【学员风采录】：河北省石家庄市红星小学崔超

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光与道的追寻

             ——红星小学再续“有光”文化的实践与探索

有光之源

沉潜中——我们走出一条有光大道

红星小学，一所从军营里走出来的学校，始建于1975年。秉承红星精神，风风雨雨37载，学校没有停止前进与探索的脚步，在现实与理想中不断地发展和超越，终于实现了从军营到家园，从红星闪闪到“有光”文化的建设，这更是学校在新的历史时期的一个起点。

这些年，我们秉承着新教育核心价值观：过一种幸福完整的教育生活，坚持走内涵发展之路，坚持文化立校，特别是近两年，对学校文化进行了改良和提升，形成了我们独特的“有光”文化，红星朝向文化的光亮，在创建自己的“有光”文化过程中，不断聆听窗外声音，阅读专业书籍，不断反思和探讨，共同编织五彩生活，创造属于自己的润泽的校园，让校园成为老师和学生们真正挑战自我、展示自我的舞台。我们用行动书写着每一天的红星叙事，我们用生命谱写着红星的教育传奇，在实践与探索中，走过了一段超乎寻常的“有光”之旅。

学生发展目标：

头、心、手合一，好奇心、想象力和创造性自由舒展并向未来开放。

教师发展目标：

融公民素养、教育情怀、知识魅力为一体，并以此照亮自己的教育人生。

学校发展目标：

精神的光照亮孩子，温润的爱包围孩子，知识的美牵引孩子，教育的力量佑护孩子，自由的时空舒展孩子。

红星小学正是基于上述目标，以全面营造一个师生栖息的精神家园为主旨，让老师和孩子们，在充满生命气息的校园，感悟读书的快乐，享受成长的幸福，点亮幸福的人生。

                                                 光泽之境

                                       “奥兹王国”——孩子的童话世界

进入红星小学，你能感受到校园里弥漫着光的气息，充满着光的灵动，培育着光的向往，创造着光的光辉。在经历了2010年的新教育年会之后，您是否细心感受到了那种悄然转变的气息。这是我们的“奥兹国”，这个名字取自美国优秀童书《绿野仙踪》，一场龙卷风之后，多萝西开始了她的冒险之旅：进入美丽的奥兹国，搭救了稻草人、铁皮人，还遇上胆小的狮子。他们四个都有自己的愿望，结为冒险的好伙伴。在共同的历险中，在团队的努力与合作中，他们发挥各自的潜能，克服种种困难，终于实现了理想，获得了人生中最为珍贵的东西。这部书被誉为西方的《西游记》，我们的学校就是孩子的“奥兹国”，进入“奥兹王国”，就进入了孩子们的童话世界，在这里：只要敢做的梦，都会实现。

景致一：“奥兹国”的城门

步入“奥兹王国”，首先映入眼帘的是红星标志的大门，这既是童话王国的城门，也是红星文化的标志。红色的三棵树，取自于和学校一起成长起来的红星树，一群星星代表红星校园，两个元素巧妙组合，热烈、向上，象征着校园蓬勃向上，群星璀璨。也展现了童话世界的美妙与神奇。

景致二：“奥兹国”里的翡翠城

在校园的西边坐落着我们神奇的翡翠城。这里满眼绿色，小桥流水的地方就有书中的四个人物，他们历经艰险来到这个充满希望的地方，这也是孩子最喜欢的地方。每个课间，孩子们会亲切地和多萝西、铁皮人、稻草人、狮子以及小狗托托玩一会儿，把自己的快乐、自己的故事分享给他们。

景致三：“奥兹国”里的星光大道

用石材铺设的星光大道从学校大门，一直延伸到教学楼，每一个孩子走进校园，就踏上了“奥兹国”里的星光大道。这是一条刻有历届优秀学生名字与脚印的“成才之路”。这条道路记载的是一个个红星人榜样的印记。每每踏上星光大道，我们都会用心思考，自己需要怎么做，才能让自己变得更为闪亮？每每踏上星光大道，我们都会默默在心底许下一个愿望，在未来的某一天，我的名字也会永远刻录在这条星光大道上。

