珠州教师网民【心灵庄园】2015年4月26日的网络日志

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      http://blog.sina.com.cn/s/blog_62af58b80102vi2u.html草长莺飞四月天，正是读书好时节 。人间正是四月天，四月有着太多的自然美丽景致，四月也更有着忙碌的意义。学校为期一周的语文学科节，丰富多彩的语文活动，承载着希望，更赋予了教育的意义：沐浴阳光，书香阅读，读书是天下第一事。学习，阅读第一之重要。当自己付出了一周的辛苦劳作，却因组织的欠精细化，各项衔接工作因计划的不周全，于是不够尽善尽美里留给自己太多不足的反思与忙累的记忆。     即使忙累到极致，却也一直希望美好，憧憬聆听智慧，遇见激励自我心灵的湖湘教师论坛。一个年度就是一个记忆，这种幸福的记忆永远铭记于心：2012，面朝大海，春暖花开，第一届湖湘教师论坛，张楚廷教授的激情演，那种生命不止，阅读不止的精神永远镌刻在心间。阅读是美丽人生的见证。2013，   做一颗读书的种子，告诫自己，作为教师自己更应是一粒阅读的种子，引领自己的学生在阅读的天地间驰骋，点亮心灯，开启智慧。2014，微时代，读书是心灵的还乡，回归心灵，领悟教育的真谛，感悟人生的本真。2015，经典照耀人生，走近经典，亲近经典，拥抱经典，这是永恒的时尚。
    一个智者的灵魂悄悄诉说着他的教育思想，人生丰富的经历，让他讲到情深处，潸然泪下。他在讲述阅读之路上遇到的读书高人相助，更让人更感觉他不平凡的别样人生，他的精彩专业讲座更是让所有的听众深深赞叹，这样一位博学多才，儒雅非凡的教授真令人仰慕，他，就是我敬佩的教授——李庆林先生。
    他用《狐狸与刺猬》为题，谈论着教师阅读与专业成长的话题，无论是从博学于文讲到博雅是文化人的一种优异气质，还是从学有专攻，由浅入深与由博返约，讲到浅尝辄止与深度阅读，每一个讲述里，真实的案例教学：《从圆明园的毁灭》，《幸福》，《爱情》《风筝》《面朝大海  春暖花开》一次次文本的解读，从历史、哲学、人性……各个角度中引领学生走向语言文字的学习，从而进行对人生的感悟，思想的剖析，对生活的追求。由浅入深，层层递进，文字解读，历史探寻，电影媒介，这样的课堂，哪一个学生又能听得不带劲，又会有哪个学生不喜欢这样的课堂呢，不喜欢母语的经典？教学的宽度，深度，于是就有了他思想的高度。
    高亢嘹亮的歌声里，喝出李教授雅趣的人生，别样的阅读里，铸就了他博雅的人生！
    四月遇见江南，湘府英才遇见你，又一个幸福的记忆！

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《 长袜子皮皮》阅读推荐课

《长袜子皮皮》 导读课

活动目标

1．通过猜读等形式，激发学生阅读整本书的兴趣。

2．在阅读过程中，了解长袜子皮皮是一个不同寻常的小姑娘。

3．通过阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。

教学流程

一，课前谈话。

1、同学们，自从开启书香阅读之旅，你们爱阅读的表现是越来越让老师欣赏，看着你们的最近的借阅记录，知道不少的同学在经典的好书里畅游，那谁来分享一下自己的读书方法？（读整本书的方法）指名学生回答。（板书）

2．老师通过阅读认识了一个来自瑞典国家的小女孩，她的样子，她做过的事，她说的一句话，都深深地吸引着我。你们想认识她吗？

3．她是今天这节课我要向大家推荐阅读的一本世界儿童文学经典名著里面的主人公，（板书《长袜子皮皮》）学生齐读书名。

师：这到底是怎样的一本书呢，就让我们一起看吧。（出示封面）这本书的名字是？作者是谁？

二、简介作者。(PPT)

