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以“问题解决”为中心的 骨干教师 专业发展计划 学校名称：都江堰市翠月湖学校 学校类型：九年制学校 教师姓名：张丽 定稿日期： 2010年 10 月30 日
第一部分 基本信息 | 2008年9月至2009年1月，到上海参加“都江堰市骨干教师”研习培训； 2009年5月到绵阳教师进修学院参加“因特尔爱世界”项目学习； 2009年9月至今参加都江堰市小学语文中心组成员的培训学习； 2011年6月参加“成都市骨干教师”培训。 |
| 2000年8月参加工作至今一直在都江堰翠月湖学校担任小学语文教学和班主任工作。 | | 近三年来，我在都江堰市翠月湖学校一直担任小学语文的教学工作和班主任工作。其中2008至2009学年度上期由都江堰市教育局安排我到上海参加“都江堰市骨干教师研习”培训与学习。在学习期间，我先后到上海师范大学、华东师范大学、南京学陶基地参加培训与研习，学到了许多先进的教育教学理论，吸取了许多优秀的教育教学经验，积极参与了各项教育教学活动，取得了比较优异的成绩。 在2009至2010学年度和2010至2011学年度连续任教小学五年级的语文教学和班主任工作，均取得了优秀的教育教学效果。在教育教学工作中，积极参与学校组织的青年教师赛课献课活动，课堂教学受到学校领导和教师的一致好评；所教学的班级每学期的期末考试成绩均名列同年级平行班的首位。学生的学习习惯养成良好，班风正、学风浓，深受学生、家长的喜爱与赞同。指导学生参与成都市首届“太阳神鸟”杯小学生征文比赛获二等奖，自己写得《家乡的秋》获首届“太阳神鸟”杯小学师生征文大赛评比中荣获二等奖；独立撰写的《花儿为什么这样红》在成都市2008年度教育改革与研究论文评选中荣获三等奖；指导学生参与“美丽的花朵”都江堰市少儿书信大赛多人分获一、二、三等奖，我同时也荣获“优秀指导教师奖”。在2011年的教师节，我被评为“2011年都江堰市祥云教师奖励基金优秀教师”。 我会一如既往，不断的磨练自己，争取更大的进步。 |
| 《花儿为什么这样红》在成都市2008年度教育改革与研究论文评选中荣获三等奖 《家乡的秋》获首届“太阳神鸟”杯小学师生征文大赛评比中荣获二等奖 2011年指导学生参与“美丽的花朵”都江堰市少儿书信大赛多人分获一、二、三等奖，我同时也荣获“优秀指导教师奖”。 2011年的教师节，我被评为“2011年都江堰市祥云教师奖励基金优秀教师”。 | | 《课堂教学创新意识的培养》获成都市三等奖； 《在阅读教学中培养学生的自主探究能力》获都江堰市课改论坛三等奖； 《七色花》说课材料获都江堰市课改论坛三等奖； 《花儿为什么这样红》在成都市2008年度教育改革与研究论文评选中荣获三等奖； 《家乡的秋》获首届“太阳神鸟”杯小学师生征文大赛评比中荣获二等奖； |
第二部分 专业发展概况与特点 专业发展概况： 热爱党的教育事业，积极投身小学语文的教学工作中。在11个年头的工作中，认真踏实、勤奋努力，虚心求教，认真学习先进的教育教学理念，通过不断的反思总结和实践，逐渐积累了一定的教学经验。在课堂教学中，能关注全体学生，注重学生积极性的调动，能创设民主、和谐的教学氛围，能鼓励学生积极主动的参与课堂教学，并具有了一定的教学机智。 但我的专业学科知识还不够系统，独立进行教育科研的能力还很欠缺，课堂教学的方法尚需要进一步的提炼与实践，课堂教学的模式还不够多样，对学生的个别辅导的耐心还有待进一步的磨练，对其他学科的教学方法和知识需要更多的了解。 | 专业发展特点： 教学朴实、自然，思路清晰，注重学生课堂生成，善于引导学生质疑，充分调动学生积极性，引导学生自主解决问题，能用自己的语言走进语言文字再带着情感走向自我。 在近几年的教学管理工作中，积极指导其他年轻教师的教学，共享自己较成熟的教学方式或教学思路，有努力提升所在学校整体语文教学水平的责任心。 教学语言不够简炼、评价学生不够自然贴切。教学经验的总结、提炼的能力不够强。 课题研究的能力还需进一步提高。作为一名小学语文教师，自身素养和内涵都还需进一步提高和丰厚。
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第三部分 专业发展SWOT分析
