2014夏光谷中小学优秀青年班主任高研班参阅资料：工作感悟200篇

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图样图森破——致TFC志愿者的一封信
        文    夏昆
我很感谢《中国教育报》的王琰老师，是她向我介绍了TFC，让我知道在今天中国几乎令人窒息的教育大环境下，还有这样一群勤奋、执着，充满理想主义色彩的人；也感谢王南女士，是她让我走近了TFC，走近了他们的真诚，他们的勤恳，更走近了这一群让人感慨不已的年轻人。
可是，我并没有什么可以教给他们的，更不是所谓的导师。
相反，他们应该是我的导师。
我经常回想我刚当老师的时候是怎么样的，应该也和这群男孩女孩一样，充满了好奇，渴望与自信，充满了幻想梦想以及理想。在从教二十年后，我也成了所谓的老教师的时候，我想，如果说我还有些许成功的话，只是因为我跟二十年前没有太大的改变，仅此而已。
有人说，我们来到世界，并不是为了改变世界，而是不让世界改变我们。在今天中国的教育背景下，做真正的教育，其实也是一个努力不让虚假的教育甚至反教育改变自己的过程。二十年前跟我一起踏上工作岗位的人们，大多变了。有人变得更现实，有人变得更精明，有人几年之后就意识到以前的理想主义有多不切实际，他们意识到在这个欲望疯长的社会里，美好与诗意的空间已经越来越逼仄，直到没有，如果还留在这里，无疑是太不明智了。很多人离开了，还有的人身体没离开，但是心早已不在。
那些曾经天真的少男少女们慢慢变了，有人求官，有人求利，有人求名，有人什么都没求到，于是开始麻木下去。
他们把这叫觉醒。
于是我经常会怀念同学少年时的激扬文字，怀念天下英雄舍我其谁的狂妄。眼见着曾和自己一起年轻过的人们一个个变得臃肿而苍老。更关键的是，心灵变得油腻而沧桑，心里想，难道岁月真的是把杀猪刀，杀的不仅是人的外表，更是人的内心？
我看到很多自称觉醒的人，其实一直在沉睡。
想到这里，不寒而栗。
所以，你们才是我的导师。
不为别的，只因为你们还年轻，还没被这现实和残酷所改变。
也许你们没有经验，但是你们有激情；也许你们没有成绩，但是你们有幻想。你们虽然没有各种各样的证书，但是也没有那些证书带给你们的枷锁，你们虽然还没有各种各样的荣誉称号，但是却有一颗敢于为了未来去拼搏的心。有什么比年轻、梦想与激情更重要的吗？
只要，你们不要轻易被改变。
不要急于变得市侩，须知教师背后最大的支撑是自己的人格；不要急于投入官场，在目前的中国，投入那个染缸也许会获得一些东西，但是失去的远多于此；不要急于放弃理想主义，因为人的精神总应该是飞翔而非匍匐的；不要急于过多投入世俗生活而放弃学习，因为你的路才刚开始，没有持续的动力你无法前行。
不要嘲笑梦想，不要嘲笑幼稚，不要嘲笑初生牛犊，不要嘲笑不知天高地厚，因为这些都是年轻的专属。也许有一天，你和我一样已经开始渐渐老去，但是，我们的心却依然是年轻的。
我愿和你们一起，永远年轻，永远热泪盈眶。
http://www.edu11.net/space.php?uid=20&do=blog&id=608210        争星行动：待到梅花烂漫时，她在丛中笑
                   文  水边的长路
“父母呼　应勿缓　父母命　行勿懒
父母教　须敬听　父母责　须顺承……”
这就是清代李毓秀编著的《弟子规》之“入则孝”。它三字一句，合辙押韵，入孝出悌，符合礼教，成为当下许多学校规范学生言行、锤炼修养、形成高尚人格的好教材，被誉为“开蒙养正最上乘”之首选。
如此经典，意蕴深远，虽琅琅上口，但绝非读过、诵过，甚至倒背如流、烂熟于心即能得，关键是要循“规”而“习”，强调身体的“践行”，长此以往，归正自省，百折不饶，形成习惯，才能真正“得”之。
如何将如此“遥远”的经典成为一道德育风景“近在眼前”，从而成为班内学生心中锁定的每月一赛，努力争夺的“主题教育”之“伟大目标”呢？
第一步：整体美容
许多时候，知识以“块”的形式出现，更容易被学生关注和记忆。《弟子规》相对生涩的文字让学生死记硬背，就会失去新鲜感。形象化，配以鲜艳图案，再现彼时场景，图文并茂，会身临其境，除了记忆，更适合模拟。
【例】
2010年10月的主题教育内容是《弟子规》“谨”篇之“缓揭帘  勿有声  宽转弯  勿触棱”，为了帮助学生“块”状存储，我们设计了古时场景：一孩童开口欲言，另一童“遥招手”，以示小声，不得惊扰他人。同时，卡片上端红色大字醒目呈现内容主旨，为了配合理解，下面辅以直白浅显的解释：“开关门时要轻声，尽量不要发出响声；走路拐弯时角度要大，要注意观察，不要碰到东西的棱角或相互碰撞，以免造成不必要的伤害。”
图片左中，印有与本主题相关联的上文四行内容——“对饮食　勿拣择　食适可　勿过则年方少　勿饮酒　饮酒醉　最为丑 步从容　立端正　揖深圆　拜恭敬 勿践阈　勿跛倚　勿箕踞　勿摇髀”这是对上两个月主题内容的一次复习，让学生在记忆上做到上下衔接、融会贯通，同时也是一次提醒，美好德行的形成，要勤于复习，决不能断章取义，更不能蜻蜓点水，要的是脚踏实地，按部就班的精神。
图片右下，有一朵绽放的梅花，这是常熟市石梅小学最闪亮的图案，谁能遵照主题内容努力实践，表现突出者，即能得到当月的“梅花天使”！一个学期累积三次“梅花天使”，那他(她)就能成为无尚荣耀的“石梅之星”，期末，能走学校的“星光大道”！
这次一次无限敞亮，振奋人心的心灵之旅！！
第二步：班级特色
全校42个班级，每个班级实际情况各不相同，“一卡到底”的教育方略未必效果良多。低中高三个年段，任务的分布和目标的达成均应有轻重缓急，高低错落。
仔细观察我班和同年级的部分学生，进出教师办公室穿梭自如，形如游龙，个别学生报告突发情况犹如“河东狮吼”；全校2000多人，我班在四楼，上下楼梯经常会有身体碰撞……
于是，我在原有主题教育的标题下另外增加如下内容：
①     上下楼梯靠右行，轻声慢步学小猫。
②     办公室，真安静，进门喊报告，出门悄悄行。
③     课间你我他，看看云，听听风，做个优雅的石梅娃。
如此这般，规定动作加上自选动作，这样的1+1，才能使活动更有针对性，省时高效。也只有同时达到以上两大动作的学生，才能成为“石梅天使”。
第三步：“天使”降生
一首诗里说“有一种天使/ 没有洁白的羽毛/ 没有飞翔的翅膀/ 却一直翱翔在生命的旅程。”《弟子规》所承载的养正教育、孝道教育以及礼仪教育只是传统文化的一部分，但足以代表传统文化最核心的内容。儿童吸纳其中的营养精髓，培养“孝道”，滋养心灵，让生命的旅程更长更美，这样的“天使”降生，会有一些艰难，但更显得壮美！
考核是严格的。一月分四周，每个周末班会课完成“自评”、“互评”，双休日“家长评”，写评语，次周，由班主任综合评定。只有“待到梅花烂漫时”，你才能“在丛中笑”。也就是四十八朵梅花全都开放，你才是这个月动人的“梅花天使”。

