把探究延伸到课外

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把探究延伸到课外
齐云山
《斜坡的启示》一课吴老师能遵照科学探究活动的一般步骤进行设计的：让学生在现实生活中发现问题、提出问题、进行假设、设计实验、操作实验和记录观察、交流数据、获得发现、拓展运用。通过这样的课堂学习过程，学生较好地认识了斜面，了解了斜面。
1.贴近生活轻松引入新课。
新课前吴老师通过提出问题“推电动车上台阶很吃力。”让同学们帮助想想办法创设了情景，根据学生对生活了解引入课题。这样学生轻松地认识了斜面这种简单机械并产生探究的欲望。
2.适时引导落实自主学习。
吴老师在做斜面坡度大小与拉力之间的关系实验时，一些小组实验后竟得出书的高度不同但拉力大小一样的数据，是因为弹簧称的调试所至，吴老师及时发给予引导，通过正确数据，提示学生纠正自己的数据，并且注重学生通过自主实验获取的数据得出结论。昊老师对课堂上学生的引导作用非常注重。
3.巧设实验突破教学难点。
兴趣是激发学生进取的重要心理因素。在处理本课的教学难点——发现变形斜面这一环节时，吴老采取了以探代讲的方式，极大地调动了学生的学习兴趣。课前还让每位学生准备纸制的直角三角形，然后让学生将纸制的直角三角形缠绕在笔杆上进行反复地玩，目的是让学生边玩边思，斜边是如何绕在笔杆上后，变成了螺旋形状，得出螺旋是斜面的一种变形，这一活动表面上看是在玩，实际是重在发现，意在让学生留心观察它所发生的变化。所以这一细节的处理提高了课堂效率。
4.拓展延伸给学生一个交流的空间。
教材在应用斜面这一部分为学生展示了三幅图片，也是学生平时很难见到的，离我们的生活太远，所以吴老师引导学生联系生活实际，例如，平时你见过哪些应用斜面的事例？学生积极开动脑筋，马上会举出螺丝钉、斧子、凿子、菜刀、钻头等等，接着我又用课件展示了盘山公路、立交桥等。最后，又用同样长的螺丝钉，是螺纹越多越省力，还是少了省力，进行课下探究。这样使学生开阔了视野又能把课内外的知识紧密地结合起来。
通过本课教学，我体会到教师精心设计，巧妙安排，教学注重讲究方法与策略，对教材有重新整合的能力。同时需要教师要认真观察、了解、分析学生，密切联系生活从学生的学情出发，适时调整自己的教学方法、内容，善于取舍，不断反思，这样才能让课堂充满活力。