郭初阳：‘越读馆’的语文课程-文献汇览

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我们为什么要在课堂上读《南方周末》？         (2011-04-06 13:31:29)

标签： 初中语文 课堂 南方周末 家长 来信

分类： 语文课堂

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2011年春季班，越读馆的初一初二的语文课，要求学生购买当周的《南方周末》，课堂大致浏览，课堂的前15分钟，用于研讨当期《南方周末》的话题。

布置此项作业后不久，收到一封家长来信，商讨有关孩子们的引导问题。现将来信与回信一并呈现，供大家一起探讨。

有关孩子们的引导问题

老师：

您好！孩子去年年底加入越读馆的课程，我非常欣喜地看到孩子喜欢上这里的课，喜欢课堂上的一切，并且喜欢阅读。我很欣慰找到一个不是以应试为目的，能真正让孩子体会到阅读的快乐，从而激发孩子对文学的爱好的教育机构。

但是还是有些问题我想在这里与老师探讨一下

有这个想法源于《南方周末》，源于孩子带回的点滴表现

馆里让孩子们读《南方周末》，因此我也顺便翻阅了一下此报，发现果然有很高的可读性，但是同时也发现了一个问题。该报对于社会的负面报道很多。

首先，我认可孩子们应该接受各方面的信息，正面的和负面的，他们有权利也应该从社会的方方面面去认识他们所处的这个社会的真实性，我们没有必要隐瞒。但是鉴于孩子们正值世界观形成的关键时期，对整个社会的认识处于懵懵懂懂的时期，对于用怎样的态度去对待身边的社会，他们还在探索中。因此如何做出正确的引导变成至关重要的问题。

纵观我们的社会，所有负面报道的可信度都超过了正面报道的可信度。大有只要是正面报道都有粉饰太平，歌功颂德，颇有居心的目的，而负面报道才是真实的、对社会负责任的报道的认为。愤青意识成为主流意识，这不得不说是一个社会诚信度丧失的结果，这也解释了抢盐这种匪夷所思的事情也会如此轰轰烈烈地上演，我们已经丧失了基本的判断能力。从另一方面来说，能够负面报道，说明我们在进步了，但是报道之后呢？问题提出来之后的，我们拿什么去对待问题呢？所以出现了很多愤青，他们痛骂这个社会的黑暗，指责制度的弊端，但是他们又为社会做了什么？

负面事件的正面教育，我认为是最为重要的一点。

……指出弊端不是目的，提出怎样的解决方案和积极地态度去解决才是重点。所以我才送我的孩子来这里，希望他可以在我们教育体制下不得不为的学习内容和方式外，接受真正的文学指引。我正是这样积极地应对负面事件，希望老师也可以有这样的认识，并且能用正确的方式引导孩子阅读《南方周末》，引导孩子们客观地理性地公正地看待问题，学会积极的阳光的对待阴暗。

或者老师会认为自己只是承担了孩子阅读的指导，我扣了大的帽子给馆里了，有些过份。但是我不这样认为，我是希望馆里不仅仅给孩子正确的阅读指导，并寄了很大的希望和信任能够给孩子正确的意识上的引导。因为我认为越读馆就是对目前我们客观存在的教育体制弊端的不认可而做出的一种积极行为。

我们的孩子要做的不仅仅是只会愤慨的愤青，只知抱怨的社会怨妇，他们更应该有积极地阳光的态度来对待社会对待人生，这才是对社会有责任心的真正表现。也只有这样的心态，他们才会在逆境中坚强拼搏，百折不屈，他们才能获得更美好的人生。