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坐哪也是个问题

            文    陈蕾


艺术生走了将近10人，班上只剩下32位学生了。
    想想一个班只有四排，这是多么幸福的日子啊，无论哪个座位都是好座位，于是我超级轻松地调整座位。
    YR和CR原本坐在最后一排。两个小女生，个子娇小玲珑，前面的都是比她们高挑的女生。
    在调座位前的一天，我好奇地询问她们当初怎么坐到这么后面的位置，未果，唯有CR表态“第一排坐着难受，视力衰退厉害。”
    她的话也不无道理。我念书的时候也多半坐第一排，所以感同身受。第一排的孩子通常贴着高高的讲台，每每看板书、多媒体屏幕都要抬头，确实累人。于是，我想着调完座位让孩子们把桌子都往后挪一挪，让每个人都在班上以最舒适的方式来完成高三的学业。
    第二天，我按原定把YR和CR调到了第一排，两人虽闪过一丝难色，但依然是接受了。
    我安抚说：“先试试，第一排老师的关注度高，而且背后是XH（班上数一数二的女生，而且为人温和），对你们的学业有帮助。” CR点点头。
    YR似乎有些话要说，但欲言又止。
    我假装视而不见，只留下一句话：“有什么想法，可以说出来，不然我猜不透。”这么大的孩子，有什么问题必须自己表达出来。但YR终究没有说。
    第三天早读刚结束，YR追出来，拦住了我。
    “老师，我不想坐第一排。”她说。
    “哦。那然后呢？”我顺着她说。
    “可是CR又不同意坐最后。”她说得很小声。
    我说：“这儿不能坐，那儿也不能坐，那你们要坐哪？”
    她支支吾吾，只是不断重复：“我不坐第一排。”
    “那你要坐哪？”我希望她能大胆表达自己的想法。
    “我想和XJ一起坐。”她说。
    “那你不和CR一起坐啦？你们俩怎么了？”我很惊讶。
    她委屈地说：“我和她有矛盾。她老骂我，她不想和我坐。”
    我的天，换座位，换着换着都换出矛盾了。
    看来，只能先调开下，不然负面情绪还会停留好多天。
    我答应了她的请求。
    之后，我找了CR，问明了情况。CR说，自从昨天被我调到第一排，YR就唠唠叨叨地烦了一整天，她都要受不了了。我安抚了她。然后谨慎地问了句：“那你依然先坐第一排可以吗？”她点点头。
   
