中小学生常见植物识别

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中小学生常见植物识别

上海市青少年科技教育中心

曹晓清 编写

一、活动概述：

地球万物之中，最常见、最熟悉，日常生活中与我们关系最密切的，就是植物。植物在生态系统中被称为生产者。随着近年来上海市城区生态绿地的迅速发展，学校和居民小区随处可见各种植物。随着人们生活水平的不断提高，学生接触得多的是电脑，游戏等高科技的东西。学生能辨认的植物根本不到十种（有的俗名还是错的），学生们也许已经连杂草和麦苗都分不清了，这确实是一件十分遗憾的事。常见植物识别活动强调“看图学植物”，特征描述简单也相对简单，因为我们希望学生能更多地去学习辨认真实的植物而不是死记硬背特征。普及植物学知识，必须让孩子们在自然中了解真正的自然。增加的人文知识是希望更有趣味。

我们希望同学们通过常见植物识别活动，能学会常见植物的相关知识和识别能力。更重要的是通过辨认身边的植物，使我们更加贴近大自然，陶冶我们关注环境的情操，真正做到自觉维护我们的生态环境。

二、背景知识：

（一） 植物的命名

按照国际植物命名法规，植物的命名采用瑞典科学家林奈首创的双名命名法。双名命名法是由两个拉丁文名词组成，拉丁文为斜体。其中第一个是属名；第二个是种加词。在学名之后往往附上命名人的姓氏缩写,为了便于中小学生学习掌握，我们将姓氏缩写省略。例如桃的学名是Amygdalus persica,这里Amygdalus是属名， persica 是种加词,属名第一个字母要大写，种加词第二个词要小写，姓氏缩写省略。

（二）有关植物识别的专业名词

1. 木质茎的主要类型

（1）    乔木：主干明显而直立，高达5米以上，分枝自茎的上部发出。如樟、松、杉、榆等。

（2）    灌木：主干不明显，高常在5米以下，分枝自茎基部发出，长成丛状，如紫荆、迎春花、夹竹桃等。

（3）    木质藤本：木质茎长而不能直立，依靠缠绕或攀附他物生长，如葡萄等。

具有木质茎的植物多是多年生植物，其中到冬季叶全脱落的，分别叫落叶乔木、落叶灌木、落叶藤本；到冬季叶不全脱落的，分别叫常绿乔木、常绿灌木和常绿藤本。

2. 叶

（1）    质地

草质叶：叶片薄而柔软，如紫苏。

革质叶：叶片肥厚且较坚韧，如山茶、木犀、珊瑚树。

肉质叶：叶片肥厚多汁。

（2）    单叶和复叶

    单叶：一个叶柄上只生一片叶片，如樟。

复叶：一个叶柄上生有两片以上的叶片。

复叶的叶柄叫做总叶柄或叶轴，总叶柄上着生的许多叶

叫做小叶，小叶的叶柄叫做小叶柄。

A.    三出复叶：总叶柄上端着生三片小叶。如酢浆草。

B.     掌状复叶：总叶柄上端着生有三片以上的小叶，如五加。

C.     羽状复叶：总叶柄两侧生有四片以上小叶，呈羽状排列。

中顶端具有一片小叶的，叫做奇数羽状复叶，如月季；顶端

具有二片小叶的，叫做偶数羽状复叶，如落花生、皂荚。

D.    单身复叶：总叶柄顶端只生一片小叶，两侧的原有二片

小叶退化，外形象单叶，如桔。

（3）    叶序

叶着生在茎上有一定的次序，这叫做叶序。常见的叶

序有如下几种：

A、互生叶序：每一茎节上只生有一片叶，各叶交互排列，如桃。

B、对生叶序：每一茎节上生有二片叶，如丁香。

C、轮生叶序：每一茎节上生有三片或三片以上的叶，如夹竹桃。

D、簇生叶序：二片或二片以上的叶，着生在节间极度缩短的短枝顶端，如银杏、枸杞。

3. 花序

许多花按照一定的次序着生在一共同花轴上，这称为

花序。花序的类型是多种多样的。

4. 果实：果实类型很多。

三、活动目标：

国家科学技术部、教育部、中宣部、中国科协和共青团中央联合制定了《2001～2005年中国青少年科学技术普及活动指导纲要》。结合纲要及本活动特点，目标要求如下：

● 青少年科学态度的培养目标——“引导中小学生对身边自然科学现象的关心、关注、尝试和探索”。

● 青少年生命科学知识、技能的培养目标——“通过对周围大量生命个体的观察与比较，感知生命的种类、类型和多样性”、“通过对周围生态现象的观察与探究，认识生命体的行为，感知生命体与环境的关系”。

