建立班级博客 丰富语文的教与学

jssh365

建立班级博客 丰富语文的教与学

                      http://www.meblog.cn/user6/21369/archives/2014/107937.shtml

【摘要】博客，又译为网络日志、部落格或部落阁等，是一种通常由个人管理、不定期张贴新的文章的网站。写博客、看博客已经成为一种时尚，博客已成为一种生活方式，“今天你博客了吗？”已成为了不少人的的口头禅。故笔者认为这是一个很好的机会，可以试着发展一种以网络为交流的教育平台。这也将对未来的语文教学产生一定的影响。

【关键词】 博客 语文教学

一、问题的提出

博客，又译为网络日志、部落格或部落阁等，是一种通常由个人管理、不定期张贴新的文章的网站。写博客、看博客已经成为一种时尚，博客已成为一种生活方式，“今天你博客了吗？”已成为了不少人的的口头禅。故笔者认为这是一个很好的机会，可以试着发展一种以网络为交流的教育平台。这也将对未来的语文教学产生一定的影响。

新课标要求：“语文教师应高度重视课程资源的利用与开发，充分发挥自身的潜力，参与必修和选修课的建设，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面地提高学生的语文素养。”博客，正是一种新的课程资源。语文教学，其最终目的是培养学生实际的语文应用能力，而语文应用能力最主要的就是阅读和写作能力。博客正好可以为学生提供除了课本、其他纸质文本以外的可供参考的新模本，或者说作为知识信息来源的新渠道。学生可以利用博客这个平台，有效地提升自己的语文素养。

现如今是一个网络的世界，网络中丰富的资源有好有坏。而学生普遍都是爱好上网的，由于对事物的辨析能力不够成熟，更容易受到网络的不良影响。班级博客的建设恰好让学生认识到网络健康的一面，引导学生正确地、健康地使用网络。

本学期，我们创建了班级博客，我感觉班级博客开通以来，已经成为我管理班级，打造班级文化的新平台，也成为学生自我表现、自我管理、多向交流的网络舞台，还为家庭教育、家校互动增加了一条新的途径。可以说得到了各科老师、学生、家长的一致好评。

二、班级博客在语文教学方面的相关应用及研究

     1.班级博客的定义

     “博客”（Blog）是一种表达个人思想和网络链接、内容按照时间顺序排列、并且不断更新的出版方式。网上有专门的网站为网民提供上传文章的空间，只要能上网，就能通过极简单的操作很方便地建立、更新、编辑自己的网上日记本。这种被称为“博客”的网上日记的应用人群被称为Blogger，根据其发音在中文中译为“博客”。具体说来，博客（BLOGGER）这个概念解释为使用特定的软件，在网络上出版、发表和张贴个人文章的人。

      对于“班级博客”的定义，笔者没有找到一些权威的定义。笔者所建立的“班级博客”是以学校的网站中的班级空间为依托，建立起一个可以老师、家长、同学都在上面交流的平台。

2.班级博客在语文教学中的一些运用

2006年09月25日《新华报业网》报道：把教师的博客搬进课堂，学生在博客上预习、上课、写作业并通过回帖方式发表自己的见解，这种新颖的教学方式日前被南京市24中学的语文老师们创造性地搬进了课堂。　　

二十四中的语文老师包新颜告诉记者，这学期他们在初二年级开设了校本课程阅读课，经过备课组讨论，他们决定以语文课外阅读为内容，以网络课堂为形式，以校学生成长网志的班级博客为载体，每两周上一堂网络作文课，于是就有了05级三班的一篇博客一节课45分钟60篇回复的纪录。

2006年5月上海市进才中学北校的邢春教师曾设计了一节“基于博客的语文教学设计－－《黄山小记》”。邢老师大致地分了四个步骤来完成这节课: 1．课前预习：美文美读，整体感知。2．网上探究：寻章摘句，品评赏析。3．课堂讨论：交流成果，质疑探究。4．课后探究：迁移学习，学无止境。布置两道后续学习探究题。此节课获得了很好的效果，又一次证明了班级博客对于语文教学的辅助作用。