景致四：“奥兹国”里的极光站

校园东边坐落的神奇树屋是“奥兹国”里的“极光站”。一个“树”屋成为学生关注指数最高的地方，一道学科难题，一项特别任务，一个全新问题都能极大程度地牵引孩子探索自身和外部世界的奥秘，每个课间，孩子们总会三两成群围坐在“树屋”旁，或思量、或切磋。

在这里，挑战使学生的智慧和想象发挥到极致，想象力、创造力、综合品质都能得到最大限度地开发，这里是校园明星的梦工厂。极光站每月一题，每月一奖，获得极光奖章的同学，校长将满足他一个心愿或给予这个学生特别的奖励。获奖同学的名字刻在飞翔的红星折成的小飞机上，挂在红星树上。所以，孩子们在这里充满期待：是的，只要敢做的梦，在这里都可以实现。

景致五：“奥兹国”里的红星树

“奥兹国”里的红星树其实是一棵朝阳梧桐，她象征着高洁的品格和光亮的生命，是校园内沐浴第一缕阳光的地方，她是红星建校栽下的第一棵树，校园里最年长的树，有三十七圈的岁月印记。是红星孩子的守护神，红星小学历史的见证人。她深情地凝望和默默地守护着红星校园，几代红星的孩子们喜欢在树下乘凉、读书。学校重大庆祝活动都在红星树下进行。一年级新生入学仪式、六年级毕业典礼，各种表彰、纪念活动，就在这棵被孩子们认为最神圣的地方，最有灵性的红星树下发生着，红星树记载了一个个红星的传奇故事，拥抱、亲近红星树，是每一个红星孩子引以为荣的事情。

景致六：“奥兹国”里的每一个温馨小屋

班级文化是学校校园文化建设的一个亮点。因为孩子，我们走到了一起，一起播下种子，一起聆听花开的声音，一起创造属于师生共同的润泽教室。轻轻推开每一间教室，你会为她个性鲜明的环境特色所深深吸引。教室布置从低段粉色浪漫，中段绿色希望，到高段蓝色精确。带有书香气息的班名；构建阅读的芝兰之室；开放的班级书橱、班花班草，还有充满诗情的展示墙。一班一特色、一生一特长，都是各班班主任围绕班级理念，和孩子们一起精心布置的。爱心储备、班级标志、特色园地，这无声的一切，再加上一个爱读书的老师和一群孩子们，都在诉说着学校师生的生命活力和审美情趣。

我们力图从不同角度、不同的形式把人文、经典、科学文化与学校“明明其道，灼灼其华”的理念融为一体，用童话故事带给孩子一个无限的空间，让故事的神奇滋养、丰富孩子的心灵。

光晕之约

共同的约定——让种子熠熠生辉

     学校的办学理念，是靠教师的教育行为来实现的。教师就是实现我们教育理想的天使。有光文化，是一种持续的教育力量，她是红星团队中的成员共同创造的，如今已经成为红星人的精神动力。我们采用最简单的管理模式：“底线加榜样”来影响教师。从内出发，强调感染力、影响力。

一、坚守底线加榜样管理机制

在新的起点上，我们从点滴做起。 坚守“底线+榜样”的管理机制，保证了学校各项工作的高效运转，并且充满活力。每一次的教师会议中，我们表扬由底线中涌现出来的优秀者，由榜样来言说自己的故事，就这样，故事引发新的故事；细节推动新的细节；精致引来更多景致；精彩引来更多精彩；关注引来更多关注。让榜样的故事影响身边的教师，让我们身边不断涌现出榜样老师。

工作中，我们时刻铭记开学仪式上的郑重宣誓：1、创造机会为学校增加美誉度；2、我就是榜样，我就是亮点；3、让我的学生在我的班级感到幸福；4、什么时候也不降低工作标准。一年四季每一个早晨，我们值周教师准时出现在学校值班岗位，为师生服务，护送学生过马路，每天放学我们的老师们有秩序的把孩子们送到家长接送地点。我们引领教师用行动，努力使自己成为一个有教育情怀，有人格魅力，乐观向上的值得学生效仿的榜样。

