用心做的事，总能吸引人

jssh365

《孙明霞的创意作业》序

用心做的事，总能吸引人

张文质

每次和明霞见面，她总是会和我聊到自己的生物课堂。她一直有一种自信，就是所有的课总是有共通之处，所有的课堂实践都有“教育学”的传播价值，无论你教的是什么学科，甚至无论你是不是教育中人，教育的人性光辉、生命发现自然都有一种“常识”般的动人力量。也许正是这个原因，明霞不愿意被学生称为“生物教师”，也不愿意仅仅被人看作是教生物的老师。她认为生物学科的教学既是她的本分，需要专业而细致，执着而认真，同时，所有学科教学背后其实都是一种生命教育，无论是激发学生学习的兴趣，对生物学的向往，以及更为重要的课室生活本身，教师都应当秉持更积极而开阔的生命观，帮助学生发现自己发展自己。生物教学既是学科基本知识的教学，更是一种价值引导。一个教师从本质而言，他一定是一个引人向善、助人变得更为美好的成全者。也正是这样的一种教育自觉激发了明霞，她身上既有登山者的坚韧、拙朴，又有看风景人的趣味与安然，今天她大概也特别愿意接纳、保持自己这样的生命状态，重点不是问能走多远，而是总能自得其乐、自求多福。

      几年前明霞出第一本书时，我曾笑言，“等你出第三本时，我愿意为你的书写个序，当然是个短序，因为我的文章都长不了”，哈，没想到，明霞已经很快要出第四本书了，说实在这本书也是我特别期待的。多年来明霞一直谈到她的学生是怎么学习的，有时她还千里迢迢带上十几份学生的作业本，让我一本一本的翻看，这些学生的作业真让我惊讶、心喜。好老师不但让学生爱她所教的学科，还让学生完全有“自作主张”的自由，精彩纷呈的作业背后是一顆颗鲜活、灵动的心。这样的课堂放在第一位的是激发与欣赏，是在此基础上师生共同的热爱使课堂充满了再创造的惊喜。

       我曾特地到山东泰山学院附中听过明霞的课，她的课堂是典型的“学生在前”的生命场，所有学生都乐于提问、思考、表达，都在欣赏与彼此鼓励，这样的课堂常常会让人有些美好的恍惚……只有每一个人的精神得到充分成长，旧教育的种种弊端才可能最终在一个具体的人身上取得终结。明霞是耐心做工的建设者。

听明霞的课，还有一个作为语文教师的发现，她的课何尝不是以学生物的方式在学习“听说读写”呢？不知是否有人和她讨论过这样的问题，大概所谓的好教师，她就是一个多维而丰富的生命范本，她既教自己擅长的学科，又不断溢出边界，使教学具有更复杂更生动的奥妙。

（福建教育出版社2014年7月初出版）