教师阅读力量从哪里来

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教师阅读力量从哪里来

         ——读刘波老师《教师阅读力》

                                 四川省阆中市教科局   汤勇

         http://blog.sina.com.cn/s/blog_c2eee90f0101lqyf.html

       收到刘波老师的新著《教师阅读力》，已有些时日。读书，可以一气读完，也可以利用碎片时间，读读停停。一气读完，感觉有囫囵吞枣、急于求成，甚至有为读而读、为应付而读，乃至有浮光掠影、泛泛而读之嫌，而读读停停，细细而读，细嚼缓咽，大有随风潜入体，润智细无声之感。

      我本人喜欢读书，《中国教育报》、《教育导报》等教育报刊都曾介绍了我对阅读的情怀，而且还入围《中国教育报》2012十大读书推动人物候选人，虽然最终仅是提名。而且我也极力推进书香校园建设，极力推动教师的读书，现在阆中差不多学校都弥漫着浓郁的书香味道，绝大多数老师都有浓厚的读书意识，都有一种读书热情和习惯，都有一份读书行动和坚持。按理说，再忙，都可以挤出一大片时间，一气呵成把《教师阅读力》读完，但是正由于我对阅读的特殊感情，对教师阅读的极力主张和充分关注，对于到手的一本专门谈教师阅读能力的书，所以才不忍、也舍不得就这样急急而读，而是利用碎片时间，字斟句酌，慢慢读来。

在今天的上午，终于读完。掩卷而思，正如闫学老师在该书封底的推荐语中所说“读这本书，我们不仅可以看到一个优秀教师的阅读履迹，也能看到阅读是如何影响了一个教师的专业发展，读者得到的不仅是一种启迪，还有一种力量。”这种力量是什么，我以为就是教师的阅读力。

教师的阅读力是教师的一种重要能力，是教师一切能力之母。教师的阅读力，可以说是一个平庸教师和一个优秀教师的分水岭。

教师的阅读力，就是教师的生命力。人的生命就那么几十年，活到百岁，那简直是凤毛麟角。我想即使活到百岁，生命也仍然短暂，如果缺乏一种生命体验，活着也就是活着，仅此而已。每一部经典就是一种人生。我觉得，只有过一种阅读生活，才能延伸生命的长度，拓展生命的厚度。不读书，你只能活一辈子；书读得越多，你生命就越丰盈，人生就越丰满，越有意义。一个人，尤其是一名教师，他的生命长河中只有不断勤奋地阅读，生命价值才可能被充分地发挥或发掘出来，生命才会因读书而精彩。

教师的阅读力，就是教师的教育力。善教者必是善学者。教师如果不读书，将会导致视野不宽，知识面狭窄，上课缺少新的东西，只有别人的见解和陈词滥调，注定教学捉襟见肘，犹如鸭背上泼水一般，其肤浅与隔膜显而易见，课堂将缺乏底气、大气、灵气，因而低效甚至无效。这还有什么教育力可言？

我在想，为什么素质教育提倡这么多年，素质教育仍躲躲闪闪，遮遮掩掩，而应试教育却大行其道，如此猖獗，就是因为教师不阅读而缺乏教育力。学生成绩是“硬通货”，要提升成绩，则只能加班加点，死整蛮干，使得广大教师陷入应试苦海，一天天沦为廉价劳动力，学生学得苦，教师教得更苦，这就导致教师就更没有时间读书，更缺乏教育力，更变本加利地拼时间，从而使教育陷入恶性循环的怪圈。

教师的阅读力，就是教师的发展力。朱永新老师认为，阅读能改变教师的行走方式，能助推教师走向卓越。阅读促使教师深入思考。阅读开启思考，没有阅读，就没有思考。在阅读中，能帮助教师形成深刻的专业思考力和解决问题的能力。刘波老师在书中就谈到，现实中很多教师对于教育教学现象，往往知其然而不知其所以然，就是因为缺乏科学的解读和理论的支持，解决这一问题的途径就是阅读教育心理学著作，增强自身的专业修养，从而提升教学效果；阅读促使教师不断写作。阅读是站在他人肩上飞翔，写作是站在自己肩上攀登，阅读是积累，写作是升华，写作是为了更好地沉淀阅读过程中那些高质量的思考；再者，阅读能克服“本领恐慌”。一味地付出，却没有新能量的持续注入，必然会导致自身的“本领恐慌”。人们常说，要给学生一碗水、自己必须有一桶水。社会的飞速发展，网络时代的到来，仅具有“一桶水”的教师再也难以为学生传道、授业、解惑了，教师还必须具有源源不断的源头活水，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，方可担当人师。阅读是教师专业水平持续增长的源头活水，教师只有通过阅读，才能不断丰富自己的专业知识，才能掌握现代教育技术和教学技能。教师的阅就像植物对水分的吸收一样，一天也不能缺少，否则，教师就会产生“本领恐慌”，教师的职业生命将会逐渐枯萎。

