袁步华：如何识别假专家、假改革方式

jssh365

中国教育教学需要改革，中国教育教学在改革中，难免泥沙俱下、鱼目混珠。
　　有一批没什么真功夫的假专家（这些人未必会自称专家，但是总是带着教授、名校名师名校长、教研员一类的名号），宣传的假课改方式，经常会蒙骗一些对教改有热情的青年教师，这些假教改并不能真的指导教学，到头来浪费了时间精力，害了学生，也浇灭了自己的热情。
　　特别是哪些假专家、假改革方式，一旦和教育行政部门一些业务水平差的教育官员结合，变成行政力量强推僵化乃至错误的模式，就会造成更大的灾难。
　　就好像苏联模式对马克思主义的名誉造成巨大的破坏一样，这些假专家的假改革方式，同样会损害教学改革的名誉。
　　作为水平还不高的一线教师，我们还不可能独力改变大局，但是学会识别那些“假货”，有利于防止上当受骗，为真正改善教学留下点自留地和希望，至少不要去孜孜不倦地给那些假货当应声虫、马屁精，总是少造一些孽吧。
　　所以，在这里本人就如何防受骗，提一些自己的建议，供大家参考。

一、假货的共同特点：照抄文件，脱离实际，不会分析。
　　假货们的共同特点是：他们的宣传，并不符合教育教学的科学，只是用一些似是而非的所谓成功典型、表面热闹的课堂、新的课堂形式来忽悠人，然后点缀上诸如“建构主义”、“自主、合作、探究”这样一些来自教改文件中的名词。
　　这些假货无法解决教学评价（特别是高考改革）和日常教学之间的联系问题，也往往不懂如何把自己宣扬的新学习模式理论联系实际地分析一些教学案例。
　　有的提供所谓的案例，就是放一篇教案上来，但是如果你问问他，里面哪些部分体现了合作、探究，如何合作探究，为什么这里应该合作而不是独立，为什么是探究而不是灌输，他们往往瞠目结舌，只能逃避或者挥起道德大棒、态度大棒、身份大棒，指责你反对课改。
　　这些人，肯定就是假货了。
　　真正做学问的人，不怕质疑，不回避实质问题，不怕承认自己目前的研究还有不足之处——因为发现目前的不足，正是他要继续的新方向，是他下一阶段成果的起点，实质问题的研讨较量，正是体现自己理论正确性的阵地所在。
　　拿我所在城市的历史教研员来说，他每年都会给全市历史教师做一次他最看重的讲座，每次都是有理论，有案例，有分析，这个理论如何应用到这个案例，这个案例具体如何看待，存在哪些疑问，他都能给出实在的观点。每年在全国核心刊物上发表的几篇论文，也都是结合实践，对一线教学很有启发。虽然我不可能赞成他的所有观点，但是他的这种研讨方式，正是我如今学习的方向。
　　更不用说K12论坛上著名的王晓春老师了，刚看他的书时，因为我的观点还是偏重于管理的，对他的很多提法不赞成，但是几年下来，读他的书读多了，越来越觉得他是当今中国一线教育研究者当中最值得尊敬的人之一。

二、识别假货的理论基础：读一点基础理论，打下防骗基础。
　　骗子之所以能骗人，是因为被骗的人有认识上的不足。
　　如今有不少一线教师，一听到“自主合作探究”、“合作学习”、“建构主义”，要么是奉若神明，以为是一用就灵的妙方，要么就认为是空中楼阁。其实这都是基本理论严重欠缺的表现。
　　就好像医生的医术，律师的法律知识，软件工程师的计算机编程与硬件知识一样，教师有自己的知识。
　　遗憾的是，由于师范教育的不足，所以教师主要都在学学科知识，对教学论方面的知识往往比较忽略——这多数是因为当今中国的大学教师自己对中小学教学缺乏实在的了解导致的，所以理论脱离实际，脱离久了，就导致师范生对教学论知识的学习很不看重。
　　实在地说，当年我读书的时候就是如此，尽管我的教育心理学考试考了90分，全班第一，但是我压根儿就不知道桑代克斯金纳皮亚杰维果斯基他们到底是什么的干活。所以工作以后我也有被假专家骗的过程。
　　所以在这里，推荐几本书，如果能用半年到一年，读一下，就能防骗。每本都不用读完，读一些总论和自己关心的重点章节就可以。
推荐书目：
1、皮连生主编《现代教学论》：告诉你传统教学论和现代教学论的本质区别，让你建立真正科学的教学论的基本认识框架，初步具备教育目标分类导学这一正确的观念。
2、王小明《学习心理学》：这是国内最早的一本不是根据心理学流派，而是根据学习对象来分类的心理学，每章都根据学习对象的不同，介绍了学习的基本策略和原理。另：王小明《学习心理学》有两个版本，我这里推荐的是中国轻工业出版社的版本。2012年开明出版社出版了一个新版本，但是看商品介绍，似乎从学习对象为纲变成了科目为纲，我还没看过具体内容，不敢推荐。
3、施良方《学习论》：这本书是英年早逝的施教授的经典教材，虽然说缺少了21世纪的新内容，难免有些可惜，但是看了以后就知道，什么是真正的建构主义，什么是打着建构主义旗号的行为主义。【PS：这本书我自己制作了一个高清扫描版，恰好适合10寸平板或者IPAD上阅读，用了两个月时间每天扫几页制作的，真有需要的私信我】
4、郑金洲《教学方法应用指导》：里面介绍的教学方法只介绍了9种，但是每种都包括“一、案例展示，二、理论基础，三、基本步骤，四、应用须知， 五、优点，六、局限，七、小结”这些部分，在介绍具体教学方法之前的第一章，还宏观介绍了对教学方法的基本认识。可以说是防骗利器。

三、对教育、教学建立一些原则上的正确观念。
　　这个也可以说是“世界观、价值观”一类的吧。我这里介绍一些我自己的观念，凡是与我这些观念冲突的，我即使缺乏证据，也会先警惕。
　　1、教育教学改革的目的，是为了提高效率，促进学生的有效学习，削减无效负担。基于这个观念，那些靠大量延长学习时间的成就，就是靠不住的，对那些周末大量补课的教改典型，就必须保持警惕。
　　2、教育教学改革的目的，是要促进学生在学校生存状态的改善，学生应该是改革目的的中心。所以说，那些为了给外界表演而折腾学生的学校，是靠不住的。
　　3、教育教学改革是为了培养具有公民意识的学生。所以那些靠压制管理而取得的表面的优良行为，都是不足取的，靠煽动、欺骗激励学生，总体上是不可取的。
　　4、做学问的人，一定要懂得理论联系实际，一定要懂得在实质性的学问上进行不同观点的交锋，一定要学会用证据证明自己的理论，而不是害怕质疑。所以对假货，只要追问几个问题，看看回应的态度和水平，就能辨别。
　　5、去伪存真是教改成功的必要条件。由于中国教育科学的总体落后，加上官僚主义、形式主义盛行，所以假的东西很容易被行政力量给宣传，然后再有一批没实在水平的假专家吹捧，假的东西比例太大，所以一定要去伪存真，真的很少，但是只要有实实在在的真改善，坚持了方能有点成果。反之，不能去伪存真，就只能让假的吞噬真的，劣币驱逐良币——因为造假比求真要容易些。

　　以上内容，个人观点，供各位参考。
　　如果有新的想法，我再补充。