写下以上这段话，不知我是不是能够表达清楚我的意思，我非指责个 别老师言论不当，我只是寄希望于越读馆可以与我合力，给我们的孩子进行各方面的正确引导。

再次感谢馆里的老师有效地激发了孩子们的文学爱好，这样的收益将是他们一生最宝贵的财富。

一个初一学生的家长

2011-3-25

亲爱的家长：

谢谢您的来信。孩子的阅读，的确需要教师与家长一同来关注，尤其是在他们迅速成长的时期。很乐意有这样的沟通，无论是对孩子的成长，还是越读馆的课程安排，都是有益的。

至于《南方周末》，根据我们的阅读经验，称之为中国最好的一份报纸，也不过为。我们至今还记得《南方周末》1999年的新年献词《总有一种力量让我们泪流满面》里的句子：

“阳光打在你的脸上，温暖留在我们心里。为什么我们总是眼含着泪水，因为我们爱得深沉；为什么我们总是精神抖擞，因为我们爱得深沉；为什么我们总在不断寻求，因为我们爱得深沉。爱这个国家，还有她的人民，他们善良，他们正直，他们懂得互相关怀。”

上面这段话，和您信件中所说的——“我们的孩子要做的不仅仅是只会愤慨的愤青，只知抱怨的社会怨妇，他们更应该有积极地阳光的态度来对待社会对待人生，这才是对社会有责任心的真正表现。也只有这样的心态，他们才会在逆境中坚强拼搏，百折不屈，他们才能获得更美好的人生”——在我看来，是完全一致的。

目睹社会的负面报道，并不可怕；生活在一个充满负面报道的社会而不自知，以为生活在美好的花园，那才是可怕的事。我们的看法是：只有全面地了解现实，才能免于成为愤青。

读《南方周末》，不仅仅只是因为它的时局观察与写真，还因为它的内容是全面的，经济、文化两个板块上的文章，多是出于国际、国内一流的学者与报人之手。即便从最功利的角度来讲，《南方周末》上的文章，也往往是考场作文的必备素材。

同时，也请充分地相信孩子的判断力，我们的学生，一直都是从初一开始就读《南方周末》的。等到他们中学毕业后回望，对这份有底气、有担当的报纸，心怀感激。

希望随着您和孩子对这份报纸的了解，也能慢慢地喜欢上这份报纸。再次感谢您的来信。祝

平安！

越读馆

2011.3.26

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记越读馆的一堂课

黄月亮

六年级到了，越读馆的课也随之而来。第一节语文课，童蓓蓓老师又站到了我的面前。

“今天我们学习的是——”童老师在黑板上写，“你的名字”。

我们就这样进入了第一课的学习。

我们先学习了《圣经》中的《创世纪》，当读到神要用自己的形象造人时，有了疑议。

师：这是描写耶和华要创造人类时的一段文字，神准备用自己的形象造人是因为神不能让一个低智商的人来统治一群低智商的东西那样会让它们争吵。

生1：那么神是人的样子吗？

生2：若是人的话有是男人还是女人或是半男半女的人妖呢？

师：神不受性别的控制的因为是他制定了这个性别规则神要做的不是划分自己的性别而且神并不是人。

生2：可如果不是人神有事如何造出与神一个形象的人出来难道人本来不是人吗？

生1：神的样子与人不同为何神造出来的却是男人而不是女人或人妖或其他的呢？

师：任意门，你进去看看神是怎样的！

生2：还有，神有事谁造的造神的又是谁造的造造神的又是谁造的造造造神的……

师：我服了你了，不知道行了吧！

生：唉~~

在越读馆，每个细胞都在勃发，思如泉涌，晚了一秒都赶不上。

我们又读了一篇小说《我叫单单单》

故事主人公叫shandandan，却被人叫成shanshanshan，dandandan，danshanshan，

shanshandan等，让她哭笑不得，最后在全校面前宣布了她的名字的正确读音：shan dandan。读了这篇文章，我暗自庆幸我的名字好记又不难，没有多音字，也不会像马芮这样被“马内”“马肉”地乱叫，真是太好了。

老师发下作文纸，然我们写名字，我一听，觉得太简单了，可老师却说，为你以后的孩子起名吧，要写出为什么这么写。

我便写下了一段：

“我的孩子的名字要叫黄蓓贝，她的名字是用来记住童蓓蓓老师的，是她给了我灵感，也是她让我们第一次写自己孩子的名字。我愿她长大后成为童老师那样有点傻傻的，但很天真活泼，很热情的一个人。”

童老师看后说：“我真有这么重要吗？”