二、首席教师制成为学校的教育激励机制

    首席教师制打破了原来教师论资排辈的桎梏，为培育优秀教师、全面推进榜样教师提供了广阔的发展空间。首席教师包括：首席班主任和首席学科教师。

实行首席教师已经6年，到目前为止产生两名：学校已评首席班主任，卢爱平，河北省十佳班主任教师。卢老师担任班主任25载，一直担任班主任，带的徒弟一个个都成为学校骨干。邵坤，首席语文教师，全国语文优秀课一等奖第一名。在石家庄市成功举办个人教学艺术研讨会，多次在市、区进行做专业培训。已选拔至桥西区教研室担任语文教研员。今年，数学教师李绵在学科中获得了较高的成绩与荣誉，我们将继续依据奖励机制，产生新的学科首席教师。

学校“首席教师”可自主安排自己的教学工作计划，允许并鼓励实施个性化教学；进行科学合理的个性化教学模式研究将给予一定的经费支持；可直接进入各类考核、评优工作的终评；每月增加 120元津贴，按石家庄市市管专业技术拔尖人才标准执行。首席教师动态管理，每年一评，可以空缺。

三、年度有光教师评选成为红星教师年度表彰中的最高荣誉

    年度有光教师评选如今是红星教师年度表彰中最有分量的奖项了。有光教师在各年级组内推选进行申报，教研组长和学校领导组成评审小组进行评选。评选遵循新教育的榜样理念，“把促进每个学生的学业进步当成是老师的最高荣誉，把每个学生的进步和发展当成是学生的最大成就”。当年的成绩与师生行动、发展相结合进行考评。

四、突出贡献的老师享受外出学习的额外奖赏

学校每年选送本年度有突出贡献的老师或者优秀教师外出学习考察，这是教师们希望得到的最高额外奖励。每年假期的“全国青年教师高级研修班”、“全国班主任研讨会”、每年的新教育年会等都有红星教师的身影。仅2011年，学校教学领导带着老师南下常州，参加新教育三国高峰论坛、聆听顶尖专家对于教育的认识，不仅为老师们打开了视野，更看到了教育专家对于教育的执着与专注。选派语文骨干教师赴无锡参加“全国语文高级研修班”，与顶尖语文老师们讲课、磨课、切磋，派两位副校长赴苏州市参加“全国黄埔一期校长高级研修营”，看到了教育管理的“另一番风景”。北上鄂尔多斯参加“新教育第十一届年会”，感受教育人的热情。南下江苏海门参加“新教育开放周”，取经、寻宝。老师们多了跟顶级专家零距离接触的机会，带来了心灵的震撼与思考，这种“气场”点燃了教师的教育激情，回到自己的工作岗位上，都最大限度的得以施展。

五、自主申报制是红星小学激励教师进步的又一策略

学校每一次组织活动，从策划到主持到各个版块的参与人等都是通过教师的主动申报而获得的。老师们可根据自己的专业特长，兴趣爱好，可以挑战新的领域，进行自主申报。变被动的接受为主动申报。一旦获得批准，被认同，被赏识，会心存感念，倍加珍惜。为了实现自己的愿望，老师们会以极大的热情投入工作，去创造、去挑战。通过一次次参与、一次次历练，获得专业成长的幸福感。

在见证榜样，感受荣誉的盛典中，翻开红星年度人物表彰手册，回望所有走过的教育来路，过去的日日夜夜已成回忆，在张张照片上，在数十万文字里，在一个个的帖子中，寻找走过的足迹，那点点滴滴似乎就在眼前，他们值得永久珍藏，这些记忆深处的人和事，会伴随红星教育人的教育之路，时时温暖你我，感怀你我，照亮你我。

