给教师创造一个“草根峰会”

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给教师创造一个“草根峰会”

——基础教育教师实践研修策划

这是一个港湾。它可以让低层的教师在一年的辛苦以后能在假期里得到身体、心灵的休憩、调整。还能为低层教师创造一个整理、提升自己思想的机会和场所。

这是一个平台。它可以让低层有教育热情和教育理想的优秀教师聚集到一起，可以让这些教师的激情互相感染、经验互相交流、思想互相碰撞，可以让热爱教育的低层教师既能在假期里学习充电，又能与同行一起整合教育思想，激励教育行为。

这是一个望远镜。它可以让低层教师开阔眼界，扩大视野。它可以让最偏僻地区的教师走向全国，放眼世界。这样可以造就出大气磅礴的教师，从而为低层培养出真正意义上的教育精英。

这是一个快乐岛。它能让教师经过熏陶，变得轻松、自由、自信、阳光。从而可以打破教育腐败的压抑，找回基础教育的信念，创造真正的阳光教育。从这里走出的教师能够带着自信与自豪走进学生的课堂，他们能够给孩子更多的包容和智慧的启迪。

坚持教育写作的老师们有时在群里闲聊，次数多了，大家便想到一起聚聚。零距离的交流成了很多教师网友、群友的愿望。

那么，可不可以把教师的这种愿望与当下搞得很热却又效果不佳的教师职业培训整合起来呢？

由此想到：是否可以利用每年暑假的一到两个月时间搞一次低层教师的“草根峰会”，以便让一些志趣相投的教师在一年的辛苦以后，在假期借助草根峰会作一次身心的休憩。在这儿既能与志同道合者一道学习、交流、切磋，还可以向名师请教，与专家座谈。此等乐趣可想而知。更进一步，还可以借助峰会把这些草根们造就成推进中国基础教育的一股力量。

国家级草根峰会可以由教育部主办，由教育部、各省教育主管部门或有能力的学校、媒体承办。中央政府和教育主管部门需要给参与峰会的教师提供经费、创造条件，但不能对峰会的操作作过多的限制。教育主管部门要给峰会主持团队以足够的自主权。

峰会经费由政府承担。这种峰会不能以赚钱为目的，也不能增加教师的经济负担，因此参加峰会的教师应该完全免费。如果教育主管部门能把教师原有的继续教育培训、教师公费旅游等与草根峰会并轨整合，那么此项经费也可以同时并轨处理。也可以由企业出资赞助，由有条件的学校提供活动场所，包括会议室、教室、宿舍等。

峰会可以每年轮流选择在不同的省份举行，这样既可以让教师把峰会与暑假旅游集合起来，又让参会教师有更多的机会拓展视野、开阔眼界。

峰会要把教师的学习、交流与教师的暑假休闲结合起来。峰会要让教师参会期间能保持生活的常态，峰会的氛围要生活化、自主化、学习化。峰会期间，主要是沙龙式的自由交流、自由座谈。交流座谈可分可合。可以3—5人一组，也可以10—20人一组，都要有一种轻松、愉悦的氛围。偶尔，也可以请专家举办一场集体讲座。但峰会不能搞成以专家讲座为主，更不能搞成全程全天候的专家讲座、专家上课。峰会期间，要让教师的思想得到自由、放松，心灵能够宁静，智慧能够生发。峰会需要的是感染，而不是培训。

一．聘请主持人和组建主持团队

各届峰会的主持人可以通过网络等方式从低层有能力、有影响的教师、教科研人员中选拔或由在低层教师中有影响教育媒体编辑等担任。主持团队根据峰会主题需要邀请相关的教师、专家、编辑等组成。比如：教育写作主题的峰会需邀请教育类报刊的编辑、记者，班级管理主题的峰会需邀请全国优秀班主任，语文阅读主题的峰会需邀请特级教师，等等。

二．征集主题

峰会主题要产生于低层的需要。根据低层教师的需要利用网络等形式从低层征集峰会主题，比如，当班主任方面，觉得素养比较重要，某届主题可以是“班主任素养”；教育写作方面出现教育写作与教育行为的脱离、空洞，某届峰会可以以“教育写作与教育行动”为主题，等等。在同一主题下，事先根据大家意愿和需要，通过网络交流确定一年度的子题。峰会期间，可以讨论确定下一年的主题。

三．选拔参会培训人员

参会对象应面向全国所有在职的中小学教师进行选拔：不分年龄、性别、区域、学科、学历、职称、贫富等。峰会之前，应在网络统一认识，并在网络公布峰会目标及实施方案。然后采取网络自愿报名、草根推荐、条件审核、网络公示的方式确定参会对象。首期参会的对象可以把平时广泛参与网络交流、积极性比较高、影响比较大的教师作为重点，也可以在网络让大家讨论推荐群友参与。下次参会者可以根据会议主题选拔。比如：本年度培训的重点为教育写作。那参会人员肯定由此兴趣，最好是能够实践的。

首次举办国家级的草根峰会人数不宜过多，全国有30—50人就可以了，以后应循序渐进，人数可以逐年增多，甚至可以在不同省份同时举办若干个国家级的峰会，各省市县也可以由此举办不同级别的类似的峰会。

参加峰会的对象从低层产生，不宜由官方推荐，这样可以阻断论资排辈、拉关系走后门的路子。

四．网络交流与研修

确定年度主题和参会人员以后，子题可以在网络研修、交流中确定和完善，上年的主题确定到下次的峰会开始，其间隔有将近一年的时间，所有参会人员有比较充裕的时间在自己的工作实践中对相关的子题进行探索、实践，并有机会通过网络与大家交流、切磋。

五．峰会流程

首届峰会的内容可以作以下安排（仅以“怎样当好班主任”主题为例）：

1．首先，所有参会人员围绕年度主题，对自己的研究子题作汇报交流，根据参会人数可以分若干组进行，也可以集中进行。每个教师汇报以后，即对其报告进行讨论、座谈。形成概要，以供大家参考。此环节比较耗时，可分段进行，但不能省略和草率，与会者应认真听取发言，也可以有组织地辩论。

2．分小组对所有听取的子题进行分类归纳，去粗取精，去伪存真。然后，小组代表就共识的经验和问题在大会上进行反馈。然后，集中所有经验和问题。

3．所有问题提交专家组讨论，然后公开回答，回答每一个问题后，教师应有组织地进行质疑、论辩。以防止专家的理论脱离实践，对低层教师进行误导。

4．在以上交流的基础上，每次峰会期间还要围绕主题和子题出一专辑。专辑根据子题的分类分组编辑，交叉校对，统一完成。

5．峰会期间，所请专家、名师、编辑要与一线教师同吃、同住、同玩，要保持零距离切磋交流。在峰会所在地的旅游应穿插在会议期间进行。

草根峰会的目的是让参与教师的问题得到研究，让参与培训者的智慧得到发挥，让参与教师的思想得到升华。它既是为了解决低层教师的实际问题，也可以让专家的理论接上地气。

草根峰会，可以让低层教师能够走出家门，走向全国；发展起来也可以把世界其他国家的基础教育的教师引到中国的峰会上来，也可让中国的低层教师走出国门，放眼世界的基础教育。这样，可以培养低层教师的民族自信心、民族责任感和使命感。由此，它能让低层教师把自己简单的教育教学工作与民族的使命和世界未来的发展方向结合起来。

草根峰会，可以把草根教师对教育的热情燃烧起来，可以让这些草根在低层教育的土壤里滋滋生长，蔓延开来，形成一个葱郁的草原，覆盖广阔的教育大地。

                      已发《师资建设》2013年双月刊第4期（理论与政策版）