“和田创造十二技法”

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“和田创造十二技法”

王灿明

   
     我曾两次到过上海市和田路小学考察，也曾组织课题组的成员集体前去参观学习。每来一次，都会增加一种新的感受。这是闸北区的一所普通小学，一度曾经是该区最小、最穷、最差的学校，然而，她却凭着自己的理想和追求，以“追求教育的个性，构建创造的乐园”为宗旨，培养学生“立大志，学创造，求明智，做实事”，用自己创造的奇迹成功地向传统教育发起了挑战，成为了中国创造学会、中国陶行知研究会、中国发明协会的实验基地，获得了全国学陶先进集体与全国创造成果奖，学校被确定上海市素质教育实验基地。
    该校从1980年起进行创造教育的研究，并坚持不懈二十多年，在社会上享有较高的知名度。1999年11月3日时任国务院副总理的李岚清同志、教育部原部长陈至立等中央领导到校视察学生的素质教育活动，观看《创造教育二十年》成果展，给予高度评价。原上海市市长徐匡迪也曾到该校调研，并亲笔题词“点燃创新之火”。
    为了使同学们更易理解和掌握创造技法，和田路小学将检核表法加以改造、提炼和通俗化，逐渐形成了“和田创造十二技法”，在推动小朋友进行创造发明方面起了非常积极的促进作用。由于它“简单”、“易记”、“实用”，现在已经闻名全国。“和田技法”包括十二个“一”：
   （1）加一加：加高、加厚、加多、组合等。
   （2）减一减：减轻、减少、省略等。
   （3）扩一扩：放大、扩大、提高功效等。
   （4）变一变：变形状、颜色、气味、音响、次序等。
   （5）改一改：改缺点、改不便、不足之处。
   （6）缩一缩：压缩、缩小、微型化。
   （7）联一联：原因和结果有何联系，把某些东西联系起来。
   （8）学一学：模仿形状、结构、方法，学习先进。
   （9）代一代：用别的材料代替，用别的方法代替。
   （10）搬一搬：移作他用。
   （11）反一反：能否颠倒一下。
   （12）定一定：定个界限、标准，能提高工作效率。
    同学们如果能按这十二个“一”的顺序进行核对和思考，就能从中得到启发，诱发他们的创造性设想。所以，“和田技法”是一种打开人们创造思路、从而获得创造性设想的“思路提示法”，曾在34个国家参加的国际学术研讨会上受到高度评价。

                      摘王灿明著《儿童创造教育论》（上海教育出版社）

http://blog.sina.com.cn/s/blog_4cbe9c2001007xx2.html

文章引用自：http://blog.sina.com.cn/s/blog_4cbe9c2001007xx2.html