2008年9月26日南京市小西湖小学语文组成功开展“班级博客”和“个人博客”研讨活动。小西湖小学以三、四年级建立“班级博客”和五、六年级建立 “学生个人博客”为载体，通过班级共同读书、写博客的形式，引导学生真实的记录自己读书生活的主题进程，培养学生喜爱阅读，记录读书感受与体会，形成思想交流与碰撞，进而以读促写再促读的学习品质，同时彰显学生个性，促进师生、生生、学生和家长、学生和社会的交流互动。

薛涌先生今年4月2日在他的新浪博客里就提倡《用博客激活语文教学》。他认为，把博客引入语文教学，有种种好处：首先，能充分调动学生学习的兴趣。而学生“上了博客，不管是读是写，都是一种非常好的语文训练。”其次，博客是一种互动的语言。博客本质上是一种思想交流，你必须听别人讲，同时表达自己。博客目前在年轻人一代中这么热，恐怕也是对我们过去那种单向式满堂灌的反叛。第三，更重要的是，博客是一种挑战权威的语言，颠覆了我们过去整个的文化预设。在博客里，没有什么范文，更没有什么权威，每个人都有潜在的能力规范和塑造博客的语言和讨论方式。博客需要非常强的创造力。可以改变那种拿一篇范文让学生跟着学习、模仿的教学方法。

其实从06年起很多学校就已经尝试着将博客引入语文课堂，当然到目前为止也没有哪家形成一种比较统一的博客教学的模式。学习了各个学校的做法之后了，笔者觉得博客在语文教学方面大概可以从这几个方面入手：1.给学生展示个人作文水平的一个平台，激发学生的写作兴趣；2.增加学生的信息来源，从而增加阅读量；3给学生一个相互交流，相互评价的平台。

通过这种形式的阅读、写作和交流，无论在空间和时间上都给了学生充足的时间和自由，目的就是希望学生能学会自主学习，学会正确评价，学会相互交流，不断积累语文素养，这也正是学好语文的关键所在。

  三、将班级博客引进语文教学

     班级博客其实是种教学资源，它在语文教学中能起到一定的辅助作用。下面具体谈谈我在将班级博客引入语文教学的一些初探：

1、加强学生和家长对班级博客的关注度

在班级博客建立初期，首要做的就是吸引学生对班级博客的关注。于是，在班级博客中我设立了班队活动、明日之星、开心交流、好书推荐的版块，主要是用来发表班级最近发生的一些重要事情，并且表扬在班级表现优秀的同学，并通过发一线通通知家长经常浏览班级网站。班级博客成了学生展示自己的另一个舞台，每个孩子都希望自己成为这个舞台上的一个耀眼的星星，而家长自然也想通过另一个渠道来了解孩子平时在学校的种种表现。

为了能使这个平台紧紧地将学校、家庭、社会联系在一起，我和班里几位学生家长进行了联系，邀请他们参与到了班级博客的管理之中。请他们定期地发一些与孩子的学习生活紧紧相关的文章或者图片充实班级博客。此举，也得到了家长们的大力支持！能获得家长们的支持，这也是我能更好地创建班级博客的基础。因为家庭教育是学校教育的基础，加强学校与家庭的互动，做好家长工作，不仅是学校教育的一个重要方面，更是培养健康健全少年儿童的必然途径。