| | | | | 教学经验丰富，驾驭课堂的能力强，课堂教学环节的设计巧，有教学机智。 | 有较强的课堂驾驭能力，板书漂亮，课堂教学环节设计很严谨，充满教学机智。 | 课堂的组织调控能力较强，教学设计认真严谨，有一定的教育机智。 | | | 教学经验的总结、提炼的能力不够强。 课题研究的能力还需进一步提高。 | 教学语言不够简炼、评价学生不够自然贴切。教学经验的总结、提炼的能力不够强。 课题研究的能力还需进一步提高。 | | 一直从事小学语文教学，参与成都市骨干教师培训学习。 | 一直从事小学语文教学，参与成都市骨干教师培训学习。 | 一直从事小学语文教学，参与成都市骨干教师培训学习。 | | 日新月异的社会发展和不断前行的课改实践，教育教学理念的不断更新、丰富。 | 日新月异的社会发展和不断前行的课改实践，教育教学理念的不断更新、丰富。 | 日新月异的社会发展和不断前行的课改实践，教育教学理念的不断更新、丰富。 |
第四部分 专业发展愿景（2011－2013学年）
第一年：理论学习，丰富学科知识，拓宽知识面，使自己成为21世纪的新型语文教师。立足本学科的学科教学，深入学习和研究《语文新课程标准》，学习语文方面的教育教学理论，要做学习的有心人，向对自己积累的教学资源进行系统整理并不断完善。向他人学习，达到取长补短的目的。在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀，不断构建、丰富自己的知识结构。 第二年：通过在教学中的不断反思和探讨，使自己具有一定的科研能力，结合语文学科的特色，通过网络、书籍等途径去开发教学资源，充实自己的课堂；课后应及时做好读书笔记，写好教学反思，进行教学案例的分析，积极参加教研活动，投身于教改的洪流中去，努力使自己的业务水平更上一层楼。 第三年：形成自己独特的教学风格。在不断加强学科研究中，提高课堂教学效率。完成自己的小专题研究，对课堂具有较强的驾驭能力，在学生中有威信，成为本校语文教学的一面旗帜，从而实现自身在教学中的成功转变。 |
第五部分 2011-2012学年需优先解决的问题及其分析 一、2011－2012学年需优先解决的主要问题 问题1：对《语文新课程标准》的学习还不够深入透彻。 问题2：对语文教育教学方面的书籍阅读量与面还不够宽、广。 问题3：研读教育科研方面的书籍还不够深入。 二、问题分析（问题树分析法） 本问题可能带来的后果： 可能导致教育教学的方向偏离大纲的要求，对学生应掌握的基本知识与形成的基本技能的训练不够全面与恰当，最后造成学生的基本学习能力的欠缺；教师的业务能力和科研能力也会受到局限，不能够成为一名优秀的语文老师。 | 问题1：对《语文新课程标准》的学习还不够深入透彻。 | 问题表现：对年段的目标还不够清楚，对年段的训练点的把握还不够准确 | 本问题产生的原因： 对《语文新课程标准》的学习还不够认真，没有进行细致的思考与研读。 |
本问题可能带来的后果： 可能导致教育教学的方向偏离大纲的要求，对学生应掌握的基本知识与形成的基本技能的训练不够全面与恰当，最后造成学生的基本学习能力的欠缺 | 问题2：对语文教育教学方面的书籍阅读量与面还不够宽、广。 | 问题表现： 课余阅读的时间没有安排好 ，课余学习的量还有待进一步的加强。 | 本问题产生的原因： 比较放松自己，没有给自己制定一个课外阅读的硬性指标与要求，大量的课余时间白白的浪费在了生活中的一些琐碎的事情上了，没有能够及时的吸取先进的养料。 |
本问题可能带来的后果： 有可能使得自己的教育教学能力发展停滞不前，造成学生的学习方法能力严重不足，给学生的终身学习造成影响，使得自己的终生学习的目标成为一纸空文。 | | 问题表现： 独立进行科学研究尤其是小专题研究的能力不足，还没有真正的深入到小专题研究中去，没有能够敏锐的发掘出值得进行研究的小专题，不知道自己的专题研究之路何去何从。 | 本问题产生的原因： 研读教育科研方面的书籍还不够认真，量太小，未能进行有效的实践，缺乏必要的指导。 |
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发表于 2014-7-12 16:21:21
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