一节失败的公开课

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一节失败的公开课
文|蕉叶白




　　今天下午上了节公开课。我是借一（1）班上的。借班上课，在我校还是头一次。其实，这节课该在上个星期开的。主任在上个星期二通知我准备一节公开课，他想让我在星期四上，可是我在星期三要去邹庄中学参加课题总结会，这样就没多少时间准备，就推到这个星期。这推脱的理由虽然很充分，但对于我来说，仍然是个借口。
　　我不想上公开课的原因是因为我好多年没上过了。刚毕业那几年，上公开课从来没担心过，但现在我一听说让我上公开课，头就大了。我感觉，我的课上得越来越没意思，花在这方面的思考和研究也就少。上级组织赛课活动，我从来不敢参加，怕出丑啊。
　　在一所偏远的农村中学，学校只是重视学生的分数，不太在乎课是否上得精彩，公开课只是流于形式。况且，农村中学的教师，教学水平和教学方法也都相差无几，课堂上无非是教师讲学生听，然后做做练习，偶尔提问几个学生烘托下课堂气氛，在城里的教师看来，这都太老土了。
如果说学校里有什么教研的话，那就数这公开课后的评课了。评课的时候大家都说优点，没有多少优点，就说教态自然，板书工整，准备充分。说到缺点，也都是蜻蜓点水，听起来不痛不痒，绝不能伤及执教者的自尊。大家评着评着就开始抱怨教学条件太简陋，录音机坏了没人修，教室里没电源插头等等跑题的话，等到下课的铃声一响，就一哄而散。
　　抱怨归抱怨，领导安排开公开课了，总要准备下。还有两个星期就期末考试了，可英语还有一个单元没学完，每天都在拼命赶课。不是平时拖沓，而是因为这学期时间就短，才18周。在这慌忙赶课的情况下，教师就成了课堂上的绝对主角，学生只好老老实实做听众，什么合作学习、小组活动、分组表演等等，全丢一边去了。如此一来，学生也就习惯了被动地接受老师的灌输（当然，也有不少昏昏欲睡的学生是灌输不进去的。）在这种情况下，我的公开课是不会上得让自己满意的，更别说让听者叹服了。
　　牛津教材里有不少内容在农村中学不太好上，好多是要求进行小组活动或调查研究的。在这方面，我以前进行合作学习研究的时候确实经常进行小组活动，但这两年，我都没在班级实施过。在大家的意识里，公开课是上给听课老师看的，总要搞点花样出来，要有欣赏性，要让听课老师在评课的时候有话可说啊。这几年，我的心思都没花在课堂教学研究上，教学手段单一，也习惯了课堂上唱主角戏，能搞出什么新花样呢？
　　前几天向校长简单汇报去参加课题总结会的情况时，校长特意向我提及了他设想的一个课题《自主学习与课堂教学的实效性》。我觉得这一类课题很有针对性，好多学生自主学习能力很差，教师又很少去培养，弄得教师教起来很累，学生学起来也很累。我一直认为自主学习应该是诸多学习方法中最重要的，但在实际的课堂教学中，这一学习方法往往被丢在一边，学生的时间被各科作业瓜分完毕，很少有闲暇的时间，叫他们如何去自主学习？
我想改善下往日的教师唱主角戏学生当听众的沉闷的课堂气氛，就在自己的公开课的设计上着力体现学生的自主学习，特意准备了让学生能够自主学习的内容。我把要讲的《双音节单词的音节划分方法》整理成讲义，每位学生发一张，目的是让他们先自学，然后通过合作完成所示练习。我原打算让学生们自学或合作讨论，完成讲义上的12道题，在他们自学的过程中，我适当地对他们提出的问题进行讲解。可是，我在发讲义的过程中就能感受到一（1）班沉闷的课堂气氛，学生以前似乎没进行过合作训练，拿到试卷，都不知道该干什么。听课的老师在学生自学的这10分钟里，他们能受得了吗？听课的老师已经习惯了把注意力放在执教者身上，要是看见执教者无所事事的样子，他们会适应吗？
　　我突然感到无比的难受。我感觉借班上课本身就是一大失误。课前，我根本就没和学生进行一次有效的沟通，学生和我双方都是陌生的，再加上那么多来听课的老师，学生更是胆怯了。我的额头有点冒汗，头有点晕了。我觉得自主学习这个课堂教学方案是实施不下去了，就硬着头皮放弃了预先的设计，回到老路上来了。
　　新课改是讨厌教师唱主角的，但有的时候是非常需要教师大讲特讲细致地讲耐心地讲的。比如我设计的《双音节单词的音节划分方法》这一内容，在一个对音节掌握得不是很好的班级来说，教师精彩的讲解是非常必要的，因为语音方面的东西靠学生自己理解是有困难的。我感觉我讲得非常通俗易懂，学生也听得很认真。课后我特意随机提问了几个，看来他们掌握得不错。我又让一（1）班的英语老师拿着我出的几道题再去检测一下，从她反馈回来的信息看，这节课的教学目的是达到了，甚至可以说学生掌握得非常好。可是，我就是感觉我这节课上得很失败，是我所有公开课中最失败的一节，那又是怎么回事呢？
　　评价一堂课好坏的标准是什么？公开课上能不能放开手让学生自学？能不能让教师唱独角戏大讲特讲呢？从评价的角度来看，听课的教师又该如何来评课呢？