抱团发展显魅力——武汉市特色学校发展共同体建设纪实

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抱团发展显魅力——武汉市特色学校发展共同体建设纪实

　　5月7日上午，武汉市黄陂区武湖东风小学会议室里，来自11个区的16名素质教育特色学校的校长，正在对该校办学情况进行“把脉”。这是武汉市“生命发展教育共同体”举行的系列活动之一，目前相关活动已经开展了10多场。这个共同体是武汉市所有特色教育共同体发展的一个缩影。
　　近年来，武汉市各校实现素质教育特色发展，在优化评估质量的基础上，武汉市政府教育督导室聚焦教育可持续发展和优质均衡，将144所小学组建成12个特色发展共同体，形成了一个立体、多维、共享、优质发展的大教育平台。
　　一项创新激发办学活力
　　东风小学校长朱耀文告诉记者：“老师们听了伙伴学校名师的优质课，一下子找到了自身差距，也找到了突破口。孩子们和其他学校学生在一起参加活动后，视野开阔了，兴趣爱好也更加广泛了。”
　　据朱耀文介绍，东风小学是一所远郊农村小学，自从参加了市政府教育督导室组织的“生命发展教育共同体”后，在常青实验小学、武汉小学、育才小学、光谷六小等学校的帮助下，该校结合实际，很快打出了“星星家园”的关爱教育品牌，学校面貌随之发生了巨大的变化。
　　自2011年底启动教育发展共同体建设工程以来，武汉市各学校呈现出前所未有的办学活力，共同体不仅注重教学交流，也注重文化活动的分享反馈，各校开展多种特色鲜明的活动。
　　东西湖实验小学牵头的“主体教育共同体”学校，到育才小学一分校观摩了该校“校社联动”系列活动——“小小楼栋长”管委会改选；北湖小学牵头的“和谐发展共同体”学校，在七里小学全面感受家校的无缝对接；“课程特色共同体”学校到牵头学校武昌中华路小学举行了“课标深度研讨会”；体育馆小学牵头的“美育共同体”学校，多维互动，呈现“各美其美，美美与共”的态势；以德才小学为首的“体艺特色共同体”组织了10多场运动类和艺术类活动。
　　从“特色发展”到“共同发展”
　　5月22日，记者在江夏区庙山小学听了两堂该校和硚口韩家墩小学联合进行的“同题异构”语文教学，教师袁小兰和杨敏在讲完《大树的孩子》后，与其他语文教师一起交流心得。
　　庙山小学是一所建立才5年的新学校，武汉市实施教育发展共同体后，“习惯养成共同体”牵头学校韩家墩小学，组织共同体成员对其进行了帮扶，该校现已建立起了独具一格的“七彩教育”文化。
　　武汉市教工委书记靳雁说，2011年，武汉市评选出112所“小学素质教育特色学校”，一部分强校、名校率先走上了发展的快车道。2012年，武汉市特色学校发展共同体理事会成立，打破地域、区域界限，将办学特色相似或相近的学校组合成共同体，抱团发展，实现资源共享、互助共赢，引领武汉教育改革和发展。
　　共同体由三个层面的成员组成：以校长为核心，第一层面由名师、骨干教师组成；第二层面以初露锋芒且发展潜力大的青年教师为主；第三层面以年轻教师为主。“每一所学校都有了比较成熟的特色之后，发展会遇到瓶颈，就需要取长补短,共同体应运而生。”共同体理事长万玉霞说。
　　“共同体各校的发展是多元化的，既有校长个人的办学理念、管理模式上的成长成熟，也有师生在教学互动、互换中的相互促进。每一所学校敞开心扉，将自己的发展绝活拿出来与别人共享，打破了部分学校关门办学的弊端。”华中科大附小校长李晓艳告诉记者。
　　从“共同发展”到“优质发展”
　　“学校办学需要制度来保障和激活，只有具有创新性的制度流程或方案，才能铸就一个科学高效的文化实体，实现自我超越。”万玉霞说。共同体要求每一所学校结合自身特色加大教育保障力度，以提高课堂效率为核心、以完善校园文化为重点，着力提高办学品位。
　　各校在抱团发展中吸取集体的智慧，使自身特色更鲜明、品牌实力更雄厚。截至2012年底，武汉市已有近500所小学通过了区级评估，超过140所小学通过了市级评估。过去一大批名不见经传的学校跻身市级平台，成为管理规范、赢得社会赞誉、家长信赖的学校，所占比例超过总数的70%。许多学校不仅自身特色更加鲜明，还建设了颇具影响力的校园文化品牌。
　　原有的优质小学在“领头羊”带动下，内生新的办学亮点和优势。例如，常青实验小学、华中科技大学附属小学、汉阳德才小学，分别深化了“关爱教育”、“1+8+12科学教育体系”和“体艺教育”的内涵。
　　武汉市教育局局长徐定斌表示，以共同体为教育发展的新机制，便于让每一所小学资源共享，让不同发展水平的学校不断生长出新的优势和亮点，进而实现自身品质和质量的提升，形成异彩纷呈的喜人局面。（记者 程墨 通讯员 沈琪 杨保华）
（《中国教育报》2013年6月8日第1版）