1. 阿斯特丽德·林格伦——永远的童话外婆、“安徒生金质奖章 ”获得者、瑞典的民族英雄

2. 她人著作：有《长袜子皮皮》、《狮心兄弟》、《小飞人卡尔松》、 《米欧，我的米欧》、《疯丫头马迪根》、《淘气包埃米尔》等87部儿童文学作品。

三、说说主人公

观看微视频： 让我们仔细观察，觉得这个小姑娘外貌上有何特别之处?(学生用自己的语言叙述她的样子)猜猜看，她会是一个怎样的小姑娘？作者会写她哪些有趣的故事？

四、看目录，猜故事情节，激发阅读兴趣。

1.过渡：这本书里讲了皮皮哪些故事呢？我们可以通过看目录来做个简单了解。（出示目录）

2.《长袜子皮皮》这本书一共有25个章节，这25个章节相对独立，分别讲了皮皮的故事。学生浏览目录。

你对哪个章节的故事最感兴趣?学生回答，教师设疑。

五、读片断，感知故事内容 ，了解长袜子皮皮是一个不同寻常的小姑娘。

1、过渡：大家对皮皮的故事产生了浓厚的兴趣，那就让我们乘上故事列车，开始“长袜子皮皮”故事之旅吧。

选取学生最感兴趣的章节读一读

2.教师小结：希望大家不仅喜欢读这本书，还要运用我们学到的读书方法读好这本书，成为一个会读书的人。（板书：乐读  会读）

3.两周之后，咱们来个《长袜子皮皮》读书交流会，一起来分享读这本书的心得与快乐。

六、总结

“读经典的书，做有根的人、经典提升智慧”，希望同学们不论是现在，还是将来，都能成为一个爱读书、会读书的人！

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“简单才能高效——”中心片区教研小记

  飞速篷勃发展的社会，连时令季节也学会了跨跃式发展，春的温暖气息正让人们感受浓烈之际，夏的火热提前扑面而来，令人倍觉生活有点措手不及。恰如我自己，喘息未定，本学期的教研课反复地进行上课评课上课等到活动。听与评课的过程，就是我们反思与实践的过程。加上听完本周结束的片区四堂英语教学比武课，本就根深蒂固在自己教学思想中的“课堂教学简单才能高效”这种教学意识更为强烈了。

  参加本次英语赛课的分别是城区四所学校的四女教师，都是每所学校的优秀代表，她们在教学中突显自己的专业特色。其中给我留下最深印象的是世纪星小学的陈老师，不仅是她阳光灿烂的笑脸让人感受到青春的朝气，课堂上热情奔放、激情四溢给学生带去快乐。更是她这堂简单高效的课堂让这个对英语可谓说是“门外汉”的我投以称赞的目光。结果，评委们给陈老师的这堂课给予了很高的评价，也便使陈老师成为中心片区英语赛课一等奖的获得者。

    陈老师的这堂英语课，把世纪星自定的教学模式发挥到极致，自学提示——师生共同合作学新知——小结收获——学习巩固——当堂达标。主线简约明晰。目标简单清楚。（学案中有让学生明白的具目标）每个环节老师的目标意识也很强，自己心中明白教什么，怎么教，更能让学生明白学什么，怎么学，掌握什么。课中能借助简单生动又明了的课件辅助教学吸引学生眼球，课后的当堂达标练习，学生高质量完成学习任务。事实胜于雄辩，无论检测学生读还是听或者写，学生大都能做好，这已证明陈老师全身心的投入演绎了一堂高效英语课风采。师生课堂上的互动，添衣无缝，师的蹦蹦跳跳引导学生动起来，说起来、读起来，学生没有一个在怠慢自己的学习。且不说陈老师那会说话的肢体语言让学生学得上心，单看她满头的大汗足能表明这堂课她的用心用情。年轻就是资本呀，好个初生牛犊不怕虎的时代。相对母语学习难度较大的英语学习，老师激情十足调动我们这些小学生的学习热情是多么重要且又多么有效！

