教师的快乐在哪里？

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教师的快乐在哪里？      
    文◎唐泽霞
    真正的快乐来自内心。只有在教学中，在课堂上，在与学生相处时，才能感受到这份由内心油然而生的快乐。尽管不可预测，就那样不经意地来到；尽管稍纵即逝，甚至来不及细细体味。
    这份快乐在备课中。那天做课件，三年级有关文具的内容。冷不丁想起，何不在教学单词“pencil”的间隙，呈现几张电脑中收集的有关铅笔的美图？仅仅是几张图片，却能让略显枯燥单调的单词教学平添一份丰富与浪漫，岂不妙哉？我甚至已经提前感受到孩子们惊呼的表情了。于是，手到擒来，一个美轮美奂的PPT即将完成。
    五年级“感觉”单元的备课，也有很多点子相继冒出。首先想到在网上搜寻一些表情夸张的图片，好让孩子们在学习单词时能直观地感受。在挑选图片的过程中，自己不断地被那些趣味横生的QQ表情图片逗笑，甚至还找到了巨多真实人物的夸张表情，仿佛捡到了宝贝。虽然选取制作的过程非常麻烦、琐碎，却也乐在其中。除了图片，还有一系列相关的绘本故事、chant，真恨不得一下子把这些好东西呈现在孩子们面前，让他们一起分享。想象着，在我的介绍下，孩子们沉浸在图片、故事、歌谣所营造氛围中，英语学习该变得多么美好而有趣啊。于是，备课的辛苦便觉得是另一种乐趣。
    这份快乐在学生中。三年级的萱，那天下课后，特意跑到我办公桌旁，递给我一块大大的圣诞老人造型的糖果，马上跑开。圣诞节还没来，我就提前享受到节日的款待了。看着可爱的“圣诞老人”，当然舍不得吃，也不好意思吃，心里却喜滋滋的。把糖果送给了同事的小孩，“这是我学生送给我的，给你崽崽啊。”话说着随意，心里却骄傲不已。几天后，碰到萱，摸着她的头，再次谢谢。小孩子说，这是我妈妈从罗莎买的，每盒四颗，可以拆开。我妈妈每年圣诞节都跟我买呢！心里咯噔一下，原来是罗莎糖果，可不便宜呢。没想到，隔一天，萱又拿来一颗送给我，这次我可无论如何都没有要。瞧，萱还有些不高兴呢！我们常说教师对学生是无私的奉献，在萱这样的孩子面前，谁说只有教师无私？！
    这份快乐在课堂上。课堂是实现教师梦想的地方。对我而言，期望着孩子们喜欢英语，首先要让孩子们喜欢英语课堂。我所教的五年级，课堂的学习习惯一直让我头疼。最近尤甚。今天这节“feeling”的课却上得尤为畅快。当一张张有关feeling的图片呈现完毕，相应的单词“happy\sad\tired\sorry\shy\angry”等的教学也告一段落，我继续展现搜集的表情图片，让孩子们用刚学会的英语单词说话。原本以为孩子们会围绕“He's\She's...”的句型来说，顶多在表情部分有不同的看法，但没想到的是，个别孩子不满足于原来一成不变的句子表达，而是根据图片，将he\she换成了各种各样具体的人物，如改成a boy\a girl, a man\a woman等，在我的鼓励下，更多的孩子踊跃发言，出现了诸如a pupil, father\father\uncle\aunt\mother\brother\sister, teacher, child, a keyboard engineer等等词语，大大丰富了语言表达。虽然仍有些稚嫩，但相比原来，算是迈出了一大步。
    更令人欣喜的是，活跃的课堂氛围，无形中改变了部分孩子的学习态度，调动了其参与热情。如高，如谢，原来让这两个孩子认认真真听课都难，今天却相继举手回答了问题。尤其是谢，一开始，为了提醒他听课，我特意请他回答问题，结果他的声音像蚊子一样，纯粹是应付。“Don't be shy”我一边做出夸张的表情，一边故意提醒他。随之，他开始慢慢被图片吸引，慢慢被其他同学的参与热情所感染，竟然也举手回答问题了，而且声音响亮了很多！于是，在“happy!\angry\sorry...”等夸张的音调、滑稽的表演中，在电视屏幕上一张张图画的闪现中，一节课就在欢笑声中结束了。
    课堂快乐，孩子们快乐；孩子们快乐，老师更快乐。