    调座位是每个班主任的必修课。其实不是件大事，但很多时候并不顺利，尤其是面对高中的孩子。
    孩子们都长大了，有自己的想法。家长和老师通常都喜欢靠前的座位，但很多孩子并不喜欢，因为他们不喜欢被盯着，被注视着，似乎一切都被老师看透了似的。
    但第一排总归是要有人坐的，不是你，就是他。
    有时候，换个心态来看待座位问题，或许就不是个问题。
    每每当班主任，我遇上的座位问题，总还是少的，孩子们大都配合着。拿句第一届学生的话是：“别和政治老师较真，怎么说都是输的！”呵呵，老师总是要和你们斗智斗勇的嘛。
    当然，我们也应该给孩子发表意见的机会，尽可能给一些选择的空间，满足他们小小的心愿，这才是共赢的结局。

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喜欢与梦想
           文    娟子


下午第三节是体锻课，可能是天气的缘故，感觉今天人有些不舒服，不能像之前那样和他们一起跑步或者跳绳了。加上大操场正在进行“六一” 活动的彩排，索性拿了一本书，带他们到小操场自由活动。
出教室，排队前，先提要求：喜欢做什么，就做什么。但有3个注意事项：注意安全，不能和他人发生冲突，说话不可以太大声影响其它班级上课。
到了小操场，看着他们像小鸟一样散开了。四处瞅瞅，用手摸一下身边的红色台阶，竟然干干净净。大概每天拖洗，最近又连下暴雨，才会冲刷得如此洁净，不沾染一丝尘埃吧。
就这样席地而坐，抬头碧空如洗，夕阳从瓦缝间温柔地斜洒过来，在或踢毽或玩球的男孩女孩身上，流泻下斑驳的剪影。就这样看着他们，心里不知不觉已填满快乐。
“老师，帮我批改一下吧！”一本丛书从背后传来，扭头，莹婷笑着的脸如桃花般灿烂。我接过丛书，红笔已夹在其中。奇怪，虽是搁于膝上，却丝毫不觉得累。
几个孩子来身旁坐下观看，又被场上的笑声引开了。
志坚手拿一张纸条，边坐下边说：“老师，你说我能把歌词改动一下吗？”打开，是一首《无限速》——没听过。不过歌词里洋溢着青春的驿动和张力，给人一种奋发的力量。
“感觉不错呀，你想怎么改呢？改成哪一种主题？”
“这个是关于游戏的，我想改成关于梦想的。”
“好啊，正好我们这几天读的文章都是关于梦想的。虽然没听过，但感觉这首歌的旋律应该是很不错的。”
“这首歌的旋律是这样的……”他说着竟哼唱了起来。
  “的确是欢快、有活力的。这唱得很好呀，不然改好了歌词，六一节露一手。”
“呵，这个我还不敢……我会觉得缺乏勇气。”
“看你平时挺勇敢自信的呢！不过，一个人的勇气，来源于他强大的内心，这种内心，来源于他的实力。我想，只要你练习得很好，准备很充分了，勇气自然就有了。”
“可是，我在家里自己觉得很好了，爸爸妈妈还是会笑话我。”
“你忘了我们今天学的伽利略、薛瓦勒，一开始不都是被人嘲笑吗？但是后来呢？他们不是把别人眼中可笑的梦想变成了现实吗？”
“是，可是我觉得可能我没有那么大的决心，可能是梦想不够强烈。”
……
我一时无语以对。原来喜欢与梦想，还有着太大的距离。他已经对自己有较清醒的认识，他的心里其实已无疑惑。需要的，也许只是一段孤寂和痛苦的挣扎。
其实不只是他，还有我，和像我一样的人，曾经怀揣着自以为终身不离不弃的梦想穿梭在岁月的长廊，待站在中年的入口蓦然回首，才发现不知何时已将它遗落，在疮痍满目的荆刺处，或是繁华铺地的温柔乡……

