揭开你神秘的面纱

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揭开你神秘的面纱                        

济宁学院第二附属小学   孔庆龙

长时间面对同一张面孔、同一种模式，会让人感到身心疲怠，小学生更是如此。每学期的大作文，沿袭“学生书写、老师批阅”的传统模式，他们早已产生审美疲劳，有的甚至存在应付现象。但他们对周围的事物充满好奇心，更乐于去体验富有刺激性、挑战性的活动。活动过程的新鲜、神秘，往往更能调动他们的积极性、参与度。在六年级第五单元自由习作，我们班统一采用打印稿形式，进行新的尝试——写匿名习作。

起个笔名，猜猜我是谁？

课上，与学生畅谈有关笔名的故事：六年的小学语文学习，学生对一些作家的笔名已有了初步了解，比如鲁迅、老舍等；《水浒传》一百零八个极富个性的绰号，更是将每一位人物形象描绘得栩栩如生，对此，不少同学如数家珍。

然后我告诉学生本次习作不要写自己的名字，而是模仿作家给自己起一个别具一格的笔名。

                    神秘的习作过程

为了凸显本次习作的神秘，统一要求习作格式，一律上交打印稿。在交流课前，我亲自从孩子手中收上每一篇佳作，尽可能保持习作过程的神秘性。从将习作递到我手中的郑重，那一双双充满神秘的眼神，我真切地感受到，同学们对自己的习作已做到最大程度的保密，更对接下来的习作交流充满了期待。随手翻阅几篇，我竟有些不敢相信自己的眼睛，心中产生一个大大的问号：是不是抄袭？

揭开你神秘的面纱

按照惯例，习作先由小组内评议，推荐最佳习作，作品后附上推荐词。

交流课上，各小组代表介绍推荐作品题目、作者笔名，并宣读小组推荐词。全班同学根据习作风格、笔名等日常积累，猜测习作的作者，并阐述理由。最后揭晓本次习作的神秘面纱。

                        

                         神秘伴奏曲

本次习作无论是习作内容还是组织形式，学生都能认真准备，参与广泛度、积极性都空前高涨。在日常暮省日记、循环日记中，屡见学生对本次习作的心声流露：

小作家高嘉的诸葛@孔明《新版火烧赤壁》，穿越时空，重回古战场，诸葛亮运筹帷幄，利用现代技术，取得赤壁之战的辉煌胜利，大胆的想象，流畅的语言，博得全体同学的称赞。他在日记中记述了当时的情景：孔老师让我们为自己取一个笔名，让我们自己评议、推选最佳作品，同学们热情高涨，刚下课，教室里像就炸开了锅似的，同学们叽叽喳喳讨论起来……

刘鑫这样诠释自己的笔名：我之所以取名莱茵河，是因为《月光曲》诞生在美丽的莱茵河畔，莱茵河也因《月光曲》在我的心田蒙上了神秘的面纱。我希望我的作品就像那潺潺的河水，富有传奇、神秘的色彩。莱茵河，梦起飞的地方。

有的同学，笔名的确定也并非一帆风顺，严晨就体验了化蛹成蝶的艰难历程：我觉得起笔名并不是一件容易的事，在我看来，笔名既要文雅又要有深刻内涵。比如鲁迅以“十年树木、百年树人”来激励自己。思来想去，我把好听的名字全罗列出来，再一一排除，最后锁定“童心未泯”。

提炼笔名激荡着学生内心的涟漪，评选过程更让他们充满期待：到底是谁？最终花落谁家？无不牵动他们的心弦。同时，交流的过程、推荐语的拟定，也是对他们一次观察、口头表达等方面的综合展示。神秘的伴奏曲更沁人心脾，令人心旷神怡。

【后记】匿名让学生体验到习作成功的神秘与喜悦，激发了习作练笔的热情和动力。每次习作同学们都能认真对待，全身心投入，在撰写、修改、分享、评价中习作水平有了较大提升。一段时间后，很多学生还真展现出“大家的风范” 、 “大家的手笔”，神来之笔在习作中时有闪现。学期末每位学生整理自己的作品，制作作品集，体验出书的乐趣。

拿着一本本精美的作品集，我对同学们说：“老师真是大饱眼福。我太幸福了！希望同学们继续保持这种创作热情，向着明亮的前方，一路前行！”