  其实，日常教学活动中，不管是哪门课的教学，我们老师都应力求把复杂的内容简单化，让学生明明白白学，每一节课下来，学有收获。

   简单才能高效。

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2010中心片区赛课记

  “铁犀杯”第一片区的教学比武赛在古城边的星星小学圆满结束了，8节课的教学活动在一天里紧张有序的进行完毕。对作为本次教学活动参与员的我来说，这是一次学习的机会，也是一次反思教学的机会。

   因为是片区比赛，各位选手上课的内容都是自己早已定好的，各位老师都能做到胸有丘壑。每堂课的教学也折射出他们精心准备课的辛劳：为激发学生学习兴趣制作的灵动的课件；为提高学生动手操作能力设计的教学器具；为奖励学生而准备的奖品……这一切都让我感同身受：为上好一堂公开课，他们付出了很多很多……

    四堂语文课的教学，其中有三堂课是高年段的阅读课文教学。其间五上的《慈母情深》可谓是真正的教学PK了，两位老师对阅读课文教学模式的把握是大同小异，可性别不同的两位老师迥然不同的教学风格真是“各有千秋”。正因为有着鲜明的对比。世纪星小学段刚老师别具一格“大气如资深学者”式的教学特色迎得众多评委的赞赏。于是他在本次片区赛中独占鳌头。一举夺冠。

    段老师的课与他本人就这样定格在我的脑海中。魁梧身材，架着一幅近视眼镜，宽大的额头彰显一种学者味。其实我早就闻其名，最有意思的是三年前本人还与他电话联系过，那时他在北师大株洲附小，刚走出那个学校的我曾还向他讨教过教学资源问题，只是我一直未与他谋面，连当面向他表示感谢的机会都没有。也曾听同事们说起过段老师参加第一届“铁犀杯”时《滥竽充数》这堂课上得很精彩。也听说过段老师去过四五所私立学校。还真是个敢干挑战的老师。经历与阅历本身能锻炼一个人，段老师的匠心独运更能让我由衷地为之赞叹！

    悠扬动听的音乐声萦绕在整洁的多媒体教室里，屏幕上播放着段老师精心剪辑的深为人熟知的有关妈妈照顾孩子的生活图片，“慈母情深”四个醒目却又意蕴深远大字书写在黑板正中央的吸引着你的眼球，课前三分钟置身于如此温馨的氛围里，心里流淌又是怎样一种情愫？

    都说好的开始便是成功的一半。段老师用他那特有的磁性的男中音开始了课题导入，学生两次读题的引导，（去掉“深”字读，加上“深”字读题）就让学生很快地进入了课堂角色。一句“带上‘深’字来质疑课题”，一语中的，让学生的问题：“慈母的情到底有多深”顺学而导进入课文学习活动中去。接着让学生扣文眼“鼻子一酸”来感悟课文内容便是段老师教学本文的主轴。牵一动而发全身，真正的师主导，生主体便在这节课里发挥到极致。学生在老师引导下对语言文字的感悟，人文素养的提高便在无痕中训练着。

   例：“背直起来了，我的母亲，转过身来了，我的母亲……”对这一经典段落的阅读理解，段老师是这样指导以读促悟的：

   首先，学生自读，说应该怎么样去读，（指导学生从语速，语气上把握）。生答后读。

   然后，转换为电影中的慢镜头，说说用意何在。生说说后再读。

   接着。，读着这样的文字，你看到了一个怎样的母亲。生说：忙碌，疲惫……

   最后，师描述母亲一番神色之态后，再引导学生读中悟。

   学生就是在这样的引导中由浅入深的理解，师生在一次又一次的引导对答中碰撞出思想情感的火花。情感也在每一次朗读中升华！

   教学思路与设计是可移植的，但教师个人过硬的教学本领却是需要自己不断学习与反思的。拥有深厚的教学功底也应是我们每位教师不懈追求的目标！学习反思！

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《索溪峪的“野”》教学反思

   大凡去过张家界的人，都说那儿还真值得一看，“百闻不如一见”，也真想身临其境去感受一番。机会还真不请自来，现成免费的导游，带我领略了一番张家界索溪峪“野”性的美！今天刚教完课文《索溪峪的“野”》这篇美文。和自己的学生一起徜徉张家界，索溪峪的“野”性美让我们感同身受，如临其境。