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佩服她的用心，幸福她的学生
       文| meihaongy 她，琳琳，一个刚同事一年半的搭档。2011年她被招聘到我们学校，与我做了搭档，共同迎接了47名刚从四年级转学而来升入五年级的新生，之所以被称为新生，因为他们都是一批从全市各个地方转学而来的陌生面孔。我的搭档到底是一个怎样的女孩？我拭目以待。第一次大课间活动，我特意关注了她，青春活力四射，一身运动装，一双白色运动鞋，带领着一群和他一样对学校陌生的孩子们跑在校园里，学生的羞涩，她的大方我尽收眼底。可以说我是一个比较内敛的人，总不愿在同事面前放开自己，我看到一个不一样的她，大方的和学生一起做操，动作流畅、奔放，一下子我就喜欢上了她，是个做老师的料。随着岁月静悄悄的流逝，她对教育的热爱，对孩子的热情，对同事的真诚加深了我们的感情。
一年半的时间里，我们合作默契，我感觉特别的舒心，课堂纪律，课后作业一般不用怎么特意交代，学生总是让我省心。偶尔琳琳向我说你得注意注意安，他看来思想有点问题，怎么看都对一切事情充满敌意；你在看看炎，也许不用多久你会对他头痛，然，容不得别人说他，还总招惹别人，说不得，还爱哭等等她总是给我一些建议，我特意关注，一学期这些孩子并没让我烦心，我大意了。第二学期，安的倔，炎的的嬉皮，然的恶作剧在课堂上上演，真面目一点点显露。我无语了，私下里交流，我教学比你长，怎么识人比你差？她说：“你关注的只是你的课堂，我关注的除课堂外，他们一天在学校的一切活动我了如执掌。”她的话深刻，也让我汗颜。是呀，我的眼界，我与学生的交流仅仅局限在课堂上的40分钟，她出了课堂外，操场上，有她的身影，她和学生一起游戏；小区里她租住的房子是学生们的乐园，他与他们一起练琴，一起练字；小区的广场上她站在一边鼓励孩子们在众人的眼皮底下大声的朗诵；还延续到网上的自由聊天，一切的一切他把所有的时间交给了孩子。我这个老教师真真的自叹不如。最近的一段时间我很好奇教师的三面墙壁贴满了花花绿绿的卡纸，密密麻麻的字体，我好奇着看过去，她又有了新的灵感，带领着学生写微博，看谁贴的多，看谁跟帖多。我被切底的惊到了，只有想不到，没有做不到，老师这份职业，在她的眼里是那么的有趣。我惊叹于他的脑子了，服气服气！做她的学生很幸福，做她的搭档很舒心。

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鼓励，点燃自信之火
                文| 淡泊致远如果一个孩子生活在鼓励中，他会学会了自信。每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。他们的心理脆弱，情绪易波动，充满爱的关怀，会改变一个学生的行为。反之，哪怕是一次不当的批评，也可能严重挫伤孩子的自尊。
有一次，班里有个学生叫陈宁，他经常完不成作业，我找他谈了几次话教育他端正学习态度。他虽然表示改正错误，可没过一天有完不成作业。同学们也讽刺他，疏远他，他情绪一落千丈，他对我敬而远之，不敢跟我说话，有时在路上遇见我绕道走。
看到此情景，我心里很不是滋味，难道我就像老虎那样凶，叫人害怕吗？我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏关爱每一位学生，对有缺点的学生不能耐心教育。因此，态度粗暴教育方法过于简单。我想对于成绩差，有缺点的学生决不能让他们掉队，因为他们是祖国的花朵，也是小树啊！他们更需要阳光雨露，更需要爱和鼓励。因此在教学时，我把评价纳入课堂教学的全过程，给后进生恰如其当、全方位地评价，同时恰当增加夸奖力度，欣赏后进生的点滴进步。当他们不敢发言或回答问题不完整甚至错误时，我就耐心地对待，热情地启发，给予更多地理解和宽容。比如：“请不要紧张，老师相信你能回答这个问题。”有的学生上课开小差了，我就对他说：“如果你能跟我们一起学习，我一定回给你一颗星。”当学生回答问题好时，我就会说：“你真会动脑筋，我们都向你学习。”或者“你知道的真多，一定很喜欢看书。”这些鼓励性的语言，点燃了孩子们的智慧的火花，使他们获得了满足，体验到了成功的喜悦。
温和友善，胜于强力风暴。教师一个灿烂的微笑，一个赏识的眼神，一句热情的话语都能缩短师生间的差距。在对孩子的教育过程中，我们多么需要以上所讲的微微的南来风。
有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落！
总之，教无定法。任何一种方法，只要我们使用得当，都会有好的效果。如果我们在语文教学的情景创设中注意了这些问题，相信会给我们的教学带来更多的实效， 给我们的课堂带来更多的生气。

