我对课堂的期待

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我对课堂的期待
张叶

现在，我们高三政治教学已进入二轮复习。对于我们这个文科班学生来说，二轮复习若简单像一轮，那就是如同嚼蜡，无味；若难度太大，学生极易失去信心。对政治课，很多学生都有这样的看法：既折服于它深刻的道理，又无奈于它的晦涩难懂，一副虽“五官端正”却“冷冰冰、干巴巴”的面孔。作为政治教师，高三二轮复习课堂，我期待像新授课一样如春风滋润我们的学生。我期待：
（一）这是放得开的课堂。
首先是我放得开。老师在课堂教学中试图构建“以学生为中心”的教学过程，但又常常被头脑中的“教案”所束缚，如何看待老师这种想放又放不开的矛盾状态？对这种观念与行为相悖——观念上认识到课堂教学要以学生发展为目的，要放手让学生自己去探索和发现，让学生经历知识发生发展的全过程，但教学行为上往往仍是由教师控制和设计，表现出教师很强的控制欲。究其原因是多方面的，既有观念层面问题，也有对教材、对学生学习情况的把握问题，还有对教学评估结果的担心。因此，我觉得我们要以宽容态度，积极尝试与实践，不断反思，不断体悟，从而不断提升自己的教育教学能力。
其次是学生放得开。爱因斯坦说：课堂教学不能是事先预设程序的再现，也不能是教师一个人的“解说”、“表演”，学生参与是激发学生思维的基本前题。“在一切方法的背后，如果没有一种生气勃勃的精神，它们到头来不过是笨拙的工具”。因此，在课堂中应该多以正面引导为主，以表扬和肯定为主，激发学生的热情。同时，学生之间需要合作交流，积极参与，相互启发，开阔了视野，拓宽了思路，共同获得提高。
（二）这是有生命和活力的课堂。
关注教师的生命。我希望教师的生命也能被关注。教师的职业幸福感来自学生对我的肯定和包容。所以，我觉得幸福是一种追求，一种存在，一种渴望，更是一种信念。幸福应该就在我们的课堂里，在学生的笑容里。只有和谐向上的课堂文化，才能激发教师工作的热情，激活教师的创造力。
关注学生的生命，让学生的生命飞扬。课堂教学是一个错综复杂、瞬息万变的过程，强调严明纪律是应该的，但让学生“如履薄冰”，就会少一些轻松和欢声笑语，少几分幽默和神采飞扬，少几分亲和与关怀。“大言稀声”，在和悦中改变学生错误的言行，“宽容、和谐、尊重、机智”是课堂成功的基础，也是我们追求和认同的课堂理想。这样才有利于学生心灵健康成长。
（三）这是师生共鸣的课堂。
就是我和学生之间能心照不宣，畅通情感的通道。让学生同教师、同教材产生共鸣，使学生情操得到陶冶，能展现师生真实表现力。以“学”定教，顺“学”而导，应用教材又根据具体情况，超越教材，超越“课堂”，就是充满知识、交往、生命、智慧、魅力的理想课堂。
政治教师在传播马克思主义立场、观点和方法的过程中要首先进入角色，使教材的基本原理、观点成为自己的主观感受，用真情感染学生，从而使学生对正确的道德观、人生观、世界观等在情感上引起共鸣：当颂扬社会上助人为乐、无私奉献的先进人物和事迹时，会产生敬佩、仰慕的情感；当鞭笞以权谋私，损人利己的丑陋现象时，会产生反感、厌恶的情绪。这样才能达到以情激情、以情育情之目的。相反，如果讲课时，照本宣科，没有真情实感，以一个旁观者的冷漠神态出现在学生面前，就不可能激起学生情感的共鸣。
我深深感到：追求我期待的课堂就是做到我热情的期待我的学生，我的学生也热情的期待我，这是一个优化师生教与学的过程和经历，是追求一种美好的历练与结果。我知道追求我期待的课堂是一项艰辛而永恒的工作，因此还需要我继续学习，提升自己，提高我和我的学生精神世界与心灵世界的丰满。