这篇略读课文脉络清晰，结构层次分明。紧紧围绕题目展开叙述和描写。开篇直入主题概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使游人也返反璞归真了。作者的快慰情愫也蕴藏于字里行间里。因此在教学上我放手让学生自主读悟，小组探究，感悟语言，领悟作者表达方法，提高阅读写作水平。

一，课伊始，充分得用课前导语，资源，让学生自读找出学习本文的内容与方法，提出疑问，培养学生的问题意识，接着带着问题充分朗读课文，从文中找出相应答案，读后自己不能解决的可以与小组成员探讨，以便搞高解决问题的能力。激发热情，尊重学生主体，教师自己就可真正主导起来。

二，自主合作，首先引导学生找出课文在写作上的明显特色，齐读课文第一段的总写“野”后，再读读课文2—4自然段的开头，让学生自悟课文写索溪峪的“野”具体从哪几方面而写。学生积极朗读后轻而易举便能发现文章特色，总分结构和主要通过写它的“山野、水野、动物的野、游人的野”来表现索溪峪的“野”。问题迎刃而解后带给学生成功的喜悦。

三，感悟交流，入情入境的朗读是感悟的良方。山的“惊险、磅礴、随心所欲”的美学生并不是一读便能读出味道来，于是我又让通过多种形式的朗读，并调动感官一起来感受文字的魅力，在读中领悟，在读中积累，在读中提高，使课堂教学完全跳出了烦琐的分析。最让我欣慰的是讲到最后难点，让学生理解“在山中，人们也反璞归真”这句话时，学生自由的发言让我聆听到了他们发自心底世界的真实感受。也让自己感叹他们的语文感悟水平确实进步不小。班上一同学如是说：“在山水中，人们脱去我外在的打扮，脱袜脱鞋与水亲吻，攀缘山岩与大地亲吻，沐浴在这样天然美的环境中，忘了世界，也忘了自己，只求与大自然相融，便天真，可爱，顽皮起来。于是就反璞归真了！”

  索溪峪的“野”不仅让我和学生一起领略了她无与伦比的天然美。同时更让我在略读课文的教学上真正打破传统教学法，彻底放手，充分让学生自主起来，自己只发挥主导性适时点拨作用  当然，这堂课的不足之处也是自己能明显感受出来的，如何让课堂真正活跃起来，让大多数学生积极地参与感悟交流，真正全面动起来将是自己课堂教学应不懈的努力方向，也唯有如此做，我们的语文教学才能真正落实到提高学生的语文素养和创新意识的终极目标。

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静享“山雨”——《山雨》教学反思

   刚刚与学生一起随着作者李汉荣先生《山中访友》完毕，接着我又引领我们的学生一起来静享山雨的带给我们的韵味。

  《山雨》这篇课文作者以独特的感受.神奇的想象和联想.为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对大自然那分浓浓的的喜爱之情。理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。

这是一篇略读课文，因此这节课的教学我没做过多的分析和讲解，而是通过课文前面的阅读链接引导学生自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。教学过程是这样的：

   首先我让学生读课文链接语，让学生从链接语里提出信息，即学习这篇课文的主要目标，分别是：1，课文写了山雨哪些韵味？2，作者是怎样细致观察，用心感受山雨的？表达了作者怎样的情感？

  问题便成了学习的动力，学生自主读悟和同伴交流合作也自然成了本节课的重点。请同学找出写山雨韵味的段落后，朗读引领开始了，学生选择自己喜欢的部分读，孩子们富有韵味的朗读，使课堂充满活力 。

  “雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。”

“这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。”

