7月7日，刘长海博士提供的教学案例

高研班现场报道

班级活动个案一：依托人文经典 启发道德自觉

个案：

高一新生入学一个星期，我发现班上一位女生，衣着打扮比较成人化，耳朵上戴着耳钉，发型也比较时尚。她特别喜欢和男生聊天，为此我批评了她，但效果不佳。没几天，她的父亲找到我，说妈妈在跟踪中发现她已经有早恋行为，就上去批评，她却指责妈妈过分，回家后绝食抗议。父亲要我采取行动，把该同学引到刻苦读书的道路上来。

个案分析：

在采取行动之前，我通过对学生的观察、与父亲的交流、与指导专家的沟通，了解了该同学的基本情况，初步把握了问题特点。

该同学自幼脾气比较倔强，有什么想要的都要得到满足。父母怕孩子气坏身体，就处处让着她，结果养成了她任性的性格。

父亲是初中校长，在读初中时，老师们对她特别关照，让她有很强的优越感。也就是从这个时候起，她就开始谈恋爱。现任语文老师对我说，她在周记中写道：“我的初中就是轰轰烈烈的爱情，我从不后悔！”由此可见，她的“早恋”是早就开始了。

总体来说，她对青春的认识很模糊，很多观念相互矛盾。因为小学、初中一向成绩不错，她也有上进心，想进重点大学。但是，如果把时间用在化妆、恋爱方面，学业必然受影响，高考时将收获什么呢？她并没有想过这么远的问题。

本学期班主任工作得到刘长海博士指导，在沟通中，我们初步确定对待这一个案的立场：

（1）班主任应该积极引导，但不能采用直接说教方式。因为自我意识发展而性格倔强、不愿意服从别人的观点，是高中生的常见表现，该同学更是如此。鉴于这种状况，我决定采取更加间接、更加尊重学生主体性的策略。

（2）班主任的引导工作应该面向全体同学，让该同学进行自主反思并且听到同学的观点。这位女生的早恋发生较早，但在高中三年中，很多同学都会出现类似的问题。班主任不仅要引导这位同学转变行为，更要防患于未然，帮助全体同学确立合理观念。另一方面，高中生重视听取同学观点，有时同学说的话比班主任的苦口婆心更管用，班主任必须注重发挥班集体的教育力量。

（3）工作切入点要找准，即珍惜时间。就全球范围而言，高中生恋爱算不算问题，是没有定论的，因为欧美国家的中学在恋爱、性等方面是比较开放的；截然地说恋爱不对，高中生不会信服。然而，为什么家长、老师普遍反对，绝大多数同学都不愿意在高中涉足恋爱呢？在中国，关键之处在于时间。高中生要应对高考，时间紧张，恋爱必然分散时间和精力，不利于高考，也会影响终身幸福。因此，对早恋事件的应对，也要从启发学生珍惜时间入手。

个案处理：

基于分析，我采取了如下策略展开思想引导。

（1）精心挑选人文读物，组织集体研读活动。

我没有单独面向该同学进行教导，而是采用特色班会活动的方式。为了避免“要珍惜时间”等死板说教，我选择了朱自清的名篇《匆匆》作为阅读材料，让同学们在阅读中自己发现道理。

班会时，我拿着复印好的文章走进教室，我说：“今天，我们读一篇文章。读这篇文章，不是让大家上语文课，你们只要用心去感悟，感悟它对生活的启示就好了。”分发之后，我开始朗读《匆匆》。然后我又请两位朗读能力比较高的同学起来分别朗读《匆匆》，气氛逐渐形成。这时，我请所有同学一起来朗读《匆匆》，同学们读得十分投入，我看到那位女同学也在放声朗读。等同学们朗读完，我转身在黑板上写下：“岁月的剪刀，无声地裁去生命的长度！”