光亮之行

我们携手——只要敢做的梦，都会实现

在光与道的追寻中、在师生彼此玉成中，学校成为了每个生命个体、积极力量的发源地。围绕“有光”文化，我们和孩子们深情吟诵，与黎明共舞；阅读经典，与大师对话；妙笔生花，我们共同编织五彩生活……

关键词之一：课程

儿童阅读课程，是我校新教育实验的重点项目。一路走来，已经逐渐由稚嫩迈向了成熟。“随蝶走天涯”团队去掉了铅华，在平淡中默默坚守，感受老师和孩子所获得的精神滋养。“儿童课程”像一粒种子悄悄埋在孩子心中，我们期待在未来的岁月发芽、开花。“相约星期五”的晨诵，用一首首童诗吻醒孩子沉睡的心灵；甜美的诵读让每一个日子都闪亮。崔超老师的晨诵小诗《礼物》，让四年级的孩子体会到了生命与内心的强大；杨颖老师和孩子们共同编织的《朋友》，让即将毕业的孩子体会到了友情的珍贵。

镜头一、秦佳文老师和她的文如其班。从一年级最基础的晨诵诗、绘本故事到二年级不间断的《木偶奇遇记》、《兔子坡》等整本书的共读，再到现在大部头的“浪漫科普路”课程，秦老师和文如其班的孩子们轰轰烈烈地沉浸其中，用书籍、诗歌、生活共同编织了春、夏、秋、冬四季里不同的格调与丰韵。在不知不觉间，她和孩子走过了三年的时光，经历了那么多丰富多姿的岁月，累积在了那一个个可触可感的真实故事里。就在这一年，秦佳文老师也获得了额外的奖赏，她带着孩子们在市里进行了“整本书阅读”课展示获市一等奖。

今年9月16日，秦老师带着“浪漫科普路”这一年缤纷的课程印记前往鄂尔多斯，以一名缔造“完美教室”发言人的身份参加新教育第十一届年会，和全国各地的新教育人分享了自己和孩子在教室里一起穿越春夏秋冬的共读共写生活。也就是这样的言说，文曲星班被吸纳进了网师附属学校这个卓越的团体中，被命名为“第18号教室”。这既是一项光荣的称号，同时又是一份沉甸甸的责任。

镜头二、郭丽老师和她夏洛教室里的故事。休息产假归来的郭丽老师又重新投入到了儿童课程团队中，带着孩子讲绘本故事《我是霸王龙》，让孩子们体会到了同学、朋友间的团结合作，让孩子们懂得在生活中只要付出爱，才会获得友谊。这节课也在区心理课评比中获得一等奖。

现在爱讲故事的郭丽老师又在班里开展故事课程，利用故事解决班里的问题、疏导孩子的心理问题，用郭丽老师挂在嘴上的一句话就是：所有的问题，故事知道怎么办。班里的谭喜来同学从一年级开始就有个性，到了四年级他的叛逆情绪就更严重了，老师给他讲《小蜗牛的故事》，暗示他改变自己的拖拖拉拉习惯，一个个故事听下来，聪明的谭喜来也开始写故事了。就在今年的新学期开学仪式上，他被评为学校最有故事的人物，和校长一起在龙年里点亮了龙眼睛，这件事给了他更大的触动。也引发班里更多的孩子开始学着郭丽老师开始编故事、写故事。

故事伴随着孩子一天天长大，每一个故事，都滋润着大家的心灵！它们犹如通往孩子内心的幽径，，让他们的行为发生正向的转变。如果一个故事以充满想象力的方式如实呈现孩子的心灵状态，并带着爱和鼓励，提供一种解决方案，或提供一个看待事物的新视角，孩子就会接收到故事中的讯息，令人惊喜的改变会由此而悄然发生。

镜头三、崔超老师带着一部部引人入胜的小电影吸引着他的孩子们。电影是孩子们最喜欢的放松方式。崔老师和孩子们进行了为期一年的“小电影课程”。他和孩子们一起观看《小世界》、《宫崎骏系列》的电影，并且以社团分组的形式开展电影看完后的“写作”、“绘画”、“表演”，学生自己创作剧本，演出话剧，其中发生了许多孩子过程中的成长故事；也有孩子们突发的灵感，孩子们在每一次的写作与排练中享受着成长的快乐。