  重点让学生对这些优美语言进行感悟，我加以适当点拔，于是山雨的音韵美和色彩美便在学生声情并茂的朗读感悟中读出了一个诗意的雨天。真令人陶醉！

  读到文章结尾，雨停之际，学生马上就脱口而且出文章彩用的顺序：雨前——雨中——雨后，结尾处的呼应，学生能充分体悟作者如此用感受山雨都源于他对这山雨及大自然的喜爱，问题迎刃而解，在整个学习过程中，学生不仅品悟了语言的魅力，同时也学习了写作方法。

  最后的拓展训练我让学生大胆地想像起来，想象大自然的神奇。模仿雨声，模仿雨中事物发出的声音。逐一体会了雨中山林的美景。于是情感也得到升华。学生的身心更愉悦起来。真可谓是与学静享一场山雨的韵味！

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寄情于思——《秋思》教学记




  

“自古逢秋悲寂寥”，“秋天漠漠向天黑”，历来被古人称为多事之秋的季节，多数诗人顿生无限感慨，于是乎寄情于诗。张籍的《秋思》描写了在这个特定的秋季，发生在日常生活中的一件小小事──寄家书时的思想活动和行动细节，真切细腻地表达诗人了客居他乡，对家乡亲人的深切思念。

   长年漂泊在外的游子思乡情，诗人三言两语便能淋漓尽致地表现出来，教学时如何能让学生能真切地感受到诗人浓浓的情怀，老师还真的要好好琢磨琢磨。我的教学是这样设计的：

   一，激情导入：《泊船瓜州》中诗人借明月来抒发自己的思乡之情，因为月圆之时意味着家人团圆之际，诗人身在外，心却系家，情也恋家。《秋思》一诗作者又是如何来表达自己的情怀呢？就让我们走近诗人的内心世界吧。

   二，朗读感悟：1，学生自由读诗，借助书中注解理解诗句意思。2，指名学生朗读，注意节奏与感情，学生点评，师予以恰当评价。3，学生互助交流感悟，4，小组代表说诗意。5，师扣字眼（见秋风）（意万重）（说不尽）（又开封）点拨，全班学生悟诗情：秋风乍起的日子，诗人客居在离家遥远的洛阳城，屋外枯黄的落叶纷纷飘落下来，抬头仰望寂寥的苍穹，一只孤单的大雁渐飞渐远，秋风习习，阵阵凉意袭来，诗人提笔写家书，无奈信短情长，无法尽诉。捎信人即将临走时，恐怕胸中情未能吐露尽，再一次拆开看看字里行间表达够了没有。

三，情境诵读，播放《思乡曲》生诵读思乡是一种平凡而又高尚的情怀，她像血液一样，流淌在我们民族的历史中，思乡的诗写了千百年，今天还在写，思乡的诗读了千百年，今天还在读。总有一天你们长大了，也许要远离家乡，追寻自己心中的梦想，你们会觉得故乡在我们心中永远是最温馨、是最不能割舍，最让人魂牵梦绕的地方。

四，比较异同，体会表达，诗歌学习我们尤其要体会诗人是怎样表达情感谢的：《泊船瓜州》与〈秋思〉两首诗相同点点滴滴都表达诗人浓浓的思乡之情。不同的是前者是借春天生机勃勃之景抒情，后者是选择收获之季寓情于事。

  五，小结：思乡是一种平凡而又高尚的情怀，她像血液一样，流淌在我们民族的历史中，思乡的诗写了千百年，今天还在写，思乡的诗读了千百年，今天还在读。总有一天你们长大了，也许要远离家乡，追寻自己心中的梦想，你们会觉得故乡在我们心中永远是最温馨、是最不能割舍，最让人魂牵梦绕的地方。

  只有当老师入情，学生才能入境。当我在课堂上看着每位学生跃跃跃欲试的学习状态时，课堂中的我更是激情饱满，似乎自己就是诗人，我的一言一行学生能会意，当他们把课文理解通过自己的感悟进行理解并能散发思维联想到课本以外的内容，我想学生这时才是真正的学习小主人。