童老师让我们把孩子的名字填入一首诗中，这首诗就成了这样的：

你的名字

用了世界上最轻最轻的声音，

轻轻地唤你的名字每夜每夜。

写你的名字（黄蓓贝），

画你的名字（黄蓓贝），

而梦见的是你发光的名字：（黄蓓贝）：

如日，如星，你的名字（黄蓓贝）。

如灯，如钻石，你的名字（黄蓓贝）。

如缤飞的火花，如闪电，你的名字（黄蓓贝）。

如原始森林的燃烧，你的名字（黄蓓贝）。

刻你的名字！

刻你的名字在树上。

刻你的名字在不凋的生命树上。

当这植物长成了参天的古木时，

啊啊，多好，多好，

你的名字也大起来。

大起来了，你的名字（黄蓓贝）。

亮起来了，你的名字（黄蓓贝）。

于是，轻轻轻轻轻轻地唤你的名字（黄蓓贝）

最后越读馆第一天的课程以一段影片结束：

一个小女孩，名字很长，被别人嘲笑用花作名字，还长得有13个字母，有人看不起她，有人奚落她，她很自卑，一天，一位新老师来了，她的名字也是一朵花，望着同学惊讶的目光，小女孩又变得快乐了。

不管你叫什么，总有一层美好的祝愿与祈盼在其中。

——转自作者博客“飞向天空的企鹅”http://blog.sina.com.cn/s/blog_8b8f1e270100whox.html

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课内课外
——越读馆的点点滴滴

【停顿】卞之琳的“明朝看天下雨今夜落几寸”中，“看天下雨”该如何停顿？老师激励孩子通过朗读辨别两种断句中的不同语境和意蕴，然后与开头结合——为什么我要关注天下的雨水？

    【天·天井】
    学生是这么理解“天和天井”的：
    “天是与地相对的概念”
    “天是在一切万物东西”
    “天天表现的是时间”
    “天井是露天的水井——上面是个天，下面是个井”
    “不，周围很高的楼中间，有一个凹陷下去的空间，就是天井”……

    【认真】“认真写作的好处在于：当你中学毕业的时候，你可以毫无羞愧地将自己写过的作文装订成册，与他人分享。”——越读馆的作文课上，语文老师说。

——————听课和讲课的分界线——————

    【奇迹】天水暑期最后一节课，彻底失声。居然能很顺利地把课上完上课简直是个奇迹。这节课前，我预先将所有可能发出的指令都制作成PPT，通过幻灯片表达自己要传达的信息。孩子们异常安静，留出足够多的空间，让我能从容呈现信息。阅读、讨论、观影、畅谈，不知不觉课就上完了。孩子们，我想你们。

    【秋季第一课】今天越读馆秋季小学开学。今天讲“你的名字”。其中有圣经中创世纪的部分，看上帝创造万物和人。小朋友们读到“地是空虚混沌。渊面黑暗。神的灵运行在水面上。神说，要有光，就有了光。”他们禁不住发出惊叹：“哇，太酷了，神好帅啊，跟大片一样！”
    那很爱摸我的小朋友，终于忍住没摸我。她爱发言，拼命举手。作为教师，我必须让每位同学都有发言的机会。结果，她忍无可忍，威胁我：“你再不叫我，我就挠你痒痒！”然后她又在作文里复仇：用我的名作为她未来孩子的名，说要像我一样笨、开朗、热情……教师难当。
    今天还发现好几个难对付的家伙，马达强劲，动力十足，眼睛亮闪闪，随时准备提问……我想起杨哥和缨姐说的，上课时，撒旦都在给小朋友们悄悄塞纸条……主啊，求你赐给我能力和胆量，让我有勇气站在讲台前，为你培土深耕，叫圣灵的种子能在他们小小的心里发芽。求你让我放下成年人的固见，变回孩子的模样。
    有个小男孩，做完作文后，就开始梦游，一个人在教室里慢慢走来走去。我过去搂住他的肩膀，他就靠在我怀里，顺从地被我塞回座位。他在作文里，给自己未来的孩子取名叫“不知道”，然后设想自己孩子的老师们该多么困惑。龙飞凤舞的字迹中，看得见他的快乐。天水一个女孩，姓谢，给自己未来的孩子起名叫“谢谢你”。因着这个名字的诞生，世界要增添多少爱和感谢啊？还有人给孩子起名叫“程咬金”，金价大涨，含金而诞，仿佛随身带社保。最阳刚的，是一个姓盛的小朋友，给自己的孩子起名叫“盛志豪”，充满向上扩张的力量。
    一个六年级的小朋友，走错了教室，来听了五年级的语文课。我发现总有哪里不对劲，去问他到底几年级。他如实回答。得知走错教室后，他说：老师，就让我在这里听吧！唉，不行啊，这个时间段，应该是你上六年级英语的。快下课的时候，一个六年级的小朋友悄悄开门进来，他是下一节课。央求我：“那我就在这里听吧，我不吵的。”小乖乖，一会儿就给你上课了，着急什么呀？还有个上四年级的小朋友，非要到五年级的班里，他认为同年龄的人太幼稚无聊……

