[年会论文/王菊]：和谐社会要构建和谐课堂

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和谐社会要构建和谐课堂

鹤岗师范高等专科学校 王菊 154107

[论文摘要]
    在全民共建和谐社会的时代，教育更呼唤课堂和谐。要构建和谐课堂，我们要以情为导，情理结合，让学生体验通过努力享受成功的喜悦，在平等交流中创设平台，实现真正意义上的师生、生生对话，与文章内容共鸣。和谐课堂上，学生是自由人，有权利施展才华，并逐步使学习成为自己的内心需要。在一次次自悟中，孩子们不断尝试、开拓，实现向成功的不断迈步。

[关键词]
和谐   情感   享受   交流   感悟   成功

    和谐，一个独具时代意义的字眼，与全新的改革浪潮一道，荡涤着人们的思想。它给我们的课堂提出了更具体的要求，注入了更新鲜的养分，让教育也日益精彩。课程改革几年来，有这样的一句话常萦绕在我的耳际：改革是一个实验的过程，但它却关系着千万孩子的命运！这话使我们这些教育工作者倍感重任在肩，对自己不敢有半点懈怠。我们到底应该给孩子们营造一个怎样的学习氛围？在学习的主阵地——课堂上，我们又该怎样做呢？显然，课堂也离不开和谐，我们同样要构建和谐。但又该怎样去构建和谐呢？
    一、创设丰富的情感世界
   《语文课程标准》指出：“培养学生崇高的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的人生观和积极的人生态度是语文教学的重要内容，不应该把它当作附加任务，应该重熏陶，潜移默化，把这些内容放到日常教学中去。”教育是培育生命的事业，孩子们在语文课堂上的快乐心情和丰富的情感体验，常会给我们教学者意外的惊喜，无限感动。因此，语文课堂应是充满人生百味体验的乐园。那么，我们在语文课堂又应该怎样引领他们的心情呢？
    1、相信激情会带来收获
    语文是人文性与工具性的统一，如何体现其人文性，基点在于情感[1]。不敢相信，一位在课堂上呆若木鸡、脸无表情的教师，到底能传递什么，给孩子们情感体验和孕育崇高的理想更无从谈起。所以，一出现在孩子们的周围，就应该时刻提醒自己：要感染学生。
    每节语文课，教师都应在课前作好充分的准备，深刻挖掘文中的内涵与情感因子。只要站在讲台上，就应该把情绪调到最佳状态，然后用主持人的方式，把自己对课文的每份情感，每份理解，每份感悟，用语言、眼神、表情、动作等传递给学生，力求与他们的情感共鸣。如一位教师在教学《荔枝》一文时，先用声情并茂的语言介绍母亲对自己的关心：总在我下班到家后及时给我端上一碗热腾腾的食物，总在冬天递上厚厚的棉衣，我感冒时她依然是一夜无眠……接着，鼓励大家说说自己的妈妈。话题一开，同学们纷纷发言，让人意外的是一群十三岁的小学生，谈起自己的母亲语言竟如此饱含深情，虽朴实，却很有感染力。有很多同学还悄悄地拭去眼角的泪珠说：“我的妈妈虽然不漂亮，但我喜欢妈妈……”

这一节课，学生学得很起劲，课文读得趣味盎然，入情入境。就这样，教师用自

己的激情调动着学生学习的兴趣。  

2、享受成功的体验
    渴望成功，是每个人的心理需求，少年儿童更是如此。所以，和谐的语文课堂必须是学生享受成功的阵地。只要学生的努力得到肯定，就会产生源源不断的求知欲望，形成强大的学习动力。因此，在我们的语文课堂中，要不忘用心去欣赏每位学生。只要他们有尚好的表现，哪怕是微不足道的，我们都要送去赞扬。如一份礼物，或是一句“你真的很棒！”“老师为你骄傲！”“真是精彩的发言！”等，甚至是一个眼神，一个手势。另外，我们要尽量设置难度适中的问题，让学生能“跳一跳够得着”充分考虑各层学生的心理需求，让他们都有在克服困难后享受成功的喜悦，在探求与成功的有效循环中不断前进。
    3、走进课文中去
    把心放到课文中去，成为文中的一员，是体会文章情感的最有效方法。只有学生感同身受了，才能记忆深刻，进行创造性学习。教学活动用情感作为“催化剂” [2]，学生才会在教师的点拨下进入佳境。一方面，要常根据学生的年龄特点与内心需求，用巧设悬念，旁征博引等方法激发他们的求知欲，让他们在“我要学”“我想学”的氛围中，走进课文，学习课文。另一方面，要总千方百计创设情景，在一个个生活场面与生动情节中，把一个个抽象的文字符号演绎为诱人的故事情节，让学生在感性材料中进入佳境。如在教学《开国大典》中，可以为同学准备了两个录相片断：旧中国人民凄苦的生活情况与开国大典的盛况。这些感性材料更形象地帮助了学生理解课文内容。加上教师的介绍，同学们很快就进入了角色，在不知不觉中，他们已是其中的一员。随着国歌的背景音乐，同学们对不懂的问题进行了热烈的讨论。在潜移默化中对学生进行了爱国主义教育。