看到所有的同学都有所感悟，我请大家谈感想。同学们争先恐后地发言，李东说：“明日复明日，明日何其多？时间一去不复返，它在我们身边悄悄地却迅速地溜走，我们不能做一天和尚撞一天钟，得过且过，最终浪费自己的大好年华。在风华正茂的青春时代，应该立志成才，努力奋进！正如《钢铁是怎样炼成的》所说的：‘当回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧！’”马杰说：“只要你活在这个世上，那么，不论你在做什么事，时间都在流动着，它不会因为你没有准备好而停留，也不会因为你还没有做完而驻足，所以，在人生路上，我们就必须做自己该做的，想自己该想的，做对自己、对别人、对社会有益的事。只要你努力做有意义的事，花多少时间也不算浪费；你做有百害而无一利的事，一秒也是巨大的浪费。”李青说：“我们无法阻止时间的流逝，我们所能做的就是不让流逝的时间有遗憾，所以从现在起要把握生命中的每一分钟，全力以赴我们心中的梦！”还有许多同学举手要求发言，但时间关系，我只能叫停。

（二）引导落实，制定时间管理计划

讨论显示，同学们对于时间的宝贵、高中学习有着较清晰的认识，我说：“由于时间关系，我们不能让更多的同学来谈自己的感受。但是我们不仅要有感想，更要把感受落实到行动上。现在请你们尝试制定一个时间管理计划，规划自己的时间。为了促进自我监督和相互监督，这些计划将进行展览。”教室里安静极了，似乎所有同学都感受到了时间的易失和珍贵。这些人中显然也包括那位女同学，她被打动了！

下面是她的时间管理计划中的话：

“我们正值青春年少，时间对我们来说，是弥足珍贵的，所以，我们要把握自己的青春年华，不能因虚度青春而悔恨，为此，我制定了一个时间安排表：

早晨，早起10分钟，背一些名篇名诗；

早自习时间，背诵语文、英语课文，并预习当天的内容；

中午，午休到2：00起床后完成早晨的作业，2：25上学；

晚读时间，复习巩固当天的内容；

晚自习抓紧时间完成作业；

晚上10：45回家，11：00洗漱完毕，开始学习；

11：30时，阅读一些名著，以增加阅览。

（三）跟踪访谈，及时鼓励

第二天，她换上了朴素的学生服，发型也改了，各种饰品都取走了。第四天，我又和她进行了一次单独谈话，问她进高中之后有没有感到困难，有什么需要帮助的地方。自始至终，我都没有提到父亲提供的“早恋”情报。

几天后，在交来的《老师·学生·家长联系本》上，她写道：“数学成绩考得很差，是我预料之中的。心里说不清是什么感受，但是我知道我真的需要努力了。老师找我谈了心，我突然懂得了许多。在这个年龄，努力学习，争取考个好大学是最重要的。就如老师说的，成功的人生就是在合适的时间、合适的地点做合适的事。我一定会加油的！”

至此，我对这位女生的引导告一段落。当然，要保持她的学习热情，我还需要在日常加强积极鼓励，在家校合作方面进行相应工作，但我相信，她的人生航船开始驶上了正确的航道。

附录：《匆匆》 作者: 朱自清 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？ 我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

体验式班会小剧本：请求帮助与回应

对象：小学各年级均可

课时：一节课

希望学生体验和思考的：发现讲礼貌的意义，感受礼貌带来的愉悦和粗鲁带来的气愤等。

场景安排：两名学生坐在一个长条桌边，一名学生需要放在另一名学生身边的物品。

如果能辅以录像，便于反复观看，效果更好。

对话1：

A：晓明，麻烦你把红色的彩笔递给我，好吗？

B：好的，给你。是这支吗？

A：是的。谢谢你！

B：不用客气。

对话2：

A：晓明，把红色的彩笔递给我！

B：好的，请问你是要这一支吗？

A：是，快点给我！

B：好的，给你。

A：（没有再说话）

B：（不高兴的表情）

对话3：

A：晓明，把红色的彩笔递给我！

B：没看我正忙着吗？自己去拿！

A：你离得近，快点拿给我！

B：我为什么要帮你啊？

A：（气愤地挥拳头）

B：（气鼓鼓地不理他）

对话4：

A：晓明，麻烦你把红色的彩笔递给我，好吗？

B：自己去拿！没看我正忙着吗？

A：对不起，我没有注意到你正忙着。我以为你离红笔近一些，所以才找你帮忙。

B：自己去拿！你真罗索！

A：好吧，对不起，打扰你了。

（A自己绕道过去拿彩笔，B抬头看看，然后低头干自己的事情）

各组重点关注一个小组的表演，而后发言：你想对这一组晓明或者晓华说什么？

如果你是晓明，你的感受是什么？

如果你是晓华，你的感受是什么？