课的足迹遍布周边的学校，除了谷城县内的学校，他还到襄城的一些学校去听课。只要有向同行学习教学经验的机会，他都不放过。每次外出学习的机会，他都倍加珍惜。2012年，在北师大学习2个月的时间里，他白天上课、记笔记，晚上写学习体会、心得常常加班到深夜。学校机房就是他晚上工作的地方，时间长了和管理员熟了，管理员开玩笑说：这个机房就是为你准备的。这两月里他写了学习体会60余篇，笔记记了2大本。

在很多人看来，物理学科公式枯燥、概念抽象，物理课教师很那把课上得生动。担任物理课教师以来，如何提高课堂的吸引力成为了苗明课余饭后不断思索的问题。为此，他经常跑图书馆、泡在书刊中，寻求答案。当他发现很多生动有趣的物理实验能有效吸引学生注意力、激发学生探究兴趣后，他为了克服当时因学校条件有限不能做复杂实验的困难，跑了多家书店买来了《中学物理实验大全》这本书，自己照书上的实验动手自制实验仪器，给学生做实验。虽然器材土一些，但很直观，效果也不错。他的课也因此成为学校学生最受欢迎的课。

教育理想的实现，来自不懈的阅读和思考

和所有教师一样，从教初期，苗明想的也只是怎样上课，采用什么方法让学生掌握教材的重难点。为此，他从分析教材、课堂设计、编写教案、组织教学等教学环节入手，逐项进行学习、实践。刚开始为了弥补自己经验不足，他一方面大量阅读《特级教师教学例谈》、《课堂教学艺术》等教育书刊，另一方面利用一切可以利用的机会，向有经验的老教师请教，取长补短，吸取他们教学工作中的行之有效的方法来提高自己。

对苗明走上从教道路影响最大的是他的高中语文老师杨正典，从杨老师的语文课上，他感受到教学的魅力。“杨老师给我们上课，从来不带教材，只在口袋里装一本字典，但他在课堂却能旁征博引，妙语连珠，让我们都钦佩不已。”苗明说，杨老师讲课轻声细语确能紧紧抓住学生的心，受到学生爱戴，这让他产生做一个像杨老师那样在讲台上充满魅力的好老师的理想。

他知道，杨老师在讲台上的魅力，来自深厚的专业素养，所以，当他自己当老师后，无论工作多忙，每天都要抽时间看专业书，加强学习，每学期，苗明都给自己制定详细的学习计划，坚持每天自学一个小时，做好读书笔记，每周写一份学习小结与感悟。在规定的时间就把自己的读书笔记进行整理，撰写出自己的心得体会，内化成自己的知识。

“这是苗明的习惯。有时候，我和孩子在看电视，他就那本书自己在旁边看，一点也不受影响。反倒是他影响了我们，让我们都不好意思看电视了。”苗明的妻子说。

苗明还有一个习惯：喜欢翻看自己以前的教案，因为上面有自己写的教学反思。有时上课，苗明突然来了灵感，想到一个解决问题的方法，下课后10分钟时间，他一气呵成，马上记载下来。苗明说他发表的文章绝大部分来源于这两方面。

他第一次发表论文就源自于自己的一次偶然发现。有一天他正在讲《电功率》的复习课，突然有一种灵感：学生为何不会计算实际电功率？实际功率和额定功率总是分不清，是因为这个地方就是个难点。这里面隐藏了一个电阻问题，题目告诉你额定电压、额定功率就是让你计算出用电器的电阻。虽然电压变了用电器的功率会变但其电阻不会变。这样一来就把额定电压额定功率问题转化为电阻问题了。下课后苗明快速写好了文章，题目取名为《利用知识迁移，巧解电功率计算》。文章写好后，他抱着试试看的想法，投给了《襄樊教育》，一个月后文章发表了。

“我对物理学科系统坚实的基础理论，无不来自积极地参与校本研修和不断地自我学习。”苗明认为，教师伟大和平庸在于是否拥有教育理想，而理想的实现则来自不懈的阅读和思考。苗明先后在各级各类教育期刊发表的教学论文、感想、随笔等有20余篇，而且这些文章都是他苦读和平时思考的积淀。

做思考着的行动者，亦做行动中的思考者

在苗明的教学生涯中也遇到了10年之痒。连续送走五届初中毕业后，他自认为对初中物理教学内容的驾驭已经了然于心。而教学成绩的突出，领导、同事们众口一词给与相当高的评价，让他对读书和思考那种朴素的自觉和兴趣也渐行渐远，开始感到迷茫。

就在这个节骨眼上，学校送他出去参加襄樊市学科带头人培训班，在短短的10天时间里，他有机会接触了一些教学专家，聆听了他们的讲座，发现正是因为知识的储备过少，自己才会出现的无畏、满足的心态。这次培训让他有一种拨开云雾重见天日的感觉，开始对人生规划有了重新认识。

“正如婚姻的激情难逃七年之痒的困境，教师的教学激情也会随着时间的推移产生自己的专业发展的高原期。”苗明说，一个教师要想成长为优秀教师、名师一个教师茫然的、没有目的的瞎跑肯定不行，一定要有明确的奋斗目标。

在被评为“襄樊市物理学科骨干教师”和首批“襄樊市物理学科带头人”后，苗明反问自己：“我的教学思想和教学特色是什么？我的教学风格在哪里？”经过反复实践、不断反思，苗明发现自己总是“在学生兴趣盎然时提出问题，在师生的合作探究中解决问题，在问题解决后的引申联系中触发新的问题”的教法很受学生欢迎。这样，课堂教学中始终围绕着“问题链”来寻找解决问题的方法，因而激活了整个课堂。

经过几年探索，苗明在物理课堂教学实践中形成了“激趣——设疑——探究——导思——建模”的教学模式。2010年6月，苗明参加“湖北名师”评选，在武昌水果湖二中讲了一节“电功率”复习课，采用的就是这种教学模式，学生和听课教师反响很好。

“做好每一件事情”对苗明来说已成为习惯他坚信：付出总会有回报。2001年，学校申报了省级课题《中学物理探究式教学》，苗明成为该课题的主要实验教师。这是他接触的第一个课题。一个农村学校的教师要想研究一个课题，没有经验、学校硬件达不到要求，困难可想而知，但他没有放弃。为了使自己以最快的速度进入角色，他跑图书室、跑书店查阅《教育科研大全》，制订方案，过程研究，数据处理，阶段小结……经历4年的磨砺，这个课题在结题，专家给予了较高的评价。就这样，“信息技术与初中学科的有效整合研究”课题、“远程教育与初中学科整合研究”课题……一个个课题随之被他拿下。

“要做思考着的行动者，做行动中的思考者。”这是作为学校教导主任、“苗明工作室”的牵头人苗明对同行和伙伴们常说的一句话。

【人物档案】

苗明，湖北省首批中学正高级教师，“湖北省名教师苗明工作室”主持人。先后获得“湖北省教科研课题研究先进个人”、“襄樊市名师”“湖北省名师”等荣誉。在省级以上报刊发表有关教育教学文章50余篇。现为谷城县茨河镇亚声中学教导主任、物理教师。