[年会论文/曹春萍]：关于小学应用文教学的几点探讨

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关于小学应用文教学的几点探讨

长白山职业技术学院 曹春萍

摘要：在学生的日常工作、学习与生活中，应用文的使用范围比较广泛，因而成为小学语文教学中的重要内容。在新课改背景下，小学应用文有了新的教学要求。本文将依据教学实际，分析小学应用文教学的现存问题，然后再谈谈如何促进小学应用文教学的发展。

关键词：小学语文；应用文教学；探讨

     应用文与一般文章的区别在于它的语言叙述简明、有一定的格式、实用性强。而其中掌握应用文的正确格式是学生运用应用文的基础，也是小学应用文写作教学的重点。目前，传统的黑板板书演示已经无法适应新时代语文课题的需求，一方面，这种单一的教学形式无法吸引学生集中注意力，从而形成被动的知识学习过程，影响课堂效率；另一方面，传统的教学方式因缺乏互动性而无法及时形式课堂反馈，因而学生对于应用文教学中的某些问题得不到有效解决，使得课堂教学质量受到影响。鉴于此，小学语文教师应该顺应时代发展，打造趣味、实用的应用文教学课堂。

一、小学应用文教学的现存问题

    虽然小学应用文教学受到学校与教师的重视，并经常出现在考试试卷上，但是在实际的过程中，小学应用文教学体系依然没有健全，并存在以下问题：

首先，认识不够全面。对于应用文教学而言，语文教师常常由于片面、不合理的理解而陷入教学误区中。比如，教师认为应用文最重要的就是格式，而学生只要掌握格式就可以写出应用文，因此教材编写者和教师都将理论放在最重要的地位，在教学过程中侧重于强调格式要求与理论讲解，这种不注重“应用”的应用文教学课堂枯燥无味，也使得课堂与学生的实际生活想脱离。

    其次，趣味性缺乏，无法吸引学生的学习兴趣。由于应用文的种类比较多，格式也不尽相同，掌握不同的应用文形式可以算是一个“浩大的工程”，但是“砌砖”的过程却很枯燥无味。由于传统的教学不注重教学方法的多样化，教师也主动在课堂中添加一些富有趣味性的生活内容，教师“疲于授课”，学生也“懒于学习”，这种尴尬的教学境况让课堂索然无味，学生听得昏昏欲睡，无法形成强烈的课堂的学习氛围，从而使应用文教学缺少生动性、趣味性。

    最后，教材的选编不科学。在目前的小学语文教学中，没有教育部统一制定的应用文学习教材，这使得在市场上有不少与应用文有关的教材种类，这不见得是一件坏事。但是在阅读了不同种类的教材之后，读者发现这些教材存在着同样的问题：方向一致，但是教材的体系过于庞大，内容繁杂，有时显得无序；“重理论，轻实践”的问题严重；例文的选用不适很合理，有些远离了学生的生活实际，教学意义不突出。

二、促进小学应用文教学进一步发展

    （1）清晰认识与定位应用文

     应用文，顾名思义，在长期的社会实践活动中积累、沉淀而成，因而更应该注重“应用”二字，发挥这种文体在“应用”方面的作用，这也是应用文重要性的体现。上文中提到教材编写者和教师将理论放在最重要的地位，因而往往强调格式要求。的确，格式是应用文的基本要求，但并不是核心，唯有条理清楚的结构上、准确无误的内容、逻辑合理的段落以及流畅通顺的行文才是一篇优秀的应用文。因此，教师与学生都应该清晰认识应用文，在教与学的过程中避免再次陷入到格式这一误区中，通过更多地训练来完善内容与结构，让应用文教学陷入良性循环中。

    （2）有效利用多媒体，提升教学趣味性

多媒体已经被广泛运用于新时代的教学课堂中，应用文也不例外。应用文教学可以利用多媒体教学的直观、形象、趣味等特点，挖掘学生的学习兴趣，同时突出教学重、难点，提高教学效率。

例如，可以通过动画演示突出重点。小学生是典型的象形思维群体，他们喜欢直观的表达方式，通常会被“动画片”所吸引，因而教师可以充分考虑小学生这一特点，依据小学生的认识特色来设置与应用文主题相关的多媒体动画，通过不同动画形象之间的对话来阐述应用文的理论知识，比如设计喜羊羊、懒羊羊、灰太狼、红太狼之间的对话，让学生在欣赏多媒体动画的过程中学习知识，同时在音、色、图的震撼中突出重点，刺激学生大脑的兴奋点，优化学习过程。

    （3）注重对应用文难点的“答疑解惑”

应用文源于生活，因为在生活中的使用频率相对较高。虽然其语言简洁，但由于常常涉及到一些较难的字眼，因而要想完整地写好应用文还是有一些难度，比如壹、贰、叁、肆、伍等学生不易掌握的字眼，会在借条、收中使用。针对这些不易掌握的字眼，教师以借助多媒体屏幕来进行定格、放大、演示写法等技术处理。因此，教师应该在课前就设计好“答疑解惑”的环节，主动给学生课堂反馈的平台，解决学生在学习中遇到的难题。

     总之，学校和教师应该重视应用文在语言交流表达中的地位。在教学过程中，小学语文教师应该突出学生在教学中的主体地位，利用各种方法吸引学生注意力，并通过加强对应用文的训练，让小学生能够熟练掌握应用文并在生活中运用请假条、留言条、借条、收条、通知、书信等不同形式的应用文，打造高效、趣味的应用文教学课堂。

    参考文献：

[1]张文刚. 谈小学应用文教学[J]. 快乐阅读,2013,25

[2]韩金香. 小学语文教学误区浅析[J]. 学周刊,2013,3

[3]尹修超. 生活化:应用文写作金钥匙[J]. 新作文(中学作文教学研究),2012,10

[4]吕军立. 小学应用文教学浅谈[J]. 资治文摘(管理版),2010,06