    【秋季第二课】今天在越读馆上“影子”，其中有《奥菲利亚的影子剧院》。当讲到那些没有人要的影子时，一个女孩说：“那些影子并不是从外面来的，而是人心里产生的。只是别人不肯接受自己负面的感情，而奥菲利亚却愿意接受自己的心里有这么多糟糕的东西。”又是一次超出预期的精彩讨论！还是这个女孩，用笔把桌子画脏了。下课后，我把桌子擦干净。她还在走廊上看书，跟她打了个招呼，就走了。后来有些后悔，多好的教育机会啊，应该让她自己把桌子擦干净，然后再肯定她勇于改正错误。唉，下次一定要注意。她特别喜欢肢体接触。上课前，我会找机会抱抱她，让她得到满足。这样就可以换来她一个小时的安静和专心。孩子在各方面的需求得不到满足时，内在的饥渴会影响她的专注程度，教师应当发现孩子内在的需求，并适当满足。但这在大班化的教学中是无法实现的。
    第二次给他们上课，各个孩子的个性逐渐浮出水面。有些沉静的孩子，常常得不到教师的关注，是常见的。教师如果能发现他们的特点，定睛观看他们，有时仅仅是注视，都会让他们得到满足。对小学的孩子来说，得到这样的注目凝视，也是一种满足。教育儿童的路很长，还要继续探索下去。
    针对文本的小组讨论，该如何组织？如何布置问题？这一直困扰我。今天实验了一下，用最简洁的方式呈现基本任务：分享你的？！……其中，？代表你的疑惑不解之处；！代表你的惊叹赞赏之处；……代表你对作者文字的补充意见或不同看法。从教学实践的情况看，效果很不错。
    今天还尝试了“对读”。遇到对话密集的段落，让两位学生用角色正常对话的语气读出来，不设置“旁白”环节，效果也很好，学生参与度高。

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谁来安慰

——《亲爱的汉修先生》课后拾遗

    第七讲，和孩子们一起学《亲爱的汉修先生》。

    父母离婚，雷伊跟随母亲转学来到新学校读六年级。他很沉默，没有朋友，爸爸爽约，没能准时给他电话，弄丢了亲爱的“土匪”，还带别的小男孩去吃披萨……雷伊有很多麻烦：他试过很多种办法都无法保护自己的午餐。他为写不好作文而苦恼。他被妈妈逼着回答汉修先生提出的十个问题。但他也是幸福的：妈妈吃苦耐劳，勇敢承担一切，追求更美好的生活；凯蒂阿姨关心他，用各种美食来喂饱他；法兰德林先生关注他，陪伴、提醒他要看到别人的存在；语文老师帮助他建立良好的学习习惯，鼓励他表达自己；图书馆女管理员关注他所读的书；女作家充分肯定他的写实作品；汉修先生幽默地引领他寻找最适合建造自己的语言；小狗“土匪”用自己的存在给予他向外扩展的热情和勇气……连大自然都用蝴蝶树林让他看到，这世界多么美好。

    当雷伊受了打击，非常难过时，妈妈来安慰他；妈妈难过时，海浪来安慰她。学生问：海浪难过的时候，谁来安慰它？另一个孩子说：大自然来安慰它呀。学生再问：那大自然难过的时候呢？谁来安慰它？孩子说，造物主来安慰它。学生又问：那造物主难过时，谁来安慰祂呢？