除此之外，我们还挖掘学校教师资源，各班班级实践项目和校本课程的开发有机结合，三国课程、绘本课程、《快乐数学》、光影社团的剪纸课程、广告设计、节日课程等课程、动漫小社团都做出了自己的特色。班级特色发展思路更加清晰。共同创造，共同享有，丰富了孩子们童年生活，拓宽了孩子们发展的空间。实现了一班一特色，一生一特长。

关键词之二：共同体

新教育提倡的三专模式，最大限度地挖掘教师的潜能，点亮了每一位教师的智慧心灯。我们所做的就是通过共同体活动的带动与引领，促进教师专业发展。

我们着力塑造宽容开放的学习型教师团队，不惜代价，每学期请专家进校园，这一年，我们与北京教育研究中心的教授分享语文教学、与《新教育读写月报》的老师们交流“课堂对话”、跟新加坡教育专家进行心理调整，教师和有影响的专家面对面交流，使老师始终能够跟上最新的教育节拍，一次次的学习、交流更使大家获得了专业的滋养。

镜头一、星光文化沙龙：我们坚持新教育的“三专”模式，引导教师向专业的更深处漫溯。今年，我们的星光读书会又走上了更为专业的主题“啃”读之路。大家共读苏姆林斯基的《给教师的建议》，研究其中的“教育学循环”两套大纲和交集点”，针对最突出的学困生进行案例描述与分析，有力地帮助教师们解决班级实际问题。为了改变教师随笔不随写的状况，引导老师们写随笔采用案例跟踪的方式，进行跟踪描写。为了教给老师们如何叙事，学校为老师们订阅了全年的《新教育 读写月报》，给老师们提供一个新的视角来看今天从事的教育工作，

镜头二、研习共同体：为了在学科领域走得更远，我们成立“项目共同体”来进行项目推进。在数学科研课题“课堂的全对话研究”的尝试中，我们反复讲课、研讨，刘保岑老师代表数学组两次在市进行了数学教学模式探索的课例展示与汇报，获得专家首肯。

“理想课堂项目共同体”将目光盯在理想课堂框架的建立上，努力构建理想课堂的三重境界。这一年里，我们将更多的目光放在了一间间普通的教室里，以新教育项目推进为抓手，以课堂为主阵地，以苏霍姆林斯基的《给教师的建议》为理论指导，进行了扎实而有效的教学及教研工作。听课、研课、评课、磨课，一节节有效课堂在反复的如切如磋中展现，秦佳文、桑静、付志远、范月静一位位老师在这样的反复研讨与做课中成长。崔超老师的习作课堂“关于小电影的习作课”、顼丽老师的《除数是整数的小数除法》、刚刚走上数学讲台三个月的张帆老师在大家的帮助与研讨中，成功讲了《一位数乘三位数》乔忠茂老师的三国课程之三年级课堂《空城计》、崔欢老师的思品课堂《资源亮起了“黄牌”》等等，一节节课就在学生的经历中静静穿越。不同学科共同体的学术探索，有力地加快了教师的专业发展。

镜头三、青蓝结对工程：在原有的“填谷造峰，扶二提三促四”教师培养方略完善实施的基础上，深化青蓝结对工程，挂牌听课，师徒签约，联片教研，成为促进教师最便捷的最有效的专业成长模式。 坚持“以老带新，以新促老，优化配对”，徒弟在师傅的指导下制订了远期的发展目标以及近期每个月的计划，在师徒的共同努力下，每个月的月底就本月的活动进行总结和反思，为下个月的努力付出指明了方向。每学期末，师徒进行捆绑式考核奖励。本年度，学校范晔老师作省微机课、刘保岑做市级数学研讨课、秦佳文做市级整本书阅读课，另外有12位老师在区域及联片教研中做研讨课展示。这些青年教师的快速成长，都是在青蓝结对中获得了快速地提升，也是由于结伴互助，学校在今年的七课教师的素质赛中七位教师成绩名列前茅获团体一等奖。