2、利用班级博客指导学生有效预习

     网络的好处之一就是有着丰富的教学资源，但是如何能指导学生较好地去选择这些资源呢？若能课前布置一些预习作业时，要求学社利用网络资源去寻找一些与课文相关的资料岂不是很好？其实这一点以前一直在做，学生课前也总是搜索大量的资料，但是大多数都还家长帮忙找的，孩子几乎看都不看。这次我要求孩子将自己的预习作业发布到网上，并邀请小组成员间互相批阅。例如，学生在预习《庐山的云雾》这一课时，有的在网上找了一些有关庐山的古诗，有的则找到了为什么庐山有那么多云雾等等资料。其实这样的资料，无论是课前还是课后，学生只要阅读了都是一种积累，更重要的事大家学会了如何共享资料。正如萧伯纳说过“你有一个苹果,我有一个苹果,我们交换一下,一人还是一个苹果;你有一个思想,我有一个思想,我们交换一下,一人就有两个思想。”是呀，全班同学他们所搜集到的有关课文的资料发布到班级网站上，大家的思维便能够得到共享和升华。

但是新事物发展之初，总是会遇到很多困难的。例如在指导学生预习《哪吒闹海》这一课时，课前预习题目中有这样一题：你觉得哪吒是一个怎样的人？说说你的理由?有不少孩子的回答就是：勇敢。大多数孩子都是写几个字就草草了事，出现这样的情况后，我分析了以下愿意：一、对于三上的学生来说，他们的语言组织能力确实有所欠缺。二、学生本身对预习就不是太重视，对这样的新型预习方式更觉得无所谓。若学生对在博客上预习一点兴趣都没有，那岂不是反而增加了学生的学习负担？正所谓兴趣才是学生最好的老师，为了增强孩子的兴趣，我进行了“博客之星 ”的评比。每一个人每发一次作业得一分，每发一次评论得一分，点击量多的个人博客加2分，每两星期评一次，最后谁的分数高，谁就是“博客之星”。正所谓，运用一种新政策必须相应出台一些规章制度，这样才能便于人们更好地进行操作。除此之外，在语文课堂上我加强了学生语言表达能力的训练，只要开口说话，尽量要做到语句通顺，表达清楚。

当然并不是每一篇课文都要求学生做到这样，一是时间上肯定不允许，二其实有些课文也并不需要课外搜集大量的资料。基本上根据课文内容一到两周布置一次这样的预习作业，在学生搜集和整理资料的过程中，也提升了学生自主探究学习的能力。通过了一学年的训练，我发现不少学生首先越来越爱预习了，其次孩子对课外资料的阅读产生了强烈的兴趣。例如孩子在预习《恐龙》这课时，找了很多恐龙的图片以及影像资料。为了进一步加强孩子们对课外知识的积累，我们在班级还特地开展了一次以“ 恐龙”为主题的资料发布会。通过这种形式的练习既肯定了学生的预习作业，同样也激励了其他同学在预习时能结合课文多积累些相关知识。

3、班级博客在阅读、写作方面的指导

为了拓展学生学习语文的知识面，激励学生的学习语文的兴趣，我在班级博客中又增设了一个好书推荐版块，主要是让学生把自己喜欢看的书，包括书中的故事简单地向大家做个介绍。一是大家能够看到更多好看的书，二也能够让大家把各自的阅读感受写上去。不论一句还是两句，只要是真实的感受就是种收获。最近，我推荐班级学生在看《外公是棵樱桃树》这本书，班级有位学生在自己的博客里这样写到：“星期五妈妈把《外公是棵樱桃树》买回来，做完作业后我就迫不及待的看了起来。看着看着，我居然看得抽搐起来，流下了眼泪。吓得妈妈赶忙跑过了问我，为什么哭了？我告诉妈妈，是这本书实在太感人了，感动得我流下了热泪。这是我唯一的一次看书看得哭了起来的。”虽然孩子的语言不是多华丽，但是从他的言语中，我听出了他内心最真实的情感。其实，语文教学想传递给学生的就是这种能自己品读文本，感悟文本的能力。我在班级朗读了这位同学的感言后，其他同学也都纷纷说出了他们的一些感受。在听取了他们的发言后，我提醒他们可以将自己刚刚说的感受整理成文字发到个人博客中去，这其实也是锻炼学生口头练习和写作的一种方式。但在学生将自己的文字输入电脑时，还是需要家长帮忙的，很多孩子的打字速度以及电脑操作能力还是有限的。所以我要求学生有时先写下来，再找父母帮忙；或者边说边让父母输入电脑。