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《妈妈的账单》课堂实录及点评

  清脆的铃声响起了，下课的同时，坐着听课的我几乎与学生同时站起来，由衷地拍手鼓掌并发出感叹：“姜还是老的辣”。也就在同时，很多老师都说道：“欧老师，课上得太好了，向你学习。”“欧老师，听完你这堂课，学生回家一定会用自己的真实行动爱妈妈的。”一位年轻的老师说道。“欧老师，老姜呀！”一们资深的老师竖起拇指自然地称赞着。赞扬的歌声飘荡在教室的上空。是啊，我们的课堂教学只有做到了真实朴实扎实才会有厚实。这也是我这些天来听课最大的收获。于是很把想欧老师的课堂教学实录整理出来，并加以自己肤浅的点评与大家共享这份收获。

一，导入新课，揭示课题。

师：同学们，我们已学过很多有关母爱的故事，今天我们来结识一位名叫小彼得的男孩，他和妈妈又发生了什么故事呢？就让我们一起走近第20课，

生：齐读课题《妈妈的账单》。

师：读得响亮整齐，让我们再深情地读一遍。生再读课题。

评：课伊始，师从学生对课题的朗读中就提炼了文章的情感信息。给学生学习本文奠定了深情的感情基调。

师：出示几张生活中妈妈的账单。（超市购物账单，交电费、电话账簿。）边说边指着板书的标题问：账是什么意思？

生：账是贝字旁，就是与钱有关系的东西。与巾字旁帐有区别。

师：对，你真会学习，能联系形声字来学习生字。像老师手中拿的这些记账或付账的单据就是账单。那课文中《妈妈的账单》“账单”又指什么内容，那就让我们一起来学习吧。

评：从课文标题账入手，通过对“账”这个形声字的构字规律及让学生联系生活经验自主识字，出示实物让学生很自然地，浅显易懂地理解了“账单”的含义，体现了语文学科工具性的特点。

二，初读课文。

师：这是一篇阅读课文，请同学们读一读课文的导读提示，找出学习内容。

生：读自由读提示语。

师：指名生回答学习内容后，出示归纳的自学提示：“课文写了一件什么事？妈妈的账单为什么是0芬尼？”

生：带着任务，自由读文。

评：及时利用阅读课文提示语的导向作用，让学生对阅读课文的学习有目标，有方向，这样的训练让学生懂得了阅读课文的学习侧重点即根据提示进行文本学习。

师：概括课文内容，可按先写什么，接着写什么，后来又写了什么的顺序来说。还可用课文中的词语串联故事。

生：课文先写了小彼得他经常帮助父母干活，认为应该获得一定的报酬，他就开了一份帐单给妈妈，索取60芬尼。接着他的妈妈给了他60芬尼，也给了小彼得一份帐单，写的是0芬尼。后来，小彼得看着妈妈的帐单感到羞愧万分，就偷偷的把60芬尼还给了妈妈。

师：你说的不仅完整，而且能用课文的一些词语很有条理地说清楚，真不错，你学会了学习，老师为你高兴。

师：补充说明：芬尼是德国的贷币单位。

三，精读课文，感悟内容。

过渡：现在就让们一起来看看这两份账单，读读议议彼得与妈妈之间的故事。

师：出示彼得的账单内容。

生：男生站起来齐读。

师：用课文中的词语来概括彼得的这份账单带给他什么心理？板书：60芬尼。

生：如愿以偿。

师：如愿以偿是什么意思？生活中你有如愿以偿的事吗？

生：如愿以偿就是心愿完成了，如，我想要一双滑冰鞋，妈妈就给我买回来，我如愿以偿了。

生：考试时我如愿以偿得了高分。

评：师顺学而导，让学生联系实际说如愿以偿的事及自己的心愿，不仅让加深了词语理解，同时也是学生与老师，文本的对话体验。

师：生活中如愿以偿过的同学举举手，（生个个举起了小手）你们都是幸福的孩子，老师听得出也看出来你们如愿以偿后心情是多么高兴开心，可小彼得如愿以偿也是如此吗？课文是怎么写的，请找出一个关键词语。

