来自一个班级的个案分析

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中学生课外阅读调查报告

——来自一个班级的个案分析

德阳市第八中学  许必华

都说功夫在诗外，要学好语文，得多读课外书。两年来，我带的这个班，凡教科书中要求读的文学名著，学生们在我的各种“威逼”下都读了。读了而已。如果不为考试，也不强迫，学生们在读些什么书呢？他们的所读，小而言之，与语文学习，大而言之，与人生修养有什么关系？学过《我的第一本书》后，让学生写了一则周记，“我与书的故事”，要求写自己读课外书的故事，一本或多本都行——我特别强调，教科书除外，特指课外书——以此来调查学生的课外阅读行为。

学生们是在无意识的情况下接受调查的，也就是说，这种调查最具真实性。

一、中学生课外在读什么

周记本收上来后，我随机抽了20本作统计，情况见下表。（为尊重未成年人，学生名以第一个字母代）

序号	姓名	书   名	读的理由简说
1	XXY	《英语》	英语老师特有魅力，爱屋及乌
2	LLP	《少年时代》	小学何老师借的，给学生的广播内容。
3	YDK	漫画书都喜欢	漫画的感觉是一日无书，百事荒芜。
4	YPP	《飘》《童年》《我的大学》	蹲厕所看得站不起来，躲在东湖山树林里看。
5	ZWX	《青铜葵花》	姐姐送的。
6	WYJ	《迷津》	在迷惘的时候，在书店看到这本书，共鸣了。
7	YBY	童话故事	小时候的书，至今难忘。
8	SFX	《美人何处》《世有桃花》	喜欢安如意的书，诗意而灵性。
9	XWJ	《蒋昌健的辩论》	自己喜欢辩论，是受这本书的影响。
10	TH	作文书	在印象中，就只看过作文秘笈一类的书
11	ZWS	《安徒生童话》	百看不厌的书。
12	TML	《王子饼干》《龙族》《斗破苍穹》……	玄幻言情童话，什么书都喜欢看，只要不是教科书。
13	XLX	《三毛流浪记》	漫画，搞笑。
14	CGQ	《夏洛的网》	在网上看了，一看就放不下了。
15	MEH	我的语文书	觉得上语文课最没有压力，所以才喜欢。
16	ZYH	《惊魂街惊魂记》	网上看到的，很好看。
17	LW	《阿衰》	学习之余的放松，比什么都让人轻松的书
18	XLH	语文书	一生中好像只觉得语文书好看。
19	HJ	《三国演义》	看过电视剧之后再看书，还是觉得电视好看。
20	ZYL	武侠言情书	有难以抵抗的诱惑，一打开书就不忍放手。

对上述课外书的阅读情形进行归类，主要有文学类、实用类、休闲类阅读，其中以休闲类阅读最多。

查验其他学生所读的课外书及阅读方式，也逃不出这三大类。因此上述取样有标本的作用。

二、从读什么可以看出些什么

上述调查情况，只是一个班级很小侧面的呈现，并不能代表全校，更不能代表一个地区或更广阔地区的中学生的阅读状况。但通过分析比对，却有许多有意思的发现和启示，可为更多的关注者作参考。

1．课外阅读与语文学习的关系

课外阅读与语文学习成正比——这是我最想得到的结果。但事实并不是这样。喜欢读课外书的学生，语文成绩不一定好，因此还得具体问题具体分析。

（1）喜欢读文学作品的学生，如YPP 、SFX，这些学生目标明确，只喜欢读某一类作家的书。他们的语文成绩都非常优秀，特别是作文，在班上绝对是一流的水平；只是这一类学生还不太多。由此得出结论，读得进文学作品的学生，一定是语文学习的优生。

（2）特别喜欢读书的TML，书读得又多又杂，但语文成绩并不突出。这些课外书，对她的学习甚至还产生了副作用——她的基础知识和阅读测验都非常糟糕，但有一个方面又很突出，那就是作文写得特别出色。班上发表文章最多的，就是这个学生。由此得出结论：读课外书对写作帮助最大。

（3）没有读过什么课外书的学生，如XXY、LLP，也一样学习成绩优异。但也有一个明显的不足，就是作文水平一般。由此得出：不读课外书也能学好语文，但很难写好作文。

（4）那些只读过语文书、作文书的学生，如TH、MEH、XLH等，往往都是语文学习的灾区。不仅语文能力差，而且语言表述（书面）都成问题。由此得出结论：只读语文是读不好语文的。

（5）喜欢读网络作品（主要是玄幻、武侠、言情）和漫画类的学生——这类学生最多，从他们的学习成绩看，处于中等水平，作文水平也不高。探究其阅读的目的，可能主要是为了消遣或猎异，因此对语文学习并没有什么帮助。

（6）一直还处于童话时代的学生，如YBY、ZWS、XLX等，她们的思维也一直停留在小学时代，没有得到进一步开拓，所以她们学习很努力，但成绩并不见长。

上述结论，或有自相矛盾。但事实就是这么奇怪，一个人、或一个班集体，就是这样时常处于矛盾之中，变化之中，但却是一个统一体。

2．读什么样的书就是什么样的人

读书可以看出一个人的性格，影响着人生发展的方向。课外书是人生的另外一张性格标签，喜欢读什么样的书，就会是什么样的人，这是这一次调查的一个重要发现。

（1）SFX是一个特别喜欢安如意的女生，她的理想是当一名旅行家，然后用文字表达自己在旅行中的见闻感受。她是一个多才多艺、能力超群的学生，这些才艺和能力多得益于她的课外书：她喜欢宫崎骏的动漫，从中得到天马行空的想象力；还有安如意的文化小说，从中得到诗意和灵气；还有朱自清的散文、顾城的诗，从中得到文学的张力；还有希区柯克的悬念小说，从中学到严密又出奇不意的推理……正是广泛的阅读，给了她广博的见识、无穷的信心和超人的定力。这就是读文学作品的正能量。同时受益的还有YPP、TML等，他们的身上充满了书香气。

