如何做关于“理解儿童”主题的读书汇报

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如何做关于“理解儿童”主题的读书汇报
文|彭峰
本学期教师集会之“读书交流”活动的主题是“理解儿童”，我将关于理解儿童的书籍，大致分类两类：儿童文学作品及相关影视作品；“理解儿童”方面的理论书籍。
今天，我主要和大家谈谈如何阅读“儿童文学作品”，从而完成以“理解儿童”为主题的读书交流。
“怎么读”的问题，是首要的。
要读得快，并全心投入。
一本儿童文学作品，往往字面理解的难度很小，以故事为主，要在两三天内读完，这样快，有利于记住一些人物和故事情节，如果读一本童书，用上两三个月，往往会读了前面的，忘记后面的。因此，一定要读快些。第二，什么叫要全身心地投入呢？这里有两个关键词：角色和事件。例如你读《窗边的小豆豆》，那么，你就要把自己当作小豆豆，沉入到她所遇到的一系列事件中。那样，才能更容易走进小豆豆的精神世界。
要善于问，得问出道道。
通往我们要问的问题是：这本书在谈些什么？
首先给大家介绍阅读的四个层次：1.基础阅读（摆脱文盲状态，基础阅读能力，你能理解这个句子说什么）；2.检视阅读（有限时间里最好的完整阅读法，你能理解这本书在谈什么）；3.分析阅读（无限时间最好的完整阅读法，你自己是如何理解这本书）；4.主题阅读（最主动最花费力气的阅读法，本主题这些书观点不同在哪里）。
其中，主题阅读是最高级，也是难度最大的阅读法。我们通常起码要达到的是阅读的第二层，即“检视阅读”，所以，我们读完一本儿童文学作品，最起码要问自己这个问题：这本书在谈些什么？
因为，这次我们定的主题是“理解儿童”，因此，我们将这个问题具体化，那就是这本书在谈理解儿童的哪个（或哪些）方面？
我们究竟理解儿童的哪些呢？
至少有以下几方面值得我们去思考：儿童的认识；儿童的道德；儿童的审美；儿童的梦想；儿童的需要等。
还是以阅读《窗边的小豆豆》这本童书，举例说明，究竟怎么阅读。
首先用三四天读完，甚至更短的时间读完，并且全身心地投入到小豆豆的角色和事件中去。其次，读完以后，问问，这本书谈儿童的什么，我认为可以定为儿童的需要。最后，我根据自己定的这个“中心”，去搜集一些书中的事件、细节，来细细地阐述我们定的那个“中心”，从而比较深刻地理解儿童。
我给《窗边的小豆豆》这本童书，定的主题是“儿童的需要”。我举点这里面的例子，比如，小豆豆是一个很唠叨的孩子，但是当他第一次到了巴学园之后，遇到小林宗作校长，那校长在那里静静地倾听她讲了三四个小时的话，可以原来学校的老师，没有一个愿意这样，于是她那天特别兴奋，特别幸福。你看，小豆豆，作为一个小孩子，她特别需要别人的倾听，这一个儿童是非常特别的，她的需要也是非常特别的。为了让理解儿童这个主题能够影响我们自己的教育生活，我们可以去联想，想想看我们身边的每个孩子，都会有怎样特殊的需要呢？然后举例说明。
再举期中的事例，小豆豆等巴学园“弟子”的中饭是他们从自己家里带来的“盒饭”，学校对学生们的“盒饭”是有所要求的，为了不让孩子们养成偏食的习惯，注意营养均衡，于是巴学园的校长先生没有“明说”，而是这样“拜托”家长们：“请让他们带来还的味道和山的味道。”山的味道……比如说蔬菜啦，肉啦。海的味道则是鱼啦，红烧海味什么的，这就是巴学园为了让孩子“营养均衡不挑食”而呈现的一个教育细节。但是事实证明孩子们特别喜欢这样称“盒饭”为“山的味道和海的味道”！这说明儿童的需要是具体的，有趣味的，如果我们对孩子说吃菜要“荤菜素菜“搭配好，不能挑食，可是，荤菜素菜的说法，很不具体，也很无趣，但山的味道海的味道就很有趣，很容易懂，很诗意。一个“用餐要求”的落实，孩子们都需要你变点花样。我就想到了，我们学校有些老师，把值日生叫做“班级美容师”，这个称呼就很好玩，把一种称呼变得很有趣，孩子们会很喜欢。最近的一次课上，发生了这样一件事情：
我板书课题《走，我们去植树》，让学生跟着书写，并思考：这个课题，让你有怎样的发现？
写完，大家交流：
虞杰说：“我发现，题目里面有标点。”
我说：“你真是厉害，一眼就瞧出了这个课题的特别之处。”
徐铭说：“这个课题对我们很热情。”
我说：“了不得，你体会很深，而且你的‘课题对我们很热情’这种表达很有趣。”
戴萌说：“课题是在倡导、建议我们去植树。”
“这个发现，就更了不得了。同学们我们来回顾一下，第一个发现是虞杰的，我们简称‘虞发’，……”一听到“虞发”这个新名词，大家都两眼发光了，而虞杰是十分兴奋（后来在朗读环节表现更加出色，不知与授予他‘虞发’这个光荣称号有没有关系，哈哈）。
儿童需要怎样的命令、任务、活动、称呼呢？他们需要有趣的、好玩的、具体的。这就是他们的需要。
这样，挖掘出书中的“中心”，确定好主题，搜集事例，并适当联系自己的生活、实际、实践，那样去谈你对那本书的收获，自然就有意思多了
“怎么汇报读书心得”，也是需要简单交流的。
稿子要以事例展开，选择事例要紧扣“中心”，中心就是“到底是理解儿童的哪个方面或哪些方面”。
由事例引出你的“理解”，由“理解”联想到生活、实际、实践。
写好稿子之后，请同年级组的老师指点，或者，让我拜读一下，我们一起交流。
另外，做好ppt，注意，ppt上的文字内容不要大段大段的书籍内容，文字内容以自己汇报的提纲为主，适当引用，篇幅要小。
我讲完，大家觉得有了一些方法。我们这个汇报小组，连我在内只有六个人。所有人读的几乎都是儿童文学作品，于是我推荐了几本，给小组成员，推荐给迟萍的是《儿童的秘密》，推荐给王娟的是《童年的秘密》，推荐给葛娟的是《儿童精神哲学》，这样三本理论书籍，四本童书，形成了本学期“理解儿童”读书交流的一种更趋完善、深刻的结构、安排。
这样的安排，似乎才能更好地实现我们这次活动的目的：古今中外，浩瀚书海之中，有多少阐释儿童精神世界的书籍，他们为我们“理解每一个儿童”贡献了无限的经验、智慧。阅读，让我们有了通过“读书”这条捷径，更好地吸收他人的智慧，也让自己的教育机智得到长足进步，难怪，苏霍姆林斯基说：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。”
学会阅读，理解儿童，营造宽松、积极的读书交流氛围，读出实践智慧就是我们本学期“读书交流”的目的所在。