我们怎样才能走得更远

jssh365

我们怎样才能走得更远

（为《我的语文教育叙事》所做序言）

李振村

拿到这本沉甸甸的书稿，心里有一种感动。

语 文老师工作的繁忙程度非亲历难以体味，每日都要在课堂、办公室和孩子们中间奔波不说，业余时间还要备课，还要处理孩子之间各种各样的问题，还要批改一本本作业，还要参加各种各样的学习、培训……能够在这样“一地鸡毛”的状态下写出这么多的文字，这岂是一般的毅力和坚持所能成就！

由此想到了小学语文教师的成长问题。

以我个人的观察，现在的年轻老师喜欢写东西的并不是很多。对于语文老师而言，自己不写作，无论对于教学工作还是个人的专业成长，都是弊端多多，遗憾多多。

首先，语文是一门引导孩子学习语言表达的课程，连老师自己都不喜欢用文字表达、不擅长用文字表达，又怎么可能让自己的学生喜欢表达、擅长表达呢？

第二，“教学+反思”等于教师的成长，这已成为大家的共识。每一位老师都在教学，但并不意味着每一位老师都在成长，为什么？因为“反思”这个因素的制约——虽然伴随着课程改革的深入，“反思”已经成为一个使用频率特别高的词语，虽然很多老师自以为在不断地“反思”着，但是，我们却发现“反思”带来的效应并没有预期的那样高。

反思是一种对教学实践的理性剖析和深度思考，是一种无形的精神行为，然而，现在很多老师所谓的“反思”，仅仅是在课后“想了想”，显而易见，这种“反思”效果不会太好，因为它只有“内省”，没有“外显”，没有经历一个外化的过程，没有以一种物质化的状态呈示出来，留不下思考的痕迹。真正的反思，应该在深刻思考的基础上把思考的过程、思考的成果以文字的形式外化出来，落实到纸面上，这样的反思既能沉淀为一种物质成果，成为个人生命成长历史的一部分，又能够与其他老师分享、碰撞、交流，从而互相启迪，共同提高。

可见，一位语文老师要想快速成长，仅仅追求教学的创新是不够的，还必须善于在课后展开反思；仅仅有反思也是不够的，还要拿起笔来，把反思的过程和成果记录下来。

面对这部十几万字的书稿，我们可以说，杨春柳老师在这方面是做得很出色的。

我并没有见过杨老师的面，她的校长、特级教师王晓春和我是好朋友，王校长打来电话，对杨老师赞赏有加，我就有了一个先入为主的好印象。仔细拜读书稿，我又有了进一步的了解——

杨老师是勤奋的人。她肯定和所有的语文老师一样繁忙，却能够在短短几年时间里积累下洋洋洒洒十几万字的成果，一粒勤奋的种子，才能长出繁茂的大树啊！

杨老师是善思的人。书中之文，大多系对自己课堂教学实践的审视和思考；哪怕是一个小小的教学片断，她也能够反复推敲、再三品味，务求从中有所发现，有所感悟。

杨老师是创造的人。书中的精彩教学案例可以证之，尤其是《六个作文教学案例》，更是闪烁着璀璨的教育创意的火花。

杨老师是一个敬业的人。从字里行间、从一些细节中我们能够分明地感受到这一点。比如，“2005年9月24日开始，我尝试让学生每天写日记。每天写300字以上，题材不限。10月9日开始，我陪伴我的学生一起写日记，唯一不同的是对我自己的要求是500字以上。”茫茫教海，有多少老师能够做到为了鼓励学生写日记，老师陪伴着一起写？看似简单，实则不易！这是一种境界，并非人人都能达到。

……

当下的时代，连空气中都弥漫着浮躁和急功近利的气息，匆匆忙忙，熙熙攘攘，人们为名利而东奔西走。在一个灯红酒绿的社会里，杨老师能够远离诱惑、精神笃定，能够在一个又一个孤寂的夜晚写下这些美丽的文字，记下自己与孩子的动人故事，记下自己前行走的足迹，这是多么令人感动的一件事情啊！

拥有了上面这些品质，杨老师的人生之路一定能够走得沉稳，走得扎实，走得精彩！

不仅仅是杨老师，其实我们每个人都应思考：我们怎样才能在人生的道路上走很更远一些。