    我们还一起看北野武的代表作《菊次郎的夏天》。

    菊次郎是个混混、无赖，寻母之旅的第一天就输光了路费，不得不和正男徒步搭顺风车去东京。辛苦到达后却发现妈妈早已另建新家。菊次郎安慰正男：地址对了，但人不是这个，下次再找吧。菊次郎抢来天使之铃，骗正男说这是妈妈留给他的，只要摇一下，就会有天使来。天使之铃，希望之铃。菊次郎和另外三个男人：好人先生，重磅先生，光光先生，折腾各种游戏和恶作剧来安慰正男。天上有北斗，地上有风铃，阴沉的正男开始有了笑容，开始关心别人；浑浑噩噩的菊次郎开始有了慈爱和道路。

    本片由北野武导演、编剧并剪辑。北野武的父亲就叫“菊次郎”，北野武说；“生前好像和他没有说过话的记忆。可是现在回想起来，他真的有点寂寞。这一次的电影主题有点像扫墓孝亲的感觉，这也算是供养。”

    学生问我：菊次郎这样的混蛋、无赖，为什么还会有那么漂亮的妻子呢？当时我回答不上来。刚才突然想到：无论漂亮不漂亮，妻子都不是奖品！

    孩子们分享自己安慰别人的经验：喂给他吃的；跟他玩；陪着他；给他讲故事；和他一起打球、打游戏；听他说话；告诉他自己曾经比他还要惨；讲笑话给他听，要是他还难过，就把自己变成一个笑话。

你有什么安慰人的妙招？

    霏总结小组讨论：要安慰一个人，可以陪在他身边，说一些另外的事情分散他的注意力，别让他总是关注那件让自己伤心的事。她还说，有些事，过一阵子就会自然好了的。回家后，她对妈妈说：雷伊原本是一个只关心自己，只为自己着想的孩子。所以他没有朋友，同样也没有快乐，容易阴沉。通过与汉修先生通信，转变很大。睡前，霏说：“妈妈你也很忙很累，我会尽量不让你操心 。”

    感恩节，英语课Isis老师准备了很有趣的活动。参加完英语沙龙再来上语文课的孩子们，明显比平常更兴奋，哞（某女生的爱称）控制不住自己，飙高音。一直很奇怪，这个爱尖叫，随身携带“大规模杀伤性武器”的女生，这个秋季怎么越来越能自控。某次课后，夸她进步了。她幽幽地跟我解释：妈妈说，要是我不乖，就不让我来了。昨天她在感恩节活动里得到一块奶酪蛋糕，小心翼翼装进跟老师讨来的蛋糕盒里，要我当她的面吃下。我这铁石心肠，真有点小感动。哞爱打抱不平，一副女侠风范。在学校里，有个男生很威风，吃饭时插队。她告诉对方不可以，对方不搭理，她就把他给挤出队伍了。那个男生情急之下，拿空饭盆砸她脑袋，一个大包。回家后，老爹心疼，说，以后要打回来！哞愤然曰：有你这么当爹的吗？

PS

    越读馆的小朋友很有爱。方方爱吃零食，每次午餐都点鸡腿套餐。吃饭时，总是留着鸡腿，等全部吃完之后，再手持鸡腿到前台骚扰小俞老师。小俞老师因为忙前台工作，每回都是等所有人吃完饭后再胡乱扒两口。饥肠辘辘的小俞老师看着吧唧吧唧的方方，抢鸡腿的心都有了。

    以前很少给学生发课堂奖品。后来发觉，也许可以在课堂上给孩子更多正面激励，于是准备了一些小奖品。孩子们很激动，不是为奖品本身，而是那钥匙扣上的字。给笑笑的是“温柔”，给小远的是“忍耐”，大家发出会心的笑。另外，他们很喜欢“愤怒的小鸟”笔记本。