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分数连着孩子的身心               文| 青流
听到一个真实故事：一群大学同学二十年的集会，大家喝酒话往事，说道激动处，一位同学竟然还记得另一位同学考试的成绩，揭了他的短，说他考试没有及格，全班最差。那位同学反应是气呼呼地拂袖而去。二十前的事，就是一个分数破坏了气氛。
每一个爱孩子的父母，可能在孩子没有上学前，都会有一种心态：孩子分数高低无所谓，只要他们的身心健康就好！尤其是目前这个社会，拼的又不是分数，而是人脉。这的确说到了很多父母的心里，尤其是那些人际关系简单的。但孩子在校园里能坦然面对吗？
孩子一上小学，情况就不是很多家长想象的样子。有的孩子学起来如鱼得水，有的孩子学起来泪如泉涌。孩子尽管还没有完全意识到分数的重要性，但是分数在老师和家长那里渐渐就变得格外重要。这对学生的影响很大。小学里的学生：有的孩子会驼背，在我看来，这与他在学校里的待遇有关，当然不是刻意的弯腰，而是学生对外界压力的一种反应；有的学生沉默寡言，不仅仅是个性的因素，也有老师语言、眼神投射的心理暗示；有的学生会桀骜不驯，除了家庭教育的问题，也有对分数的反抗的因素。分数在老师那里，体现的是老师的绩效的情况。在家长那里，体现是家庭教育的成绩。孩子怎么可能不慢慢的知道分数是个什么东西呢？
孩子一上中学，分数就是一个关乎尊严的事情。学校每考一次排出名次，家长会孩子的成绩贴在桌子上，孩子考试的考场都是按照名次、排的。如果说分数不重要，那学生这么长的六年他们是干什么来的？然而，分数的弊端在中学这个阶段暴露无余。在小学里被硬拉着学习的孩子开始厌学，他们已经不在愿意服从父母、老师的对他们生活的设置，逆反心理让他们成了全身满是刺的刺猬。有的孩子则是因为不堪排名的刺激，显得自卑、怯懦。有的孩子则换一种方式博得大家的认可，这在中学是经常会遇到的，那就是公开与老师作对，充当一种江湖的老大，而他们的麾下有一群惧怕分数、又渴望寻求自尊的孩子。可以说，排名是残酷的，分数是残酷的，简直是把利刃。在这个时候，如果还不承认分数对一个孩子的影响有多大，那简直是自欺欺人。
明明知道长长的裹脚布下是双惨不忍睹的双脚，但还是得去做；明明知道过度追求分数的后果，却仍旧锲而不舍。这大概是种真正的困惑！