镜头四、星光论坛：星光教师专业成长论坛，每年11月定期举行。我们走过了五个年头，从第一届的“为了爱，学会爱”，第二届 “成长比成功更重要”，第三届“做最好的老师”，第四届“带着思想工作，在理想和现实中前行”到第五届“那些岁月，那些光”，展示了我们教师专业成长的历程，通过对话和组织梳理，老师们语言表达、专业写作能力得到了很好的历练。专业成长论坛，已经成为了我们促进教师专业发展的重要平台，红星小学的一个教育名片。

关键词三：教育叙事

树立“学生第一”的思想，我们的目光由关注学生成绩、关注学生阅读转向学生的生命成长，全身心的发展，把平时只有部分优秀生的机会扩展到每一个孩子，校园机会榜，极光站，星光舞台，班级永无岛，开始唤醒一个个幼小的心灵。

镜头一、极光站的故事：孩子们关注指数最高的“校园极光任务”经过了两年的挑战，发散了孩子的思维，让孩子们的创造性也在日常的生活中得到了实践与尝试。也正是在极光站的引领下，学生各项能力得到了发展，综合素质得到提升。

激光奖章获得者：黄业坤在寒假里种植水仙花，并且坚持每天记录观察日记，过年的几天，就是妈妈带他回老家，他也没有放弃对于水仙花的观察与浇水，走到哪里、带到了哪里。寒假回到学校，交上了厚厚的一本水仙花观察记录的日记，也就是这样，黄业坤获得了寒假的极光奖章。

就是这些“有光”事件一天天、一月月在校园悄然地发生着；对学校吉祥物的设计，一年级的小朋友没有在学校获奖，有心的秦佳文就把它作为了班级吉祥物，孩子们和老师欣喜地为班级吉祥物的诞生而兴奋、鼓掌。暖暖的师生情、润泽的师生关系就在不经意之间弥漫在整个教室、整个校园。因为孩子，我们走到了一起，一起播下种子，一起聆听花开的声音，一起创造属于师生共同的润泽教室。

镜头二、星光舞台展现儿童风采：在这个平台上，我们为有特长的孩子提供了展示自我的舞台，我们坚信：给孩子一个舞台，她可以在这里跳出最美妙的舞姿的，我们也希望有特长的孩子在毕业的时候会想到：自己曾经在红星的星光舞台展示了自己最棒的一面。到今年，我们已经在星光舞台上展示了唱歌、跳舞、书法绘画、科技创新制作等学生的不同才艺，也在她们的班级、学校产生了不小的轰动。

镜头三、我们的节日： 每年4月份，为期一个月的读书节永远给孩子带来期盼，读书节就是红星小学读书行程中的一次“盛会”。迄今为止学校已经举办了五届。我们在这个月里，我们读童书、读历史，读古诗，读经典，读大自然，仿佛在与不同时代的人交流对话。读书节期间，学校会安排许多活动，有故事会，读书辩论会，爱心书市义卖活动；快乐阅读我做主读书卡，手抄报等，古诗文诵读，经典书场、“课本剧表演”等。在读书月的最后一周还有我们的“桐花节”，“在桐花开放最灿烂的时候，校园的星星也亮起来了”。通过这些丰富的读书活动，进行一个月的读书汇报及表彰，孩子们体会着阅读的收获与喜悦，体验着阅读之后所绽放出的才华与创新。

传统的节日更是让孩子们置身在神话的世界里，今年的二月二龙抬头这一天，学校开展了“龙抬头”的讲民俗、讲故事、动手制作民俗手抄报、动手自己制作龙、用剪纸剪龙、舞龙、戏龙的活动，孩子们在制作手抄报的过程中了解了中国的传统民俗，在制作龙的过程中，锻炼了自己动手的能力，更开发了自己的创造力，孩子们制作出的龙别具特色、不拘一格。在舞龙、戏龙的活动中，孩子们更是尽情玩耍、尽兴地陶醉在这场“龙抬头”的氛围中了。