刘波老师正是通过阅读，让他经历了“改进工作”“迷恋教育”“完善自我”这样三个阶段，正是通过大量的专业阅读，夯实了他的专业发展底子，加快了他专业成长的步伐，有效地改进了他的工作，使他成为了《中国教师报》全国十大爱读人物和浙江教育报刊总社“名师成长”导师库首批教师。

教师的阅读力，就是教师的人格力。教师的人格是无声的教育，是最有力量的教育，是不令而行的教育，是对学生施以积极影响的教育。真正的读书是除却衣食之欲，剔掉浮躁之心，解去名利之烦，荡涤世俗的尘埃污秽，过滤出一股沁人心脾的清新之气，然后在思接千载，驰骋万里中进入物我两忘和淡泊超脱的状态，转而自觉地完成对自己灵魂的拷问，对自己内心的审视，对自己行为的反思，继而升华自己的人格，提升自己的魅力。高尔基说：“每一本书都是一个小小的梯子，我向这上面爬着，从兽类到人类，走到更好的理想境地，到那种生活的憧憬的路上来了。”

教师阅读的力量如此巨大，作为教书育人的教师，理应首先是个读书人，但是教师读书的现状却不容乐观。我曾经谈过，当今教育尽管乱相丛生，问题很多，但最大的问题是本该读书、最应读书的一个群体-----教师，却不读书，这是不可思议、让人费解的事，这也是最危险、最可怕的事。

最好的教育莫过于示范。如果连教师都不愿读书，怎样指导学生读书？怎样引导学生养成良好的读书习惯？发展教育，必先发展教师。苏霍姆林斯基告诉我们，只有当教师的知识视野比教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。如果教师都不读书了，又怎么教书育人？又怎能让自己的教育活动做到左右逢源、游刃有余呢？

一说到读书，老师们会找出很多不读书的“理由”，但归根到底一条，还是忙，太忙,没时间。果真我们就这样忙吗？再忙，我们有国家主席忙吗？国家主席习近平在俄罗斯索契接受俄罗斯电视台专访时，谈到自己的时间去哪儿了，他说：“当然是都被工作占去了。现在，我经常能做到的是读书，读书已成了我的一种生活方式。”再忙，我们每天总得洗脸刷牙，总得吃饭穿衣，年轻人，耍朋友还总得约会，我们会因为忙而拒绝这些吗？如果我们像习主席那样，把阅读也作为一种生活方式，我们还会说忙吗？还会找不出时间吗？再忙，其实时间就像海绵里的水，自己愿意挤总是有的。我以为，我们的老师不是因为忙，而没时间读书，而是因为没有时间读书，才显得忙。一个人有了强烈的读书动机，坚持读书便不再是一件难事，利用时间读书就是一件很平常、很容易的事。

　  “一名教师，依托专业阅读可以走多远”，刘波老师在该书封面上提出的问题是很值得我们思考的。一个有专业追求的教师，即使起点很低，即使生存在应试教育的夹缝里，也能通过阅读进入专业成长的快车道，而且会在教育的路上走得更远。如果我们每一个老师，都能像刘波老师那些热爱阅读，都能像刘波老师那样坚持阅读，如果我们每一所学校都重视阅读，都有教师自己的读书社，都有一个认真负责、榜样示范的读书社社长，都有一批读书种子老师，都有一个教师全员阅读的“微环境”，那么，每一所学校都会改变，被世人抨击的中国教育生态，一定会得到改变！，

感谢刘波老师，我们再次从《教师阅读力》中看到了阅读的作用与价值，也给了每一个教育人阅读的信心和力量。