阅读积累是写作思维展开的基石，是灵感火花闪现的导火索。在阅读方面做了些尝试之后，我尝试着将学生的写得好的作文发布到网站上供学生和家长阅读。其实除此之外，我还极力鼓励孩子在个人博客里写日志。前段时间学校举行“护蛋活动”，不少孩子将自己的护蛋日记写到了个人博客中。透过文字能看到孩子护蛋背后的辛勤劳动，更让很多家长看到孩子的内心世界。

作为教师的我，通过浏览学生的博客，其实也为我能更全面地去了解帮助这些学生另辟了蹊径。班里有个孩子每次写作文，总是语句不通，每次都需要帮他再三修改。但是他在网上写博客时，我却发现他几乎每个句子都是通顺的。这让我有点迷惑，后来我了解后才知道，这个孩子基础不好很多字不会写，所以自己写作文时错别字一大堆，让人看不懂。但是他很喜欢上网，打字速度也很快，所以在电脑上写作他觉得轻松多了。我抓住这个契机在全班表扬他的博客写得很不错，希望他继续努力，以后要多留意些不会写的字。也许是我的激励，也许是他对博客的热衷，后来这个孩子的作文中错别字少了很多，语句也变得通顺多了。

将博客引入语文课堂，可能给我们的语文教学和研究带来一些帮助。其一，博客丰富了教学资源，丰富了语文学习的内容，给语文学习又增添了一条途径。其二 ，博客这种新型的教学手段并不排斥现有的教学手段，它能更好地服务于现在的课堂教学。其三，博客的运用使教学过程的开放化。应用博客，使传统的语文课堂在时空上得到无限延伸，不仅以学生的学习为重心的“先学后教”成为可能，还可以“教后再学”、不停地“教”、不停地“学”，“教”与“学”循环往复，教学过程历历在目。这是全程、全面的新教学状态。这与新课标的“学生是学习和发展的体”、“学生是语文学习的主人”主张暗合。

四、班级博客在语文教学中存在的一些弊端

   1. 博客是建立在网络之上的，这就需要有足够的硬件设计，也就是必须每位学生家都能有一台电脑，且能正常上网。但是就我们班48位同学统计的情况来看只有95%的家庭能正常上网，还有5%的学生并不能及时参与到这种活动中来。故要将博客引入到语文教学中，需要有足够的硬件基础。

  2.学生的计算机应用能力也是制约博客发展的一个重要因素，我现在这个班级是是三年级的孩子，很多孩子打字的速度较慢。故在建立班级博客之初，及时与家长取得了联系，希望家长予以支持。随着学生年龄的增长以及计算机应用能力熟练，应该说在小学高年段将博客引进语文教学，操作起来就更方便。

  3．博客内容的设置现今也没有固定的模式，哪种形式的博客更能吸引学生，这还需要开设博客者不断地摸索和探究。

  4.建立博客最终还需要得到家长的支持，这毕竟是学生在家中独立完成的。网络的信息各种各样，需在家长的支持和监督下帮助孩子独立建好自己的博客，这样才能将博客更好地运用到语文教学中来。

     实验心理学家雷奇勒做过一个心理实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自于听觉，这两者加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自于触觉，1%来自于听觉。博客又能看，又能听，还能动手操作。这样通过多种感官的刺激获取信息量，更能吸引学生的注意力。同时又给学生带来一种新的学习方法，也能让教师在不同时间和空间与学生进行面对面的交流。当然博客在语文教学中确实存在着一些问题，但是这必将对今后的语文教学产生一些的影响。