● 青少年科学行为、习惯的培养目标——“培养遵守社会公德和法规，爱护环境，保护生态等品质，并付诸行动”。

四、活动对象

小学组：三年级以上小学生。

    初中组：初中学生。

高中组：高中学生

五、组织实施流程

1、培训：普及上海地区常见植物50种知识。

2、评比考核。凡合格者（参照评估方法）均颁发“上海市青少年常见植物识别能力初级”证书。

3、拓展活动：校园植物分类挂牌、植物摄影比赛。

六、活动内容

（一）常见植物50种培训

1、寻找一个植物较多的地方（1小时左右）

目的：带领学生寻找一个适合开展植物识别活动的地方。可以独自完成，也可以组成小组完成这个任务。指导学生完成学生手册学习单一

找一个植物种类较多的地方，学校或所住的小区、路上经过的公共绿地。

1、这个地方在哪里？（校园、小区、其它）你走过去大概多久？

2、这里多大？走一圈大概多久？如果你是中学生，请估算它的面积。

3、这里有多少种不同的植物？试着分一下类，有几种乔木，几种灌木？只要写出数字就可以了。

4、这里有你能叫出名称的植物吗？或者和手上的辅导资料对一下，尽量写写看。（中学生试着写出科名）。

2、学习辨认植物

目的：能够学会辨认常见的植物。指导学生完成学生手册学习单二

1、和初级测定标准相比，你有几种植物不认识？准备花多久掌握它们？

2、和好朋友组成一组吧，每个人负责几种，然后相互交流！

   我们小组的成员：

   我负责的植物名称：

3、试着按资料上的图片和特征去辨认植物，然后向同学和老师核对。

4、养成好习惯，看到一种植物就想想自己是否认识，把你不认识的植物的叶子形状等特征画下来，等认识了在旁边写上它们的名字。

4、         别忘了把你新认识的植物告诉别的同学，记下你给同学们介绍了几种植物？（加油，你认识的植物越来越多了，也可以和同学比赛一下，看谁识别得多。）

（二）、初级测定

小学组：要求掌握30种以上的植物，小学组要求掌握中文名。

中学组：要求掌握35种以上的植物，中学组要求掌握中文名及科名。

     笔试占50%。实物辨认50%。

实物辨认原则上在本区县绿化较好的公共绿地、学校或小区中进行。合格者颁发初级证书。

（三）识别常见植物的有益行动—给植物分类挂牌

在我们的校园、居住小区里，到处可见到形形色色的植物，这些植物都可以作为我们开展识别常见植物活动的学习资源。为了让更多的同学来认识这些植物，我们可以通过识别和分类，给这些植物挂上“名牌”。指导学生完成学习单三。

给校园植物分类挂牌，可按以下步骤开展：

第一步：建立植物识别兴趣小组。每组5—7人，由学校生物教师或自然常识科技教师担任辅导工作。

第二步：生物教师或自然常识科技教师向学生讲解有关植物形态特征和分类检索等知识。这方面的教材和工具书很多，如《高等植物及其多样性》、《高等植物图鉴》、《常见植物400种》等。可有的放矢地选择查阅参考。

第三步：调查校园内或居民小区内的植物。每认清一种植物，就制作一块“植物名牌”。“植物名牌”可用旧塑料垫板做成，大小以长10厘米、宽8厘米为宜。“植物名牌”上写明植物的种名，科名和拉丁文学名。调查的范围内有多少种植物，就应制作多少块“植物名牌”。

植物“名牌”
种名	玉兰		别名	白玉兰
科名	木兰科		学名	Magnolia denudata
挂牌学校

第四步：请一些熟悉植物分类的教师和科技人员指导核实调查植物的结果。纠正错误，直到完全弄正确后，才能把“植物名牌”——对应挂到每种植物上，以确保挂牌的科学性。

第五步：把所有经过核实且挂过牌的植物，汇总编写一本校园的或居民小区的植物调查名录。给植物挂牌后，植物识别兴趣小组就能更顺利地开展对植物的观察活动了。

（四）植物摄影活动

     常见植物摄影比赛要求学生可挑选学校或家（里）庭附近绿化中的某种植物，从4月份—10月份，拍摄包括开花、结果的一系列过程。主要展示植物的整体形态，叶、花果等特点。要求图像清晰、画面简洁、美观，能全面反应该植物的特点。照片的焦点不清、画面杂乱者扣分。照片尺寸为6寸或7寸，反面请标明作品名称，植物名及拉丁名、拍摄时间、地点、学校、年级、姓名及指导教师姓名。10月底将照片可以在班级展示，也可以交学校进行评选或展示。

评审原则

1.  科学性为主，兼顾艺术性。

2.  注意植物繁殖器官（花、果实），考虑局部和整体关系。

3.  标明拍摄时间、地点。

4.  一张照片表现一个主题。

注意取材难易，如果能找到稀有的植物为摄影对象就更好。

七、活动组织建议

1、指导教师事先掌握相关植物知识。并对学校植物有基本了解。

2、植物识别辅导手册中植物可根据本地区或本校植物情况对植物进行调整。本地植物可查阅当地植物志。培训时间以一学期或一年为宜，可根据课程及学生情况进行调整。

3、可以组织学生写植物观察日记，并以小组或班级为单位开展植物认养活动。

4、活动开展有一定基础后还可以考虑制作校园植物志或校园植物地图。

5、对通过初级测试的学生颁发初级考章证书，以鼓励其积极性。

6、教师可以考虑以班会、小报、擂台赛等形式丰富活动内容。

八、器材和资料清单

1、2007年上海市中小学生常见植物识别学生辅导手册

2、2007年上海市中小学生常见植物识别教师辅导手册

九、特别提醒

1、活动过程中要注意安全，如果要到校园外的绿地进行活动，要做好相关安全预案。

2、识别活动的特点是真正认识植物，培训初期可以通过学生辅导手册中的内容让学生“看图学植物”，但最终还是要认识自然界的植物。

3、部分植物作为绿化树种会进行修剪，要提醒学生这不是植物的原始形态。例如黄杨就通常被修剪成圆形。

4、植物分类挂牌活动要做到认识一种挂一种，没有把握的物种可以向绿化园林部门或植物学专家请教，切忌错挂。挂牌原则上应做到每株植物都要单独挂牌，如果实行有困难对成片的植物可适当减少挂牌树。

5、各地都有植物学会，可以聘请当地的植物学专家为活动导师。

十、资源支持

《上海绿地植物鉴赏》上海教育出版社

十一、活动评估

评估指标：

1、学生在活动前后对植物的识别程度变化（认识植物数）。

2、学生初级合格率。

3、学生学习单完成情况。

4、学生在活动中的参与程度。

5、学生对整个活动的兴趣。

  上述评估指标可作为设计学生调查问卷、确定访谈提纲、编写活动评估报告参考。