弃巧守拙，你也可以成为好老师——读《怎样当个好老师》有感

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弃巧守拙，你也可以成为好老师——读《怎样当个好老师》有感
文|草儿青青

带着学习与自醒的心情，用了两个周末，再加上三天的细碎时间，终于在这样一个春雨绵绵的下午，读完了明霞老师寄来的新书《怎样当个好老师》。
我固执地认为，文字总是有味道的，她带着一个人的气息。书中的文字，真诚、亲切，没有半点的简单说教，通俗易懂又耐人寻味。合上它，仍如微微的炭火，在心底暖着。一如和明霞老师的两次促膝长谈，她坐在我的对面，娓娓道来。
在这本书中，她用自己近三十年的亲身经历展开了一幅教师成长的画卷。好老师的形象渐渐地明晰：不断攀升是外在的姿态，而不断沉潜则是内心的信念。当然，还有一条经由读书、思考，探寻课堂、丰富自我的“穿越”之路。
1、好老师要有真诚、纯粹的教育情怀。
试想，哪一个老师在踏上工作岗位时，不是怀着做一名好老师的远大理想。然而，几年下来，困惑与彷徨，平淡与平凡的日子悄然滑过，上进与反思的精神在日渐消退，职业倦态随之而来。这时候，曾经的理想真的变成了一个五彩斑斓的泡沫，一个远不可及的梦。偶尔，只是在心头闪过而已。而我们中的大多数人，就这样日复一日地重复着，从今天可以看到二十年后的明天，一边叹息着单调的生活却满足现状，不知不觉中把自己的灵魂典当给了机械、重复的日子。
明霞老师也是普通的一线教师，正如她在自序“努力做个好老师”中所说，刚参加工作也应付，也困惑。我想，即便是现在，她也和我们一样，生存在并不乐观的教育大环境中，生存在应试教育的桎梏中。可以看出，她也是经历了挣扎和焦虑的普通的一线教师。但是，当她顶着“异样”的眼光，果断地自己走出去开阔教育视野，仿佛拨开一些迷雾与灰尘，她看到不一样的教育风景。
明霞老师说“人最难逾越的不是高山不是环境，不是别人，而是自己。让自己丰富起来，优秀起来，用自己的优秀为自己赢得更多的机会。”她说“教师的角色不能过分地强调奉献、牺牲、没有自我，而应该在教育的过程中强调教师的职业幸福与尊严。”正是拥有这种富足而有尊严的生活、内心的自由与快乐，让她“从抱怨中走出来，让自己活得坦然、活得磊落、活得纯粹，也活得有底气。在教育的生涯中，她守住心灵的宁静，每天高高兴兴地走进课堂、走近学生，真诚地帮助、对待遇到的每个人。在日常的工作岗位上，在平常的日子里，感受做平凡事的幸福与快乐。
教育就应该是理想主义者从事的职业，明霞老师就是这其中的一员。一般的老师，在35岁以后就会在事业上停滞不前，而明霞老师，却加速奔跑，她不断地思考教育的本质，把手伸向每一个需要帮助的孩子。
2、好老师要有沉潜的功夫。
明霞老师说“要长成一棵树”。 而一棵树能长多高，取决于它扎根的深度。
比如读书，谁都知道读书的意义，但是读书又是“远水解不了近渴的慢功夫”，有多少人能真正耐下心来，修炼坐“冷板凳”的功夫。而明霞老师做到了，她不仅读专业书，还读文学的、哲学的，正如她自己所言，“这些看似‘无用’的书涵养你的精神，丰富你的内心世界，完善你的人格——那是一种无形的力量，会在潜移默化中引领你更好地从事教育教学工作，让你知道该成为一个怎样的教师，怎样的人。”
