孩子偏科怎么办？

jssh365

这天，心理咨询室来了一对夫妇，一进门还没坐定就急着说：“老师，我儿子今年读高三，眼看着高考临近，但他的学习成绩很不理想，真是急死人了！你是否能给我们指点迷津？”

我先暂时稳定了两位家长的焦虑情绪，然后向他们提出了以下几个问题：“你们说儿子的学习成绩不理想，是指学习成绩差还是指不够优秀？是指全部科目成绩差还是个别科目成绩不佳？是指文科成绩差还是理科成绩不佳？”

两位家长几乎是抢着回答：“儿子文科成绩特别差，是个严重偏科的学生。虽然理科成绩还不错，但总分不高，考理想的大学也是没希望的啊！”

我又向家长提出问题：“你们的儿子对自己的学习成绩是如何评价的？他自己认定的理想成绩是怎样的？你们期望的理想成绩又是怎样的？”

爸爸回答说：“我儿子认为自己的成绩还可以，虽然文科弱一些，但数学和化学两门成绩在班里算是名列前茅的。但我们认为，语文和外语也是非常重要的。我们希望他理科保持优秀水平，文科至少达到中上水平。”

“他心中的高考目标是什么？想进怎样的大学？读怎样的专业？你们的希望是什么？从他目前的学习成绩来看，与高考目标的差距到底有多大？我的意思是说，你们觉得根据孩子现在的水平和能力，他能够考上怎样的大学？就读怎样的专业适合他今后的发展？”我问道。

妈妈思考了一会儿后对我说：“我看他是糊里糊涂的，并不清楚自己想要考怎样的大学。我们希望他能够考上重点大学，进入热门专业，将来就业方便。究竟什么样的专业适合他还真没想过。”

“造成孩子学习成绩不理想的因素，你们认为是他的学习态度不够端正还是学习基础不够扎实？是学习动力不足还是学习能力有欠缺？”我问道。

面对我的连续提问，两位家长一脸茫然，他们承认确实没有很好地思考过这些问题。但他们反复强调，每天都在为孩子的高考操心与担忧。

这是一个典型的心理辅导案例，一方面是家长过分焦虑，另一方面是孩子的高考目标不明确。所以，想要帮助家长缓解焦虑，必须从了解孩子的需求，帮助其树立目标入手。

左右脑理论

我向他们讲解了“左右脑理论”：脑分为左脑和右脑两部分，左脑与右脑形状相同，功能却大不一样，左右脑有各自独立的意识活动。左脑主要控制着知识、判断、思考等，倾向于语言思维；右脑会对信息自动加工处理，并衍生出创造性的信息，更倾向于感觉形象、直觉思维。

研究发现，较多地使用左脑的同学，表现为爱用言语、逻辑方式处理信息；较多地使用右脑的同学，表现为空间概念较强，喜欢以直觉方式处理信息。因此，学生出现文理偏科现象，在某种程度上来说，与其左右脑的开发、利用有关。

木桶理论

“木桶理论”就是“短板效应”：一只木桶能盛多少水，并不取决于桶壁上最长的那块木块，而恰恰取决于桶壁上最短的那块。因此，家长和老师都为成绩偏科的孩子捏把汗，担心孩子某科成绩不理想，导致孩子高考“全军覆没”。

“木桶理论”还有许多演变理论，如木桶的储物量除了取决于最短的那块木板的高度外，还取决于木桶的直径大小、木桶的形状、木桶使用时的状态，等等。也就是说，要想让木桶多装水或其他物质，一种思路是提升木桶短板的高度，另一种思路是改变木桶的形状或大小。所以，学生既可以考虑提高自己的学习成绩，也可以努力优化自己的综合能力。既可以“取长补短”，也可以“扬长避短”。

长腿效应

有一个真实的故事，一个“长腿效应”的受益者的故事。有一名重点中学重点班的学生，他的理科成绩如数学、化学比较优秀，而文科成绩如语文、外语比较差。当老师和家长批评他学习语文、外语不够勤奋、不够刻苦，所以成绩极差时，他自信而乐观地认为：“不是自己学得一塌糊涂，而是同学水平高超。”

他的想法是“扬长避短”，让自己的强项更强，对弱项尽力而为。他清楚地知道自己的兴趣与特长，知道自己在文、理科上有很大的区别，在识记能力、表达能力与逻辑分析能力、空间想象能力上有强弱之分。他对自己提出的目标是：承认“短腿”（指文科弱项）的事实，让其加长当然更好；保持“长腿”（指理科强项）的优势，让其更长决不放弃。

“长腿效应”使他有信心把有效的学习方法、学习能力迁移到弱项学科的补习与提高中去。他用自己的“长腿”带动了“短腿”，跨越了一个较高的“门槛”，在上海交通大学自主招生时，被顺利录取。

“偏科”原因是什么

造成孩子偏科的原因有很多，但总得来说，我们可以将其分为两类：孩子自身内在因素和外界环境因素。

一、个别差异所致。一些学生就是对某些科目特别不感兴趣，从开始学习时就不能很好地进入状态，所以一直以来出现偏科较为严重的情况，这样的学生往往在其它的某一门功课上会表现得特别突出。