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老师，别剥夺孩子犯错的权利
    文◎小燕子1979
    最近，我校举行《圆的认识》同课异构教研活动，下面是其中两位老师对“画一个直径是6厘米的圆”这一环节的处理：     A老师：
     出示要求：画一个直径是6厘米的圆。
     师：画一个直径是6厘米的圆，圆规的两脚之间的距离应是几厘米？
     生：3厘米。
     师：可题目中要求是6厘米啊？
     生：圆规两脚的距离是圆的半径，直径6厘米，半径就是3厘米。
    （老师开心地笑了）
     师：都会画吗？
     生（齐答）：会。
     ……
    （生齐画，全画对了。）
     B老师：
     师：看清要求了吗？开始画。
    （每个学生根据自己的理解画了起来，教师巡视。）
     师：画好了吗？请用直尺量一量你画的圆的直径是不是6厘米。
    （学生都量了起来，不时有学生发出“哎呀”声，并急忙重新画圆）
      师：刚才量过之后，老师发现有的同学擦了重画了，能说一说你是怎么想的吗？
     生：我量了之后发现我的圆的直径不是6厘米，而是12厘米。
     师：怎么会12厘米呢？
     生：我发现圆规两脚的距离应是圆的半径，而不是圆的直径。
     ……
     同一个环节，不同的处理方式，体现了不同的教学理念，教学效果也截然不同。
     别剥夺学生独立思考的机会，让其“被理解了”
     独立思考，是一种正确的学习态度和科学精神，是不依靠别人，完全凭借自己独立进行的比较深刻、周到的思维活动。培养学生独立思考的能力应从课堂抓起，我们看到案例中的A老师不放心学生，害怕学生画错了，所以将“圆规两脚之间的距离是圆的半径”这一知识点，通过个别优秀学生回答的方式告诉了所有学生。然而，这样无形中就剥夺了大部分学生独立思考的机会。从教学结果看似乎学生全都画对了，其实有很多学生是“被理解了”，他们并没有经过自己的思考就知道该怎么画了。而B老师就不一样了，他放手让学生去尝试，让学生通过自己的独立思考或发现错误后的独立反思，发现“圆规两脚的距离是圆的半径，而不是圆的直径”这一规律。两种不同的教学方法，造成学生对知识的理解程度是不一样的，能力发展也是不一样的。
    独立自主不仅意味着行动上的自立，而且意味着思想上的自立，即凡事能独立思考。在像A老师这样长期“呵护”下，学生的独立思考意识将逐渐丧失，会养成“大树下等枣子”的习惯，遇到问题不独立思考，遇到难题就不知所措。而在B老师大胆放手下成长的学生，善于独立思考，善于自我反思，因为B老师注重培养学生的独立思考能力。
    别剥夺学生犯错误的机会，让其“被成功了”
    心理学家盖耶说得好:“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻。” 只要有认知活动，就会有错误发生。教学过程就是一种以学生为主的认知活动，那就肯定会有错误发生。错误也是掌握知识、技能必经的过程。老师不需要更不能因为害怕学生犯错误，而想方设法阻止学生犯错。学生的错误是其思维的真实写照，也是教学中的巨大财富。学生只有经历了犯错误的过程，对知识才能理解得更深刻；老师只有了解了学生的错误，才能及时调整教学方案，做到因错施教。
    案例中A老师因为害怕学生犯错，想方设法让学生能全做对。从结果看，学生是都画对了，但其实学生是“被成功了”。而B老师就不一样，让学生独立去尝试，这样学生的各种错误尽展眼前，再通过“量一量你画的圆的直径是不是6厘米”，让学生自己发现错误并自我调整。让学生经历“画错——反思——修改”的过程，更能帮助学生理解“圆规两脚之间的距离是圆的半径”这一知识点。

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要赢得学生们的信任
    文◎王杰英
    今晚自习，没有讲课，因为明天是周日，就给同学们讲起了故事。同学们非常喜欢听，讲了一个还要求再来一个。于是，我就再讲一个，最后，我跟他们说，老师的故事，三天三夜也讲不完，但你们一定要把该完成的内容完成才行，孩子们异口同声，答应得很响亮。有时候，学生尊重你，并非因为你是教师，而是因为你是一个值得别人尊重的人。两个班的孩子，都听了我一节课的故事。每个孩子都接抬起了头，直起了脖，睁大了眼睛，半张着嘴，认真地听着。每当我讲到很生动的时候，我语言、表情、手势并用，学生们“哈哈”地大笑，不时的鼓掌。一堂课下来，笑声不断，孩子们开心地笑着，有的还兴奋地拍起了桌子。
    在距离高考还有一百四十多天的日子里，高考的倒计牌，早已高悬在教室，也同时高悬在每个孩子的心头。为了迎战高考，孩子们不舍昼夜，除了学习就是学习，哪有娱乐的时间呢？孩子们几乎忘记了笑是什么模样。今晚，我就让孩子们笑个痛快。我的故事，让他们暂时摆脱了学习上的困顿和烦恼。孩子们开始思考自己的人生。
    我讲得什么故事呢？都是讲得我担任班主任期间的趣人趣事，师生情怀。与学生们的实际很贴近，他们喜欢和乐于听。我一连讲了五个故事。有一个班的学生说，你来给我们当班主任吧，老师。我笑笑说，不当班主任没关系，我依然可以像班主任那样关爱和呵护你们呀！学生们还是不满意，老师，我们喜欢你！听到孩子们这样说，心里真得比吃了蜜还甜！
    笑琳在下课时走过来说，老师，您下楼时，小心一点啊，四楼又拖地了，很滑的，你可走慢点，千万别摔跤呀！多懂事和善良的孩子呀，我心里充满甜蜜。高帆，王丹，雪丹知道我喜欢文学，经常在发完学校印制的写作素材的篇子后，把剩下的给我留出一份。王丹还把她们订的语文报，把剩下的留给我。多么有心的孩子们啊！她们个个那么善良可爱！下楼时，走到拐角处，何婷等女孩子，扶着我，给我拿着书，叮嘱我小心，别被台阶上的冰滑倒……
    走出教室时，银杏拉住我的手说，老师，讲得太好了！我们还想听！大虎说，老师，我想用你的手机给我妈妈打个电话，我只有一个被子，太冷了，我让妈妈再给我捎一个来。我说，没问题，立即为他拨通了电话……张璐悄悄走过来说，老师，我想订阅一本书，是这本《正能量》，她说着，指给我看，还询问我，她可以读这本书吗？我肯定地说，很不错的一本书，当然可以读。那老师，你能帮我买吗？好的，没问题。梦想对我说，老师，我写了一些诗，有现代诗，也有一些仿照古人写的绝句，您能帮我看一下，给我提一些建议吗？很好啊，我很愿意！孩子们，都高高兴兴地走了，我也快快乐乐地走了。是的，孩子们信任我，我也相信她们，师生之间的关系互信网就形成了。在学习上，她们又怎么能不听我的呢？我指哪儿打哪儿，不亦乐乎！相反，一些老师，不相信孩子们，孩子们借了钱，要让他们写借据，生怕孩子们不归还，我想，这样的孩子应该很少，哪怕他当时还不上，将来他也不会忘记老师的恩情。在《第56号教室的故事》中雷夫说：“我不需要他们爱我，只需要他们信任我。一个老师，想赢得学生的尊敬很容易，但是想赢得学生的信任很难。”相信孩子们，就是相信我们自己。