生：不是，他羞愧万分。

师：出示妈妈的账单内容。

生：女生齐读。

师：要读出哪些重点词语。

生：揣摩着读，读出了一些重点词。，

师：范读。生跟读后生，再齐读，

拓展延伸：“十年的幸福生活，十年的付出，……”一年有365天，十年有多少天，一年有四季，十年有多少个春夏秋冬？

师：请同学们想像妈妈如休何付出？你能描述这些情景吗？

生：生病时妈妈总是陪伴。

生：下雨天妈妈来学校送伞。

生：秋天来了，为了不让我冬天受冷，提前为我织毛衣，

生：……

评：两份账单内容的比较，引导学生发现理解感悟顺理成章。师的范读就是在学生朗读不能突破时，给学生下“及时雨”，也起到了示范引导作用，然后通过延伸内容再次充分朗读。一堂课中朗读点得到扎实有效的训练。让学生想像情景，不仅训练学生思维，同时更是一次情感经历的大体验。

师：请同学们再看到妈妈的账单，为什么在她的账单上写的都0芬尼呢？板书0芬尼。

生：妈妈帮儿子做事是心甘情愿的，也是应该的。

师：妈妈为儿子做事无怨无悔。

生……

师：哦，也就是说：儿子的快乐就是妈妈的幸福，儿子的健康就是妈妈的快乐，儿子……那0芬尼你认为改为什么？

生：100，无数，无价……

师：你们感悟真深，0芬尼也就是（生母爱），边说边板书：母爱大于60芬尼。母爱无价、无私、无声…

我们也曾说过：母爱比海深，比天高，比地广，比……（学生续说）。

评：引导学生感受母爱的无价，无边，课文难点也在此不攻而破。主题也在此升华，学生的灵魂在此时也得到洗礼。

师：那小彼得拿着账单后的羞愧心情课文中又是怎样体现的？请同学们快速读读课文，找出相关句子，并从关键词语的朗读中加以体会彼得的心情。。

生：自由读，指名生说词语：怦怦直跳，蹑手蹑脚，小心翼翼，……女生齐读，

师：怎么理解怦怦直跳，藏可用什么词替代。

生：怦怦直跳说明小彼得很紧张，因为彼得知道自己错了，藏用躲可换，因为他不好意思，自己做了这么点事还要这么多报偿，可妈妈做这么多也不要任何报酬。

师：你真是个懂事的孩子，像书中的小彼得一样。请同学们观察书上的插图并想想彼得此时在想什么，又在说什么呢？这又是一个怎样的怀抱？

生：彼得肯定会说：妈妈我错了，

生：这是一个可以撒娇，可以哭泣，多么温暖宽容的怀抱……

师：让我们深情地再来朗读这些句子。

评：这一环节完全呈现了阅读教学师生文本的对话，达到心灵的碰撞。并能利用课本插图这一现成的教学资源，让学生通过画面来想像。语言，思维的训练同时体现。深情地朗读，透过文字的理解感悟，深入开掘文本的情感内容，在潜移默化中丰富了学生的情感世界，完善了学生的心灵世界。

四，联系实际，说说自己的生活

生：畅所欲言。都为有这样的妈妈而骄傲自豪。

评：让学生联系实际说自己的故事，再次感受母爱的伟大，“文章不是无情物”，无声的母爱也流淌在学生的心中。

五：小练笔：心灵火花：替妈妈给自己写一份账单，交给妈妈看。

评：通过小练笔，使学生心灵产生共鸣。受到震撼。

总评：这堂课真正实现了人和文统一，达到了震撼人心的境界。同时也更让我们明白，只有平时真实，朴实，扎实的课堂教学训练，才会有随机课堂的厚实。这也是厚积薄发的精彩绽放吧。