学校还有“体育节”、“艺术节”、“远足节”孩子们在这种宽松、愉悦的环境下，张扬个性，放飞梦想，收获希望。

镜头四、用“仪式”编织的生活：红星小学开始用“仪式”编织自己的生活。一个小小的师生牵手涵，拉近了孩子和老师的距离。一颗小小的种子，让孩子们在心底埋下了一个美好的期望。捧起一本书，踏上新的旅程，让孩子们在新学期里，感受到了书的甜蜜与芬芳。

难忘那精彩的一幕：在学期钟声敲响的时刻，红星小学1800多名孩子静静地从每一个方向汇聚在操场上，准备开启新学期。校长庄严地站在主席台上简洁、有力地询问：“是谁 叩响了新学期的钟声？”学生代表回答：“我 代表所有的学生”；再问：“你们有什么追求？有什么愿望？有什么梦想？我来帮助你们。”学生回答：“我们努力学习，我们热爱阅读，吻醒我们的心灵，用我们一生的坚守。”“那么，所有愿意跟随你的孩子们，高高举起你的右手。现在我宣布，新学期开学！”就是这样，孩子们和老师们共同迎来了新的一个学期。

在这个开学仪式上，带给孩子最大的惊喜就是：张秀岩校长要从全校学生中随机抽取十名幸运学生，从全校教师中随机抽取五名幸运老师给她们赠送优秀童书，在孩子们的期许中，校长一张张地抽取着幸运学生、幸运教师，大家的情绪到了一个至高点，她们在期盼自己是不是够幸运？孩子们的鼓掌中，有为自己的同学，有为自己的老师。也许，这次的幸运学生不是最优秀的，但是，她们感受到了在红星大家庭中的平等与幸福。许多孩子在这次的开学仪式之后，都说：我们这个新学期开学仪式是是迎面撞上了一本书。

清晰记得今年的开学仪式上：在寒冷的晨光中，校园广播传来了王力宏的歌曲《龙的传人》，铿锵有力的歌声带给大家新学期的力量。孩子们从各自的教室里汇聚到操场，开学仪式静默而热烈的开始了。

今年是千年一遇的金龙年，就让我们在新学期的开始“舞龙点睛”，相信：奇迹会在我们红星小学发生。孩子们，你们相信吗？我们一起来喊五个数：一、二、三、四、五，随着五个数字数完，从教学楼中真的出来了一条昂首挺立的龙，在音乐梁老师的引导下，学校男老师们舞动着龙，穿梭在孩子们中间，然后到了主席台前。孩子们兴奋就挂在脸上，红星小学寒假中最有故事的一个孩子将要和校长一起点亮龙眼睛。四五班的谭喜来和校长一起为巨龙擦亮了眼睛，然后巨龙就真的在红星小学的校园里活起来。两个孩子还展示了寒假中的原创诗歌，歌颂龙年带给孩子们的力量和感动。

无论是新学期的开学仪式，还是一年级学生的入队仪式、还是六年级学生的毕业仪式等等无不令在场的老师、孩子、家长感动，一个个小小的仪式，给孩子们留下了童年最美好的回忆，我们体验到了文化的力量。

一群尺码相同的教育人，

一群充满光亮气质的红星人。

每个人都是丰富而独特的自身，

独立的精神，自由的思想，

每个人都是一颗闪亮的星，

交相辉映，而又相互支撑

汇聚成一方璀璨星空。

    2012年，站在新的起点上，我们清醒地知道：这趟梦想的旅程才刚刚开始，种子刚刚萌芽，还有待漫长岁月的浇灌与培育。我们更愿意坚守那一份梦想，和那些“重要他人”汇聚在一起执着前行，用无数细小的完美，汇聚成生命一次又一次的积聚与勃发，积聚起远远强过自身的光亮，也让自己渺小的生命不再孤单，让我们彼此的生命在日复一日的编织中绽放光彩。。。