韩文静：给教师一次全面的职业培训

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韩文静：给教师一次全面的职业培训

■韩文静 　　在引进《给教师的101条建议》时，这本教师用书在美国所创造的行业纪录让我们颇为吃惊。路易斯安那州通过这套培训体系成功地在一年内将教师流失率降低了43%。很多教师在读完本书后如是评价：“没有空洞的说教，没有时尚的言辞，只是通过一个个教育小故事深入浅出地告诉我们，怎样做才会使学生长大后依然清晰地记得你的音容笑貌。”这正是很多教师穷其一生想要达到的最高目标，相对于任何荣誉而言，没有什么比这个更能让教师感到自豪了。 　　凭什么让教师爱上这个行业 　　我的很多同学在大学毕业后纷纷进入了教师行业，这其中不乏无奈的选择，当然我也时常听到他们抱怨的声音多于激情。他们的床头更多摆放的是与本职工作无直接关联的所谓“闲”书，他们认为，这是在讲堂之外的阅读乐趣。他们的书架上堆砌了很多书，但除了与所教学科紧密联系的教参外，供教师阅读的专业书籍所剩无几，当被问到这个问题时，他们的脸上总是泛着一丝苦笑:工作已经那么辛苦了，难道还要在生活中继续这种枯燥的“旅行”吗？ 　　教师一般可分为两种，在教龄上有新老之分，在能力上有优秀和平庸之分。很多老师之所以甘于平庸，并不是一开始就抱着这样的混混心态。初为人师时，每个人都有自己的梦想，有些人因为就业压力被迫选择了当老师，以此为跳板实现他的考研梦或者转业梦。有些人一心想在教师行业干出一番成就，期望在短时间内获得学生、家长和领导的肯定和赞誉。随着时间的流逝，那些被迫成为教师的人，有些真的转行了，或者考上研究生走了，有些逐渐平庸下去，还有些重新认识了教师职业，成为一名优秀教师。而那些当初满怀激情的人，有些走入优秀教师的行列，也有些同样平庸，甚至出现职业倦怠。 　　我曾经听到一位一线教师这样的一段话：“我们当中好多人之所以甘于平庸，并不是自我选择的结果，而是看似客观情况作用的结果。我们也提倡每位教师尤其是班主任每天都来读一些书，写一些随笔和读书笔记之类的东西，但是被大多数教师所拒绝，理由只有一个——没时间。我们真的没有时间吗？看我们热热闹闹争抢着在农庄中‘偷菜’，看我们同时和四五个网友进行聊天的情景，你怎么也想不到我们是最忙的人。” 　　阅读，为了寻找突破口 　　事实上，教师每天都有可能陷入各种困境，他不是和一个人打交道，而是在和一群人博弈，其中更多的是他们比较陌生的一群学生的精神世界，这也可以叫代沟。其实，他们平时所热衷的“闲”书，更多的是给予他们逃避的借口，而教参也只能证明他们在教学上是否有所建树。真正给予他们最大冲击和挑战的是如何去俘获学生的心，这比什么都更重要，更具恒久价值。 　　他们其实更需要寻求这方面的指导，而这往往最为匮乏，就像教师传道授业需要讲求方法一样，面对心智成熟而有实践经历的老师，这种职业精神的指导更有技巧可言。当老师们发现，原来读教育理论书也能如读小说一样轻松，引人入胜，而书中的实用策略和解决方案既简单易行又屡试不爽时，又怎能不欣然接受，何以谈此色变呢？ 　　最畅销的教师用书 　　值得我们欣慰的是，《给教师的101条建议》成为我们当前最畅销的教师用书之一，来自于教师读者对它的这种肯定：“书中给教师提出的101条建议,每一条建议谈一个问题,有生动的实际事例,也有精辟的理论分析,在厚厚的书页里，作者用朴素的语言将教育教学中的案例娓娓道来，每个字眼都流露着这位全美国公认最好的、专门针对教师岗前培训项目的负责人的执著和真诚，让你觉察不出教育专著的干涩和乏味，理论与案例有机结合，每次读完都让你回味无穷，意犹未尽。这些建议不论是对新教师还是老教师，在改善学生与老师的关系上都能产生迅速而有效的作用，使教学效果立竿见影。” 　　更为重要的是，作为美国教育行业培训项目用书，《给教师的101条建议》对于中国教育而言，也不亚于一次全面的职业培训。全书的101条建议分别从6个部分树立起理想教师至少应该具备的6个方面的能力和要求：一是课堂管理的能力（“关于课堂管理”20条），二是教学设计意识（“关于教学规划”8条），三是教学能力（“关于课程指导”17条），四是良好的职业操守（“职业精神：优秀教师的态度和行为”25条），五是处理师生关系的能力（“积极与和谐：构建成功的师生关系”23条），六是反思和不断进取的意识（“影响力：永不消散的教师魅力”8条）。其内涵和要求与我国通常对教师的要求是一致的，即管理的能力、教育教学能力、良好的职业道德、人际交往能力和终身学习的能力。 　　“教改”让教育渗入更多的人文关怀，凸显出教师的职业化培训的重要性。当今教师并不是不喜欢阅读教师用书，也不是只有教参才是他们眼中的专业需求，只不过他们曾经不能享受到阅读专业书籍的乐趣，因此，这成为我们出版者努力的方向，《给教师的101条建议》做到了。 　　（韩文静，北京中青文图书公司编辑，《给教师的101条建议》一书责任编辑）