（2）只喜欢读教科书及教辅书的学生，他们都是实用主义者，他们明白把所有的好钢都用在刀刃上，专注于眼前的事情，因此他们的学习成绩普遍较好，不止是语文，其他学科也都优秀。但由于没有深厚的知识基础和广阔的阅读视野，他们的学习也有力不从心之感，必须重建自己的知识结构，拓展内存容量，才能有更大的发展，这些学生，如XXY、LLP、WYJ等。

（3）喜欢休闲阅读的学生，有三种情形：一种是语文成绩并不出众，但理科成绩却特别优秀，如CGQ、YDK、LYT、ZYL等，以男生居多，他们一般都是沉静少言，纯粹把读课外书当调节，当放松；一种是语文学习一般，其他学科也一般的学生，他们有沉溺于休闲阅读——特别是网络上的玄幻、武侠、言情、动漫的倾向。由于在学习上找不信心，便以读这些精神垃圾来逃避现实。这类学生往往是一个群体，随着学习压力的增大，有增大的趋势。第三种是专注于模仿画动漫画（如美少女），如LY，还专门去买了动漫技法专业书，可能算是一个特例。

（4）不可忽略那些什么书都不想读的异类——以男生居多，也有女生。读教科书是为完成任务——父母或老师强加的任务。课外读物除了童年的记忆之外，从小学高段到中学，就没有正经地读过一本课外书。我曾在私下问过一些这样的学生，也在开家长会时有意进行了解，一个可怕的发现是——原来他们的家庭几乎没有读书的环境，他们从来就没有养成过读书的习惯！因此他们几乎不读课外书——连《故事会》都不感兴趣，他们的精神有荒漠化的趋向。因为课外不读书，时间和精力必然要花在其它什么事上——于是一到周末，打网络游戏、玩手机游戏便有不可遏制的渴求，雷打不动，甚至六亲不认。

三、灵魂的救赎与困惑

学校图书馆有超过5万册的藏书，每一个进校的新生，都会得到一张免费的借书卡。初一的时候，或许是新鲜，或许是学习压力不大，借书的学生还比较多。到了初二，学习一忙，借书的人就少了，只有少数真正爱读书的人，甚至不惜“牺牲”宝贵的学习时间，还在坚持读课外书。据我观察，他们一般是利用中午和下午放学的时间，晚上睡前的半小时。只有肯挤，总会有时间的。

我的办公室有个书柜，经常保持几十本书的量，除了我的专业书外，几乎都是文学作品，学生也会在我的书柜里找书看。书柜里有个本子，自己记一下，还书时划掉即可，比在图书馆借书方便。为解决书源短竭问题，我就去图书馆借，时时更新，并加以煽动。或许文学作品只对少数人的胃口，渐渐的只有几个学生经常光顾。

每周三下午的最后一节课，是社团活动。没有参加社团的学生，图书馆是开放的，可以去阅览室看书。我跟着几个语文老师，把学生可能看的书准备了很多，放在阅览室里，就像是准备了一桌大餐，等着客人来享用。开始学生还多，渐渐地少了，渐渐地也就比较固定的那么一群人。学校同时开放的还有微机室，开始两边还能平分秋色，渐渐去微机室的人越来越多，多到后来抢不到座位了。抢不到座位，阅览室也不见得就增加了多少人。

针对班上学生的阅读兴趣，有目的地进行引导，比如LNN喜欢历史，就跟他谈历史，进而引导他读史书，结果在课堂教学时遇到历史问题，都是LNN来解决，他也就成了这方面的“专家”，而且越走越远，让一般人望尘莫及。可能是我的影响，班上有几个学生喜欢写作，我就引导他们读文学作品，当然收获不小。还有喜欢自然地理的，他们就朝着这个方向走去，也有起色。对于那些喜欢读网络作品的学生，我给他们讲天蚕土豆，这是一个出自德阳中江的网络写手，名气很大，最需要的是想象力和文字功夫，何不从这个角度去学习？时间还不够，效果还没有显出来。

周末或放假没事的时候，新华书店是最好的去处，可以任意看书。我有几个下午，确实看到了本班学生，心里还是有点小喜悦。

给学生讲我读书的习惯。每天至少读一小时书，以5分钟为单位，读几行或几个字都行。书随时带在身边，一有空就看那么几眼。分秒积累，一天可以看几页十几页几千字；日积月累，一年下来，可以看很多的书。

不动笔不读书。是自己的书，经常勾画笔记；不是自己的书，看过之后，写点读书心得，沉淀一下，才有结晶。

对于必读的课外文学名著及自读课本，用任务驱动的方式，每周检查进度。每天读书时，要标明时间，便于检查评比，对读得好的表扬。利用晚课开读书会，讲读书故事，交流读书心得。有些书读得很苦，如《名人传》，很多学生都觉得名著太远离学生的生活了。

用了很多方式，每一种方式都能影响一些人，带动一些人，但还是有人不能坚持读书，热情一时，烟消云散。是我的方法不对，耐心不够，黔驴技穷，还是学生厌读日久，积习难改？

我确实不是上帝，能有万能让每个孩子都热爱读书。

孩子，读书吧！这是一个过来人——一个深爱读书的人对你们说的心里话。

面对精神日益荒漠化的今天，孩子，除了书，我还能拿什么拯救你！