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谢谢你，孩子
    文◎陈巧利
    我为什么要谢谢你，孩子？因为你让我清楚地看到了教育的真相，让我强烈地意识到，必须改变！
    我庆幸，昨天留出一节课时间让大家写作。期末复习的气氛太压抑，而文字是心灵的出口，让学生借此抒发情感，也练练笔。
    你是我的得意门生，作文很棒，成绩很好。我下意识地先找到你的本子，想看看你最近的心情，可读了开头，我怔住了：“四下一片漆黑，只有一丝不耀眼的光芒显现在这寂静的屋中。暗淡的灯光下有一个暗淡的孩子，在这暗淡的凌晨三点钟做暗淡的功课。”我震惊了，你是成绩在年级名列前茅的孩子，平时学习也很扎实，怎么复习作业会写到凌晨三点？我静下来，继续读：“考试的重负压在这彻夜无眠的夜晚，我写得迷迷糊糊的，身子仿佛飘然升空，脑袋不时低垂到冰冷的桌子上。我在无意识中写着功课……我太困了，头昏沉沉，竟肆无忌惮地睡了起来。”作为老师，我反问自己：学生这样的学习还有意义吗？孩子这样的透支健康值得吗？
    “在这深夜，竟还有脚步声响起。是母亲送来了夜宵，我被这声音惊醒了，但我没有理会她，继续写我的作业。母亲为我披上一件大衣，抚了一下我的背，把牛奶和饼干轻轻地放在桌子旁，又走了出去。”孩子不能睡觉，家长也无法安眠，担心孩子的身体，又无能为力。而一种教育，如果让一个孩子，一个母亲，一个家庭连在凌晨安睡的权利都丧失，这样的教育还有什么意义？
    “我含着热泪吃完美味并且温暖的夜宵，无力的手和沉闷的大脑顿时爆发了力量，对未来的学业充满信心和力量……”多好的孩子，你从不抱怨，也懂得不辜负父母，你能清晰地触摸到爱，从中获得坚持下去的勇气。所以你一直坚持认真写完作业，成绩也一直名列前茅；可这种优秀，付出了太大的代价。而且，你的睿智，你的真情，都被繁重的课业负担渐渐遮盖了，小小的脑袋，被功课塞满，不是上课，就是写作业，生活的丰富、生命的丰盈在这么美好的年纪就这样被枯竭了吗？
    你说，“生活中，也许有不可抵御的寒冷，但有了爱的鼓励，寒冷也会化解为温暖，因为，心，会随爱成长。”读到这，我流泪了，不是因为感动，而是心痛。你是懂事的孩子，我们却正把你教育成作业的机器；这么悲悯的心灵，我们却正在输入冷漠，让你无暇去思考，去感受爱，表达爱。而是让你小小的年纪，就背负生活压力的重负，深感生存的压力。你的父母为了让你受到更好的教育，背井离乡，从农村来到城市，租一个小小的店面卖水饺，你目睹父母的起早贪黑，你深刻感到肩上的压力，你很多次在随笔里写，“为了父母，我要有远大的前途。”我不知道该写下什么，于是我说，“老师祝福你，你的生活和你的前途。”
    这么多天，我忽视了很多：当我看见早读时趴在走廊窗台上补作业的同学，我忽视了他们冻得通红的脸和手，而只是“怒其不争”；当我看见办公室里陪着孩子受训的家长，我忽视了他们的痛楚，只是暗想，“有其父，必有其子”，“子不教，父之过”；当我听到学生抱怨说，“老师，晚上作业写得很晚，”我忽视了他忧伤真诚的眼神，只是淡淡地说，“你抓紧时间，别磨蹭，怎么会写到很晚；而且，写到很晚，说明你平时没好好学，不会，才耗费了时间”……
    你的文字如一声雷震彻了我的心，我知道了，功课很好成绩很好的孩子也会写作业到深夜。作业写得很晚，可能也有不会或磨蹭的原因，但作业实在太多是主要原因。临近期末，9门科每科都有作业。学生白天上课，没有自习，甚至课间也被老师拖堂占据，晚上背着一大堆作业回家，面对沉沉的黑夜。少年的情趣，少年的奇思，没有时间绽放。而这一切就是为了有个好成绩。
    作为老师，我问自己：除了日复一日的繁重作业，难道没有更好的方法帮助学生取得好的成绩吗？既然应试教育大环境我们无力改变，就只有去适应，办法总比困难多，用更有效的学习方法，更高效的课堂减轻学生学业负担，让他有好的成绩，也能有丰富的智慧和心灵；好成绩，好人生，才是好教育。我知道这谈何容易，但为了孩子，我深深下了决心，我一定会努力。
    谢谢你，孩子，让我坚定了教育追求的方向。

