“祸从口出”案例何其多

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“祸从口出”案例何其多

来源：中国教育报 2012-6-1  作者：刘亮

http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2012-05/31/content_70032.htm

    和常人一样，教师受到各种外界事件影响时经常会情绪波动。不高兴了，也会说气话。很多时候，教师的气话不但不能达到教育学生的目的，还会让学生自尊心受到挫伤。这样自然会影响到教学质量，甚至会影响学生的人格发展。
    控制情绪，首先要不说气话，这是教师必要的职业素养之一。下面针对几种不良的语言表述方式进行一些具体分析。

   “绝对型”气话：不给学生选择的余地
    某中学初二某班的英语课上，女生杨洋和身边的男生一个劲地说笑。临时代替班主任上课的刘老师提醒了两次，但杨洋还在说。直到刘老师重重地把教材摔在讲桌上：“必须给我换位置，否则你就站着上课！”怎料杨洋站起来喊道：“凭什么把我调开？你怎么不调别人啊！”刘老师强压怒火，把杨洋叫出去单独谈话，但是杨洋依然很激动。下午自习课，刘老师发现讲台上有张字条，上面写着：“刘老师，你以为当了班主任就可以压制学生吗？有谁服你？”落款是“让你最讨厌、也最讨厌你的学生”。刘老师再也无法遏制怒火，冲杨洋吼道：“你必须向我道歉，否则永远不许踏进教室半步！”然而，杨洋一直不道歉，刘老师只好“请家长来”。
    在上面这个案例中，刘老师一共说了两次“气话”，每次都说得很绝对。两次“必须”、“否则”，完全不给学生选择的余地，确实是显了班主任威风，但也激起了杨洋的逆反心理：本来只是一点小风波，完全可以“自我消化”，却到了“请家长”的地步。教师说“绝对型”气话，是为了震住学生，动机不坏，但这只会让学生更加叛逆，让教师陷入十分尴尬、进退维谷的境地。

    “惩罚型”气话：加重学生逆反心理
    初三化学课上，苏老师正在讲有害气体对大气环境的污染。班上的调皮大王袁晓波突然憋红脸硬是放了个屁，然后说：“老师，这对大气也有污染吧？”同学们笑得东倒西歪……苏老师狠狠地盯了袁晓波一会儿，接着演示说：“我们必须要对尾气进行处理，因为一氧化碳具有毒性，如果处理不当就可能使人中毒，甚至死亡。”袁晓波又在下面说：“我们小区里有个智障，才18岁就因为煤气中毒死了……”教室里马上爆发出一阵嘘声。这时，苏老师使劲拍了一下讲台，抓起一根粉笔就向袁晓波扔过去：“你唯恐天下不乱是吧？我就不信治不了你，罚你一个月清扫化学实验室！”袁晓波嬉皮笑脸地说：“没问题，还能减肥呢！”虽然被惩罚了，但袁晓波的调皮本性却愈演愈烈，仍然频频跟老师作对。
    当袁晓波的接话茬举动导致全班阵阵骚动时，教师怒不可遏地说“要严厉惩罚”。气话是说了，但效果却是零。教师说“惩罚型”气话，是想给学生一个警示，让其知错就改。然而，教师说气话理顺了自己的气，学生却认识不到错误，心里仍然不服气。

   “羞辱型”气话：伤害学生的自尊心
    初二微机课上，杜老师观察到，教室后排的李逸始终在玩手机。杜老师生气地说：“看看人家在干什么，你在干什么？要是不愿意学就出去，把手机给我拿出来！你真是太让我失望了，朽木不可雕也！”李逸说：“凭什么？教师法规定，老师不能随便羞辱学生。我要用手机录下来。我爸是教育局的！”杜老师和李逸开始争抢手机，结果五大三粗的李逸占了上风，还把杜老师推了个踉跄。杜老师更加来火，让班长去叫班主任。两分钟后，班主任还没来，李逸竟先把电源插座拔掉，使整个微机室的电脑全部强制关机了。杜老师大怒：“你给我滚出去，别因为你耽误大家！一块臭肉坏了满锅汤！烂泥扶不上墙！”李逸怒目而视，想和杜老师厮打……
    “朽木不可雕”、“一块臭肉坏了满锅汤”、“烂泥扶不上墙”，这样羞辱人的话即便是成人也受不了，更何况心理承受能力本来就不强的学生？这位教师真心希望学生专心上课，可惜他的气话，只能让学生感出教师对自己的偏见与歧视，差点导致肢体上的冲突。
    作为教师，一旦自己情绪失去控制，当众与学生发生冲突，难免急火攻心，加之学生再有反抗，急切之下，极容易口不择言，一片爱生之心付之东流。总之，教师要学会管理自己的情绪。教育学生，应该用和风细雨般的语言。一味说气话，只是一种“教育无能”的表现。
  （作者单位：河北省石家庄市第二外国语学校）