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谁给你们塞纸条？

——《三只小猪》课后摘记

——课程介绍——

秋季初级班的一节语文课，学习的文本包括《三只小猪》、《三只小猪的真实故事》、《三只小狼和一只大坏猪》。

三个文本以“狼吃猪”这个基础模型，不断建造也不断消解。

我们最熟悉的故事模型是这样的——

狼吃猪——猪造屋——狼吹屋（屋不倒，猪就不会被吃掉）。

慢，故事还没完。

在草、木、砖三个房子都经历试炼之后，狼对砖房无计可施，就先后用“萝卜、苹果、集市”来诱惑小猪离开房子。虽然小猪一次次离开，并且一次比一次远，但它既勤劳又聪明，每次都早早地来早早地回，占尽先机。

最后，狼从烟囱硬闯进去，被滚烫的水煮熟，成了猪的盘中餐。

猪的目标就是，用勤劳、智慧来争取丛林中的生存空间，努力让自己在“吃”的关系中，不至于成为被动者。家= 宀 （房子）+豕（野猪）。

而谢斯卡《三只小猪的真实故事》，则让狼为自己的所有行为进行辩解：

它去找小猪是为了借一杯糖给奶奶做生日蛋糕；它吹倒房子是重感冒引起无法控制的喷嚏；它吃猪也是出于狼的尊严，不至于给狼丢脸；而猪却对狼不理不睬、大吼甚至侮辱。而审判此案的法官，居然是小红帽；此事的经过刊登在“适合猪阅读”的《小猪日报》上，这是多么不公平的法律环境和舆论环境。听起来，狼实在太无辜了，而绘本则提供了另外的信息，让狼的狡辩无从立足。但无论怎样，无论狼多么坏，都要给它一个说话的机会，一个辩护的机会。这就从第一则故事的丛林法则，进化到公平法则。

崔维查《三只小狼和一只大坏猪》，是最受小朋友们喜欢的。

三只可爱的小狼非常懂得享受生活之美，它们用最美的中国茶壶喝上好的中国茶，它们晒太阳、洗泡泡浴，它们打槌球、羽毛球，它们玩跳房子游戏，它们吃很好吃的狼爱爱甜品……但大坏猪却一再破坏它们的幸福生活。当它们在砖房里，大坏猪就来吹吹吹，见吹不倒就用大铁锤砸毁房子；当它们另建了钢筋水泥房子，大坏猪又来吹吹吹，见吹不倒就用风钻凿毁房子；当它们用带刺的铁丝网、铁闩、钢板、重重的钢挂锁、结实的密封玻璃和铝合金链子新建起比监狱还牢固的房子后，大坏猪还是来吹吹吹，见吹不倒就用炸药炸毁房子。最后，它们用鲜花造了一座风一吹就摇摇欲坠的鲜花房子：第一面墙是康乃馨，第二面墙是黄水仙，第三面墙是玫瑰，第四面墙是樱花。房顶是向日葵，地面是雏菊。浴缸里有睡莲，冰箱里有黄毛莨……当大坏猪再来吹吹吹时，却在迷人的花香里陶醉，心变得软软的。然后……三只小狼和大坏猪就一起分享中国茶、甜品、包括猪猪倒挂和猪来了的各种游戏。

这个故事超越了生死竞争和法律公正，描绘出一个新的画面：人们在爱中放下武器，停止攻击，一起分享美好的世界。丛林法则→公平法则→爱的法则

——课堂生成——

在课堂上，学生有自己的看法。

王璐：如果狼先遇到的是第三只小猪，那么前面两只小猪就不会死了。（发现重复中的变化，试图优化排列而降低损耗。）

王曼怡：猪好残忍，猪也好残忍，竟把狼给吃了？（用残忍的手段对付残忍的敌人，是否合乎公正和仁慈？）

徐婧：狼虽然要吃小猪，但它没有撒谎。它说那里有萝卜地，就真的有；它说那里有苹果，也真的有。它说自己六点来，就真的六点来。相反，猪却总是骗人，答应人家的一件都没有做到。无论怎样，都不可以撒谎的。