jssh365

生命值几何
一路阳光

星期三晚上快下第一节自习时，值日干部过来跟我打招呼，下课后不要让学生出去玩。当时感到很纳闷。
第二节自习时，值日校长要我通知回家住宿的学生家长：全部到教室来接孩子。一问，原来是一（6）班一名走读学生刚到家门口时被他们租车的司机轧死了，现在有人来学校闹事，并且把那个小女孩的尸体也晕倒学校来了，学校的电闸门都被他们撞坏了。听了这些话，我身上像泼了冷水一样，正在改作业的我手开始颤抖，实在改不下去了，就叫学生把作业本交一边去。
忙着跟学生家长联系。还好，除一位家长联系不上外，其他的家长都在下自习前赶来接孩子了。给老公打电话要他来接我，我可不敢一个人回家了。
送学生去寝室时，先送男生，再送女生。最后返回男生宿舍跟生活老师交代没联系上的那位学生，这时我看到他已经洗脚了，生活老师也准备关铁门了，我才下楼。
老公已在通道那边等候，跟同事的老公聊着什么。这时，一位副校长跟我们说，要我们跟那些家长说一下，全部从后面出去。我们便从后面出来转到前面那儿。嗬，校门口黑压压的积满了人，有交警、有干警、有教育局的几个局长、还有县领导……当然更多的是看热闹的人。只听人群中议论纷纷：既然是在家里轧死的，跟学校有什么关系？……
没心思听别人议论，只想尽快回家，于是和老公走了。晚上虽然心还是不能平静，也不知道处理得怎么样了，也还是早早就上床了。
第二天上午下第一节课后，开了个全体老师会议，说到这次交通事故的情况及处理结果。其实跟我们学校没有一点关系，责任在那位司机，他是在学生刚下车时就往前开轧死那个小女孩的。
会后同事们议论纷纷：校长英明的决策救了学校。是啊，2001年开始，学校办寄宿制，一直都是有校车接送学生的，还好十年来没有出过什么意外事故。2010年，学校取消了接送学生的校车，让家长自己租车来的。校长之所以有这样的决定也是被媒体播报的一次次校车事故吓坏了。而这次车祸，那个司机自己买了辆校车（黄色标志的），别人都以为是学校请的，而且这么多年，学校的名气大了，有些人也想从学校捞一把，狮子大开口，一开口就是60万，结果学校一点责任也没有。
听说那些人还到别的单位去闹，说这次车祸完全是由于那个单位建房修路引起的……真想不通，那些人是怎么想的，动不动就拉着小孩的尸体到处要钱，他们要钱有什么用？死者大于天，他们置死者于何地？
这就是生命啊，生命究竟值几何？