媒介素养教育——培养公众对传媒信息的选择能力

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媒介素养教育——培养公众对传媒信息的选择能力
  来源：学习时报



现代社会，媒体不仅是公众获取知识的重要通道，也是公众认知社会与世界最重要的凭借，因而也成为能够影响国民世界观、价值观的重要因素。
面对市场经济条件下媒体的商业化运行，面对媒介数量的高速增长和传媒信息内容的无限量增加，如何引导或创造条件使公众使社会有能力科学地、理性地接触和使用媒介，就成为一个现实问题。于是便有了媒介素养(或媒体素养)(Media Literacy)的概念以及媒介素养教育一说。在学术界，比较认同英国学者利维斯和汤普森1933年所著的《文化与环境：批判意识的培养》是媒介素养教育的起点。照此，西方国家的媒介素养教育已经历了七十多年的发展。
所谓媒介素养，1992年美国媒介素养研究中心给出了如下定义：媒介素养就是指人们对于媒介信息的选择、理解、质疑、评估的能力，以及制作和生产媒介信息的能力。因而，媒介素养教育或媒体教育与培养媒体从业人员的教育是完全不同的，媒介素养教育的对象是全体公民，旨在培养人们对媒体本质、媒体常用的手段以及这些手段所产生的效应的认知力和判断力，使人们既了解媒体自身如何运作、媒体如何构架现实，也知道怎样制作传媒作品与媒介信息。
提出媒介素养教育是基于世界传媒与教育界广为认同的八大理念： 1、媒介信息是对现实的再架构;2、媒介能够决定人们对现实的认识;3、受众对媒介信息的接纳是有条件的;4、媒介信息拥有商业内涵;5、媒介信息包含有意识形态和价值观;6、媒介信息拥有社会和政治意义;7、媒介信息的内容与形式密切相关;8、不同媒介各自拥有独特的审美形式或偏好。
国际上许多国家如英国、加拿大、澳洲等，早已把媒介教育纳入正规教育体系中，例如，新西兰的学生在五年级课程中就已加入媒介素养的培训，日本文部科学省于2001年在中小学与高中设立的“综合教育”科目中纳入了媒体素养;我国的台湾和香港地区也持续关心媒体教育的需求：台湾在2002年公布了官方的《媒体素养教育政策白皮书》，香港亦在1997年教育改革时开始推动媒体教育，2005年推行的英语新课程及2007年推行的中文新课程，亦纳入了媒体素养。
然而，对我国公民而言，媒介素养还是一个较为陌生的名词，与此相对应的，却是我国的传媒业在规模、品种、信息量、信息覆盖面等方面的高速发展。当前，我国有2100多种报纸、9400多种杂志、数以千计的广播频率、电视频道和每年数以万计新增的图书和电子出版物，特别是异军突起的互联网更使网民人数骤增，截止到2007年6月3日，我国网民总数达1.62亿，且以每分钟过百人的速度增长。面对形形色色传媒的重重包围、面对汹涌澎湃的信息浪潮冲击，在强调“新闻出版、广播电视、文学艺术、社会科学，要坚持正确导向，唱响主旋律”的同时，也必须加强国民的“媒介素养教育”。因为，一方面，公众媒体素养的提高将意味着对媒介活动和媒介所传播信息的鉴别、鉴赏能力的提高，意味着公众的信息吸纳能力和使用能力的提高，也意味着公众对媒介的专业与职业道德水平的要求将不断提高;另一方面，在市场经济条件下，即便是作为舆论阵地的主流媒体也是讲成本和效益的，更多媒介则已经走向市场和商业化，为适应公众对媒介不断提高的要求，媒介自然要不断地有所调整和发展，媒介与媒介之间的竞争也会更加激烈，那些不能随着受众的变化而调整自己的传播行为，不能在新的传播环境中不断提升自己的职业水准和人文素养的媒介将被时代淘汰。这样，在大众媒介素养不断提高的基础上，竞争中的媒介水平将整体提高，从而真正对促进社会进步和提升公民素质发挥媒介应有的和重要的作用。因此，“媒介素养”是全体公民都应该具有的基本品质，加强“媒介素养教育”对于提高国民的整体素养、对于社会的健康良性发展具有重要意义。
当前“媒介素养”在我国还处于“陌生概念”的状况下如何逐步推广是重要的课题。首先，传媒应充分利用自身优势对公众进行媒介素养教育，帮助群众增进对周围世界的了解，特别应重视正确、理性地分析和认知客观事物的方法的教育，使公众在参与社会发展过程中完善自我，做个既有责任心又有批判能力的公民。其次，要使社会成员也对传媒的职业规范有充分的了解，帮助群众形成对媒体的正确认知，比如，传媒的信息怎样采集又如何制作和传播、传媒的公益性和商业性应否分开又如何区分，从而增强社会公众对传媒信息及传播方式的判断能力，学会选择、识别良莠，形成拒斥不健康的媒体信息的自觉。再次，要加强“媒体素养教育”的社会组织建设，美国有旧金山的“媒介素养教育方略”、洛杉矶的“媒介素养教育中心”、麦迪逊的“全国电子传媒协会”等传媒教育组织，它们定期研讨传媒教育的问题;智利有“教育普及中心”、“文化、艺术表达与研究中心”等组织;日本在20世纪70年代中期就成立了“儿童与公民电视论坛”等民间组织 ，以筹办会议、组织专题研究等形式大力倡导传媒教育。这些值得我们充分借鉴。
在“媒介素养教育”的推广中，还应尽快将其纳入正规教育体系。国外的媒介素养教育较为重视在未成年人中的推广，是为了使人们从小就拥有一定的媒体素养，成长为拥有“媒体智慧”的人，并提出“教育界应以系统化的课程或训练，培养青少年的媒介批判意识，使其能够辨别和抵御大众传媒的不良影响”。当前，我国中小学虽然开设了媒体课程，但主要侧重于多媒体网络技术的应用，较为忽视关于各类现代媒体信息的接受、鉴别能力的培养。青少年好奇心强、求知欲旺，人生价值观还未完全形成，将内涵更为全面的“媒体素养教育”纳入正规教育体系之中，对于青少年学生的健康成长将起到积极的促进作用。尤其，在当前现代网络迅猛发展的情况下，我们不但要积极倡导“青少年远离黄色网站”，更要从根本上培养青少年形成健全人格的能力，在加强思考力的训练中养育人文精神，培养他们的文化自省、选择、判断能力和批判意识，从而使正确的价值观、世界观真正确立起来。