师：对坏人可以撒谎吗？

徐婧：不可以。

师：如果他威胁到你的生命呢？

徐婧：撒谎也是不对的。

骆昱霏：生存优先于道德，如果命都没了，跟谁谈道德呢？

程修远：生命和文明的关系，就像瓶子和水。没有了生命这个瓶子，道德这个水也就没处放了。

李张豪：火烈鸟为什么不直接帮狼胜过猪？

程修远：明知道吹气没用，猪为什么每次都要吹一千口气？

我不知道他们的问题是哪里来的，谁给他们塞纸条。但每个问题似乎都不那么容易回答。聪明的你，能否来帮助这些孩子寻找到答案呢？

PS

给初中的孩子上课，写作文：将某段文言文改编为小说。有个学生翻着厚厚的《聊斋志异》，良久，很苦恼地问：“都是爱情，不能写啊！老师，怎么办？”我脱口而出：“什么能阻挡爱？”说完之后，大悔：本该追问学生：“为什么不能写？”激发他自己进行思考和探索的。

学生看本期南方周末。不少人对“杀猪”一文印象深刻，他们觉得用杀人来谋利，是丧失人性的做法。我说：“如果不这样，很可能他就活不下去了。若是你，你会如何选择？”孩子毫不迟疑地说，无论怎样，都不能杀人牟利。愿他们从小就建筑起自己的底线。

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你的筷子懂逻辑
——新读写课堂片段

    上周和同学们围绕“筷子”展开一段有趣的学习。
    在谈到“一次性筷子”时，大家达成共识：使用一次性筷子太浪费不够环保。但是怎么改变呢？
    “在外面吃饭才会用一次性筷子，所以平时尽量在家吃饭。”
    “让政府下一道禁令，禁止使用一次性筷子。”
    “禁是比较难禁的，可以提高筷子的价格，让一次性筷子比非一次性筷子更贵，这样店里就宁愿选择非一次性筷子了。”
    “一次性筷子明明比非一次性筷子便宜嘛，人们也可以选择非一次性筷子，然后用一次就丢掉……”
    “而且如果价格比实际贵很多的话，有权的就会……就会……嘿嘿”
    “可以让商家打折。只要在本店不使用一次性筷子，就可以打九折什么的。”
    “那哪里打得起啊，亏死了！”
    “可以像塑料购物袋一样，付费试用。”
    “可以跟越读馆积章一样，一次不使用一次性筷子，就可以得一个章，集到多少个章后，就可以有个小奖品什么的。”
    “对，这样这个人下次还会到这个店里来吃东西的。”
    “可以自己带筷子，淘宝上有卖的，我妈妈就买过。筷子装在小盒子里，可以随身带。要吃饭的时候，就可以拿出来用。”
    “用过的一次性筷子，可以收集起来做成手工艺品。”
    “老师，我觉得他说的这个不可能。因为我们没有那么多一次性筷子。”
    “可以到店里跟人家要的……可是有点尴尬。”
    “我平时都没有用一次性筷子的，只有在越读馆的时候才用。”
    “就是！”“我也是！”
    “从今天起，我们就不再使用一次性筷子，好不好？”
    “那我们中午用什么吃饭？”（旁边有声音“用手抓！”）
    “在这里吃午饭的同学，可以使用你手中的筷子。”（同学手里都有筷子）

——楷体加粗部分为学生发言。

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闪亮的日子，闪亮的你

——小学五六年级中文课第九讲课堂札记

    第九讲，作文讲评，小组合作写一篇作文。先各自写一部分，然后统稿成完整的一篇，由一位成员发布。

    孩子们感到快乐的事情之一，就是老师出丑。每当看到老师在运动场、在洗手间，在各个地方出丑的时候，他们就忍不住自己的笑。但是当毕业之后，他们又会很想念这些老师。人的情感，是立体的。

    时常担当“发言人”角色的霏儿这次放下自己熟悉的职分，全心帮助组内一位比较内向腼腆，发言不多的同学，然后全组同学都在不断鼓励那位红着脸的小姑娘。孩子是从哪里学会合作和互助的呢？

    有个孩子说，自己最讨厌的就是自己的讲话被其他人打断，打断他的人还滔滔不绝。最高兴的事情，就是前一事件的角色对换一下。当他这样思考的时候，我感受到辩证的智慧，和自省的诚实。哦，对了，他们现在开始抗议我称呼他们为“小朋友”了。