二、性别差异。大多数情况下，大部分的男孩会对数学、物理、化学等理科类学科比较感兴趣，而语文、英语、地理、历史等文科类学科相对较差。而女孩则恰恰相反，大多数女孩会对语文、英语、地理、历史等文科类学科比较感兴趣，而数学、物理、化学等理科类学科相对较差。

三、外界因素的影响。由于不同的孩子对于不同的事情会有不同看法，也会存在不同的反应，孩子偏科学习，受教师影响较大。所以，在听课的过程中，可能会因为老师的某些语言或者某些行为而产生对老师的不满，无法激发学习动机和热情，从而不愿意投入足够的精力在这门课程之上。因不喜欢某个老师，而不喜欢他所教的学科。久而久之，学习成绩下降，丧失对这一科学好的信心，导致偏科现象的发生。

四、学习方法不正确。由于各门学科之间在学习方法上存在一定的差异，而许多中学生不知道如何制定科学有效的学习计划，造成学习时间管理混乱，没有条理性，综合运用能力不足，学习效率低下，从而导致偏科。

五、家庭环境的影响。家庭特殊的文化氛围和家长的某些爱好以及家长职业差异也会诱发学生偏科。如家长爱好文娱，家庭艺术氛围浓，则孩子往往偏爱音乐；家长爱好体育，喜欢活动，则孩子偏爱上体育课。调查发现家长是语文教师的，孩子爱学语文，当数学教师的孩子爱学数学。

6种方法解决“偏科”

一、调整心态，树立自信心

孩子如果出现了偏科，家长不要太着急，首先要把自己的心态调整好，然后教育孩子要自信，教会孩子积极的心理暗示方法，要在自己的心里暗示自己：加油，我一定能行!同时，家长面对孩子偏科问题，要给与孩子更多的学习关注，从一点一滴做起，不要贪多，积极帮助孩子纠正偏科现象。如果孩子哪门科目已经很差了，就不要和其他的同学比，教育孩子把自己当成下次超越的对象就可以了。

二、激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，是孩子获得学习成功的关键因素之一。在分析原因的过程中，我们知道孩子偏科往往是因为对该科目不感兴趣，因此，家长要配合老师从各个方面培养孩子的学习兴趣，如目标激发兴趣、成功激发兴趣等等。让孩子把被动、消极的“要我学”变成热情、主动的“我要学”，只有这样，孩子的学习的积极性才有可能进入最高阶段，才能达到最好的学习效果。

三、学习时间由短到长

“偏科”现象是客观存在的事实，家长和孩子都不要着急。凡是不擅长的学科，大都是不感兴趣的。如果一开始便让孩子在差的科目上投入大量时间，必然会让孩子倍增烦躁与厌倦。这个时候，家长应该帮助孩子按照学习目标制定出一份学习时间表来。

比如今天只让孩子复习某一科的某一小节，时间不超过半小时，在这半小时里让孩子踏踏实实地把这一小节内容掌握了，再学习其他学科。家长要记住，一定要对孩子有耐心，时间一长，孩子对差科的学习兴趣就会逐渐培养起来，同时还可以将差的科目夹在强的科目中学，时间同样不要太长，以避免枯燥无味的学习。

四、做题由简到难

对于孩子不擅长的科目，不要一开始就让孩子做太难的题目。因为孩子本身这个科目基础知识就差，所以做难题只会浪费孩子的时间，不但不能提高成绩，反而会让孩子丧失学习兴趣和学习自信心。因此，家长要让孩子从简单的习题入手，牢牢掌握课本上最基础的知识，在确保孩子完全掌课本上最基础的知识后，再适当提高题目难度。

五、找出差中之差

即使是对于很差的学科，孩子也并不是所有问题都一无所知，有些问题还是略知一二的，真正让孩子拖后腿的是这个科目中某一点或两点。如果家长和教师能帮助孩子把这个差中之差找出来，来一个强化或突击性的训练，就可以让孩子在短时间内对该科目有一个较大的改善和提高。

六、注意“扬长避短”

孩子出现偏科现象，家长们总是十分着急但又爱莫能助。家长常常要求孩子放弃对原有“长板”的维护，尽可能地加高“短板”的高度，其实，这种做法是“弃长补短”的短期获利行为。短时间内可以看到弱项科目的分数提高，“短板”似乎补长了，但原来强项科目的成绩却会下降，“长板”也随之消失。从长远看，孩子对弱项科目的学习并不会因此而产生积极性，而强势科目成绩的下降，倒会让其优越感消失。用抑制优势发展而得到的弱项强化，只会让孩子的学习积极性备受打击，最后强项不强、弱项更弱。

本案例给了我们一个启发：孩子存在偏科现象是正常的，家长应该尊重客观事实，帮助孩子客观地评价自己。要“扬长避短”而不是“弃长补短”，要通过提升孩子的“长腿效应”来优化他的“短腿功能”。

(文章综合自《怎样读懂学生》及网络)