专业写作助力教师专业成长 ——读《教师成长那些事》有感 郑州市金水区实验小学 宋君 暑假,静静地阅读着广东潮安县金石大寨中学林金炎老师的《教师成长那些事》(山东文艺出版社,2012年12月第一版),无论是本书的上篇“教育成长,悟出那个哲理”,中篇“学生成长,记录那些故事”,还是下篇“专业成长,寻找哪个‘好我’”,都让我从书中感受到了成长的力量。让我再次思考着教师的专业成长到底来自哪里?而从《教师成长那些事》这本书中,我们就能找到答案——专业的教师写作。 作为一名农村教师,专业写作,让林老师改变了自己的思想,改变着自己的行走方式。通过文中记录的一个个故事、一个个反思、一点点感悟,我们都能读到他对教育的思考,更智慧地解决教育教学中的问题。 作为教师,我们都渴望成为一名有智慧的教师。而教师的教育智慧到底来自于哪里呢?我想更多的是来自深度的反思。[1] 这让我回想起在学习《拨一拨》一课时,王教师是这样引导学生进行小结的: 师:读数和写数时要注意什么? 生1:中间有一个零或者两个零,读时只读一个零。例如5003读作五千零三。 生2:为什么2003年常常读作二零零三年? 课堂是活的,能不断生成丰富的资源,课堂中学生的质疑是教师积极利用的一个有效资源。从这个教学片段中,我们可以看到学生2为我们提供了一个很有价值的问题。此时,教师要敏锐地捕捉这些资源并把这些资源转化为新的资源,让学生在思维的碰撞中、观点的交锋中和情景的共鸣中,迸发出新的火花,从而把课堂教学一步步推向深入,使师生在教学的过程中共同得到发展。 有一次,我们班进行第二单元测试,在批改张杰的试卷时,由于我的疏忽把一个错误的题目批改对了。于是,我修改了一下,把他的成绩改低了。改过没有多长时间,他就在课堂上痛哭流涕……下课了,同学们都走出了教室,我走近张杰,耐心地问道:“张杰,你怎么了?有什么与宋老师说的吗?”当时他只是说:“没什么,没什么!”我就半开玩笑地说:“男子汉,就因为这点小事就哭鼻子……”我还没说完,他就抢着回答道:“不是,宋老师,我觉得我没考好,对不起老师。”我听了心中一下温暖了许多,我接着说:“哦!原来是这样的。看到你哭,宋老师也很伤心,但听了你刚才的心里话,我很高兴!因为你找到了努力的方向……”想想也是,记得上学期我刚教这个班的时候,张杰就连续好几次考了满分,特别的自豪,而这个学期连续两次没考满分,对他的确是一个“打击”。对于一个人而言,人生路上充满变数,不可能事事自己永远第一,适当的挫折对他而言也许是一件好事,也许会让他更加理性地认识自我,在以后的人生之路上走得更好!
也许是心灵的巧合,也许是心灵的默契,在我正准备将随笔发到班级博客时,我收到了张杰给我的一封信,信的内容如下: 尊敬的宋老师: 您好! 您看到这封信很惊奇吧!我自己也惊奇为什么给您写这封信,但我还是写了这封信。我非常喜欢数学,但不知道为什么总考不好。说实话,如果我长大当老师,我绝对当数学教师,因为数学在我心中的地位很高。老师,昨天都怪我不会说话,但我以后会一心一意地学好数学,用数学的眼光看世界。
您最爱数学的学生张杰 2011年3月23日 读着孩子给我的信,我的泪水止不住流了下来。对于一名普通的数学教师而言,收到孩子这么一份信任我怎能不感动。我心中好自豪,有这样爱数学的学生! 例如,我采用学生个案跟踪的形式,从教育的角度研究学生,研究教学。学生个案跟踪是教师反思教育实践的一种很好的形式,教师认真地坚持而不中断地做学生成长记录的个案积累,能大大增加自身的经验积累,加快专业成长的步伐,对学生的进步成长也将起到非常大的促进作用。 通过一段时间的学生个案跟踪,当学生出现问题的时候,我已经逐步开始深入地反思自己的教育教学行为了。通过学生个案跟踪,我开始用研究者的眼光关注每一位儿童。 象这样的例子还有很多很多,正是我进行着专业的书写,记录下了我和学生一起研究的过程,在专业书写中梳理自己思考的过程中,我越来越感受到教育教学的魅力所在,也正是这样的专业写作,促进了我和学生的共同成长,在课堂教学中不断的超越自我。 转眼间,我已经参加工作已经有18个年头,蓦然回首,我很清楚现在能有一些微薄的成绩,主要是因为身处在一个很好的大环境中,有一批成熟、睿智的老师在我蹒跚学步时就给了我很好的指导与扶持。尤其是专业写作,让我收获着成长的力量。作为教师,在专业书写的过程中,我有一种成长的喜悦,从随笔的不知写什么到会选择有价值的问题进行思考,再到对一些思考有更深的思考,对一个问题连续不断地追问,书写课题研究状态下的思考。回顾专业书写的过程,分享着林老师专业书写的思考和建议,让我慢慢地懂得:坚持是一种智慧。 在进行专业书写的过程中,促使我不断的进行深入思考,并留下自己思考的声音;在进行专业书写的过程中,始终坚持把自己对教育教学的思考和感悟及时梳理,坚持记录下来。进行专业书写,是积累自己教学的素材,研究自己的教学,让教师更有智慧地教书育人;进行专业书写,基于教学,在教学中,为了教学而进行书写,是书写自己的教育故事;进行专业书写可以改变我们教师的行走方式,它是教师生命成长历程的见证,是教师研究生涯的见证,是教师专业成长的见证,是教师收获智慧的记录。在这里,有教师对自己专业生涯的设计,有教师收获的幸福,有教师苦恼的诉说,有教师对教育教学的思考。 书写教学随笔,可以梳理自己的教学思路,展开深入地剖析和思考。听懂的东西做出来,做好的东西讲出来,讲出来的东西记下来。写,其实只是个手段,而不是目的。当我们把写作为提升自己专业化水平手段的时候,写的过程必然会提升教师自身的素质和水平。 [2]每日一篇,我会继续写下去,因为坚持每日书写能提高我的生命质量。专业书写,让心灵在反思中感悟,让笔尖静静地流淌,让思考在过程中彰显,让智慧在书写中获取。专业的书写,不仅能对教育教学有深度的思考,而且可以使教师在梳理中彰显自己的教学特色,乃至教育思想。 正是基于这样的专业写作,让我带着浓烈的思考,促进了我自身的专业成长,思考自己的教育教学,在思考中追求卓越。让智慧回归教育,让专业写作引领教师专业成长,在深度反思中追求有智慧的教育。
[1]宋君. 追求有智慧的教育[N]教育时报·课改导刊,2013-1-2
[2] 引用宋君在2008年金水区教育教学工作会现场发言材料《读书、写作、研究,提高校本教研的实效性》,有修改。
|