向学生学习

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向学生学习
                     李静玲
    昨天上午做了一张第四单元的测试卷。试卷发下去后，孩子们很安静的做，我也在前面的一张空桌前坐下来，自己做了一遍。也就是十多分钟的功夫，试卷做完了。走下去看看，孩子们连第一大题还没有做完，不仅在心里感叹：小孩就是小孩啊，做起来真吃力。
    昨晚把试卷带回家，花了一个多小时的时间把试卷阅完了，还给每张试卷写上了评语。评语写到接近尾声的时候，女儿下晚自习回来了，说了一句：挨着写，得花多少时间呢！我写的正在兴头上，并没有觉得时间长，好像真的是在和孩子交流，仿佛看到孩子看到评语时惊讶、喜悦、激动的表情。其实是孩子们触动了我。在看孩子们做的解决问题的题目时，看到孩子灵活的方法、完整的解答，忍不住就想表扬孩子几句；后来又发现最难的找规律的题目几个孩子做的很正确，就真的写下了几句表扬的话，一发不可收拾，索性都写了吧。
    今天上午讲试卷。把孩子们在试卷上做了记号的最难得两个题目写在黑板上。第一个题目是找规律填数，如下： （1）3   6   12  24  （    ）  （    ）    （2）2  5  11  23  47  （   ）  （   ）
    在做第一小题时， 我首先让会做的同学上来讲给大家听。李柏林先上来了，说的特别清楚，他是想的加法，3+3==6,6+6=12，12+12=24，然后他发现规律，每一个数都加上和他相同的数就得到后一个数。侯继承讲他的发现的规律，前一个数乘2就得到后一个数。对照黑板上孩子的板书让大家观察，这两种方法有相通的地方吗？在交流中大家明白，方法是一样的，只是乘法更简便。
     第二小题，是同学们觉得最难得题目，也是让会的同学来讲，没想到王华康上来就说了他发现的规律前一个数乘2加1得到后一个数，发现的规律这么简洁倒真是我没想到的，其实我自己也没有想到这个规律。而后来的一个同学，是从加数的前后变化发现规律的，2+（3）=5,5+（6）=11,11+（12）=23，他发现后面加的数都是前面加的数的2倍，因此他就找到了47+（48）=95,95+（96）=191，这种观察加数的方法，我自己也一般不用。我通常的思维就是看前一个数是怎样变成后一个数的。两种方法大家都表示明白了，我说：同学们，其实我很佩服想到这两种方法的同学，我自己用的就是笨方法。张祖哲马上说：老师，你用的什么方法？我说，我就是观察前一个数加几变成后一个数的，2加比2多1的数，5加比5多1,11加比11多1的数......是不是很笨呢？同学们真的很会动脑筋，老师很佩服你们。
    “佩服”不是鼓励孩子，简单的说给孩子们听的，是真实的感受，上了三年级后，忽然发现孩子们思维很活跃，而且很缜密，比我想的都好，想的都巧。就像今天，我真的觉得很惭愧，思维有些懒惰，不过庆幸的是，我首先把发言权给了孩子们，否则我的“土”方法一锤定音下去，会造成多大的损失呢！