二、创设平等的交流平台

和谐的课堂是民主、交流的课堂。我们要肯定学生的学习主人位置，如果没有交流、合作的机会，那一切都是空谈。学生的被动地位不会改变，他们仍是倾听者。那么，我们的课堂必须用对话的形式实现“文本交流”、“师生交流”、“生生交流” [3]。文本交流：引导学生与文章交流，是语文课堂的重要内容。在教学中，要常启发学生：“如果你遇到这种情况你会怎样做？”“如果他（她）来到你身边你会说什么呢？”甚至激发学生大胆联想，鼓励他们去改写故事结尾，或是按自己意愿去设计对话，组织情节。在交流中，给他们想象与再创造的机会，重视二次学习。 师生交流：新课程的教学理念要求教师必须是学生的学习伙伴，与他们交朋友，热情地为他们服务。如果我们还套上唯师的权威光环，以不可侵犯的姿态出现在课堂，那交流沟通便成了空话，教育改革将不会成功。生生交流：合作探究，是我们培养学生的一个重要目标。我们要在课堂上培养学生的合作精神与交际能力，为他们的相互合作创设机会，让他们在学习中感受集体的智慧，形成良好的学习习惯。
    三、创设学生自由翱翔的天地
    1、让学生展现自己
    和谐的课堂应该是学生自由发展的天地，强烈的表现欲望是孩子们的天性，我们整天面对的是天赋迥异的精灵。所以，我们不能用成人的“规矩”去抑制他们的创新思维火花，我们再也不能给他们一个个金钢罩。回想过去，我们教师可谓用心良苦，常担心学生的不会而全盘“告诉”，却忘了过程的引导。我们面面俱到的结果，却收效甚微，有的还言过其反，让学生产生厌学的心理。在语文课堂上，松开手，放宽心，让学生自己去体验，去感受，去领悟吧！课上，可以常用“小老师”的方式，给学生展示自己的机会，让他们用自己的方式，带领全班一起学习。一段时间后，就会发现孩子们课前预习更积极了，课上的质疑问题也有独到之处，别具一格。要相信这些孩子，他们一定会创造奇迹。当他们的个性真正得以张扬，学会了展示自己的时候，你会发现我们的语文课堂是如此绚烂。
    2、授之以渔，引领孩童去读书
    要让学生形成良好的语文素养，只凭语文课的阅读量是不够的。我们的和谐课堂还应该授以学生科学的学习方法，引领他们去大量阅读和反复实践[4]。只有在反复实践中，学生的能力才能得以巩固和提高。因此，小学语文教师要常引导学生去涉猎各种课外读物。如：童话、寓言，故事书等。指导他们作好读书笔记，并与之领略文章的精妙之处，把游戏与比赛贯穿其中，全面提高学生的语文素养。
其实，社会本来就是一部完整的百科全书，我们的和谐课堂必须从那里吸取有效养分。我们要把视野越过围墙，到社会中去，到生活中去。我们要让学生在生活中看到，听到，想到的用语言文字梳理表达出来，或是加上自己见解。那么，语文课堂定会增色不少。如，一位教师常在班里举行“我有话说”的口语交际活动，让同学们记录下生活中的见闻。一年下来，发现同学们不但养成了仔细观察的好习惯，更培养了他们关心他人，关注社会的好品德。这时候，又有谁敢说我们的语文课堂是：两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书呢。真是一举数得。
    四、构建感悟空间
    构建和谐语文课堂，离不开感悟。感悟是一种心理活动，是一种情感经历，是一种审美体验。我们的课堂要实现“教师讲解”向“学生自悟”的转变，要增强学生对学习内容的感受、积累和运用能力。如果我们在教学中还一味地对课文进行肢解，把重点词句抽出来讲解。那么，学生会离开整体感悟，回到死记硬背的应试怪圈中去。感悟是创造的源头，学生会把别人的情感蜕变为自己的情感，把别人的方法变为自己方法，从而更积极主动地到知识的海洋中去。
    总之，课堂的一切都应为了孩子的发展，它必须与时代相连。我们要在课堂中营造无批评的气氛，让每个学生都能在其中找到自己的角色，并有所提高。教师也要重新定位自己的角色，要鼓励和帮助学生实现不断向成功迈步，让孩子们找到不断学习，不断尝试，不断开拓的原动力，并时刻体验学习的乐趣。其实，也只有这样，我们的语文课堂才会真正多姿多彩，才真正可以谓之和谐。

参考文献：

[1]崔峦：《小学语文教学论》中国人民大学出版社，1999年12月。

[2]钟启泉 姜美玲 《新课程背景下教学改革的价值取向及路径》教育研究，2004年8月版。

[3]张天宝：《新课程与课堂教学改革》，人民教育出版社，2003年6月版第90页。

[4]任长松：《新课程学习方式的变革》，人民教育出版社，2003年版。