    小远带了十几条蚕宝宝来，还有许多桑叶。跟几位同学在后面很兴奋地讲述自己的养殖经验。让他把位置换到前面来，他死活不肯。僵着。无能的老师，也就是我，只好抢过他的蚕宝宝，交给前台保管，然后宣布：我的手里有“蚕质”，你这节课要乖乖的。他嚷：“我家里还有一百多条！”但这节课他却的确很认真很专注。

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较真的汽车账

——小学五六年级语文课后余波

在学习《小偷致失主的信》时，大家深深同情那偷汽车的小偷：偷来一身负债和麻烦，最后甩都甩不脱。也有人感到困惑：养一辆汽车真的这么难吗？有几个爱较真的同学，蹭蹭蹭回家后跟父母算起汽车的经济账来。

你算过一年花费在汽车上的钱有多少吗？他们计算的结果如下（数字后单位均为￥）：

小马15500——保养8000；油费3000；保险3000；修理700；其他800。

大刘16300——保养3000；回老家油费2000；平时油费4800；保养3000；保险3600；修理2700；汽车税1200。

蓓蓓13300——保养3000；保险3000；修理2500；平时油费3600；回老家油费1200。

菲菲15800——修理3000；油费2000；保险10000；洗车800。

清清19500——保险3500；油费14000；洗车3000；维护500；违停200；停车费1000。

也许他们的计算还有缺漏，但他们跟父母认真核对汽车年度开销，参与家庭运作的态度让人肃然起敬。

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2012年11月1日，越读馆的教师们来到杭州安吉路实验学校，听了三节不一样的童话课，执教者均为当今小学语文届颇有影响力的中坚人物，张祖庆老师《丑小鸭》（三年级），刘发建老师《自私的巨人》（五年级），蒋军晶老师《去年的树》（四年级）。

三位教师的文本，都采用了经典童话的原文，轻轻松松地越过了人教版教材中的短小轻薄、颇多差缪的课文；在PPT的闪亮中，在孩子的谈笑间，在教师的引导里……一种温和的否定，一种更高的趣味，一种回归经典的意愿，溢满了课堂。

张老师的天鹅情节图与色彩对应，讲与读的区分；刘老师的抢答预习题；蒋老师的三张丰子恺漫画的“白描”呈现，都令课堂里有灵光闪现，可谓精彩的神来之笔。

三节课各具魅力，透明透亮，如同玻璃，闪耀着各自的晶莹；而叠放在一起，就如金子美玲诗中所说，就有了同一种颜色，这颜色“像大海一样蓝”。

三节课的实录正在整理中，争鸣刚刚开始，相信这里的色彩，会吸引小学语文教育界朋友们的目光。

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一月中旬，秋季的课程结束之后，我们邀请家长参加研讨会，一起聊聊孩子的学习与成长。家长们对越读馆的教学理念、教材选择、课堂氛围都较满意。在《教学反馈表》里，写了不少有意思的意见和建议。

    正如一位家长所言：“越读馆和应试学习两方面，我想应该不是鱼和熊掌的关系，可以作些兼顾与平衡。”一点不错，以语文为例，120分的中考卷里，直接取自六册语文书里的内容，加起来总共不超过14分。

    从小学高段开始直至初一初二，尽可能地拓展视野，阅读伟大的书，钻研经典，观摩影片，研讨时事……因为那更为重要的106分，就藏在这里面。更何况无论语文还是英语，等到了新初三，有一个超级强悍的中考班在殿后着呢。
    谁不爱自己的孩子呢，我们要帮助孩子越过整齐划一的局限，追求丰富多样的人生。读着家长们为了孩子而写的文字，想起了爱默生的名言（张爱玲的译文里透露着她的喜欢），无论对孩子还是对家长，都是恳切的教导——
    “固守住你自己，千万不要模仿。每时每刻你都可以用终生积蓄的力量表现出你自己的天赋；而你只能临时地部分地占有别人获得的才干。每个人干得最出色的事情，除了造物主谁也不能教给他，除非他将它表现出来，否则没有人知道也不可能知道那是什么。……每一个伟大的人都是独一无二的。”