“冰冻三尺，非一日之寒”。因此，我们可以说，好老师不是天生的，而是需要经历一个学习、提高的过程。而我们很多时候总是心太急，急于求成，希望付出就能有明显的进步。明霞老师清楚地知道，急功近利只是换得“昙花一现”。 因此，她几十年如一日，一边向下扎根，一边向上生长。把根扎在教育理论中，扎在课堂中，扎在专业尊严中。让自己沉静下来，在不断地行走中含英咀华，厚积薄发，长成一棵枝繁叶茂的树。我想，即便是开出一朵并不不绚丽的花也是引以自豪的，因为它的生机盎然。
机会总喜欢关照那些勤奋的人，灵感总产生于那些有准备的头脑。有些知识学习了并不能立刻发挥作用，那是一种智慧的潜伏与积累。但学得多了，积累得多了，某一天会突然有顿悟的感觉。我想，明霞老师近三十年的沉淀，才有了今日的薄发。
因此，思想的光芒只能从静寂中升起，而不是在喧哗和躁动中浮现。事实上经历了沉潜的静寂，必定会积蓄绽放的力量。好老师一定是一门心思、耐着性子研究教育、研究课堂、研究学生的人。而这需要有耐心、毅力和勇气。
3、好老师要有能教、善研、会写的专业品质。
对于一个教师而言，最大的幸福莫过于专业的自信和发展。明霞老师在回答李茂老师“什么是教师的素养？”这个问题时，她想到的首先是“用心”。正是因为用心，她从一件件小事情，一个个小细节，细心琢磨，由“小”看出“大”来。比如在修鞋时遇到快乐鞋匠，感悟到无论干什么 ，只要用心去干，只要自己喜欢，什么都能干出特色、干出个性来。我想正是因为用心才成就了明霞老师的专业气质，因为，心在哪里，智慧就在哪里。
在书中，明霞老师这样说“比如课堂教学，没有人给我指出该走一条什么样的路子，但大量的阅读和思考让我认识到该如何对待课堂、如何对待每个学生。”她清楚地知道为考试而记住的东西，随着考试的结束也该结束了。因此，提升课堂的品位，思考如何“把美带进课堂、把诗意带进课堂、把歌声带进课堂、把善良带给学生”， 用学科的魅力来征服学生；思考不仅教会学生知识，而且让探索的精神、求知的欲望伴随学生一生。这一切成了她研究的课题。事实上，当一个教师的课堂学有了特色，挥洒自如的时候，她就找到了自己教学的根，建立起课堂教学的尊严与自信，
正是因为用心，她将自己拉伸成不断向上的螺旋状，行走在边教，边读，边思，边写的教育旅途中。通过不间断的阅读写作，通过一次次苦痛而欢愉的思考，自己唤醒自己，思考、反省什么是好教育、什么是好教师，让自己时时保持内心的清醒，让自己心明眼亮，形成自己的专业判断力，不随波逐流，知道“有所为，有所不为。”
正是因为用心，明霞老师才会“用虔诚的心思索教育，用约会的心情对待每节课，用真诚的心对待教育现场的每一个细节，用生命在场的心态完成每一堂课的教学，为学生的终身发展与幸福负责。”其实这个过程就是教育能力积聚的过程——这种积聚，既包括专业能力、学识修养的提升，也包括内在潜能的发掘，自身灵魂的苏醒。
一个好老师，一言一行，一举手投足，都是教育。明霞老师向我们诠释了，教育，不在小技巧，而在大情怀。正如明霞老师所言，“一个好老师一定是会让学生感念的人，自己的生命也会在不断的成长中被赋予更高的价值。”而“能教、善研、会写”支撑的生命，既让她对教育有着明晰的信念，也让她感受到人生的意义、教育的幸福与美，更让她对所从事的事业，心存敬畏。
听一首轻婉的曲子，在深夜，敲下了“弃巧守拙”这四个字。想起了舒比格在《南瓜》里告诉我们：洋葱、萝卜和西红柿，不相信世界上有南瓜这种东西，他们认为那是一种空想。南瓜不说话，默默地成长着……
如果你愿意：只要守住一颗纯粹的心、守住当初的承诺，守住教育的信仰，守住自己的课堂，你也可以成为好老师。
这“巧”和“拙”二字的涵义，就在你的感悟中。