2014夏光谷中小学优秀青年班主任高研班参阅资料：工作感悟200篇

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是你的错，更是我们的错
唐春华
早上，我照例在校园里面巡视，当我来到九（5）旁边的一个过道时，一股浓烈的烟味刺入我的鼻子中，让我一阵愤怒和胸闷：是谁如此大胆，还居然冒着被处分的风险，偷偷的吸烟？快速来到烟味传出的发源地，过道尽头的男厕所，果然发现两个男孩在腾云驾雾，其中一个在旁边站着，看到我的到来，两个吸烟的男孩居然以迅雷不及掩耳之势，把烟蒂扔进了大便槽的下水口里，而且居然很准地消灭了“脏证”。
三个男孩都是九（5）班的，而且都是民工同住子女学生。
“为什么吸烟？”我的脸肯定很严肃，也肯定很可怕，在他们眼里，虽然他们装出的一副样子是很无所谓的样子，但我知道他们的内心一定很恐惧，因为就在前一天的全校大晨会上，因为我发现校园一处角落里有烟蒂，就反复强调吸烟是我们校纪校规无法容忍的也是必须要受到学校严厉处罚错误，而且那次也被我抓了一个典型，不但给于那同学以全校的通报批评，而且把他的爸爸叫到学校，通报了相关情况。而那个在全校遭受批评的同学就是那个站在一边不知道有没有吸的那个同学。为什么事情才刚刚过去两天，同样的事情居然再次发生，而且有一个同学居然充分犯了同样的严重的错误呢？
“为什么吸烟？”面对他们的沉默，在加重了语气，再问！“我们没有吸烟”其中一个穿白色衣服、戴乳色围脖的高挑男孩分辨道。“可我分明闻到了烟味，而且亲眼看到你们扔掉烟蒂的！”我愤怒至极。“是的，我们没有吸，是一个老师刚才在这里吸烟！”旁边以为矮瘦、肤色较黑的男孩说，而另一位站在一边的男孩，却一直低着头，不说话。“我们真的没有吸烟！”那位围脖男孩的倔脾气似乎上来了，面对我的咄咄逼问。“我们就是没吸！”看样子，三个倔头倔脑的孩子是不想承认自己吸烟的了，而这样僵持下去的话，只会引来同学的围观，到时候，没有台阶收场的，恐怕是我了。那时，我虽然很恼火、也很伤心和郁闷，但还是让他们先进了教室。
看着他们带着侥幸而又狡黠的神色从我身边走过，仿佛是对我的挑战，我的心被深深刺痛了！
他们为什么会“顶风作案”？
他们为什么会面对铁证居然死不承认？
我们的大晨会教育的有效性何在？处分的威严能对当下的学生起作用吗？
学生的家长是如何教育学生的，学生什么时候会有吸烟的念头？
学生吸烟的诱惑来自哪里？
……
一系列的问题，缠绕在我心头，不解开，很痛苦！要解开，又必须再次找到他们，从那里寻找答案。
我想在中午午餐过后的空荡，分别找他们谈谈！他们会解开我的迷惑吗？
中午的时候，我把其中带围脖的那个男孩叫来，就在我办公室隔壁的阳光房里，屋内暖暖的，没有其他人，就我们两个人。我们两个人就这样面对面坐着。
“你吸烟了！我肯定！”
他没有回答，低着头，因为只有我们两个人，他似乎失却了原先脸上所呈现出来的那种嚣张。
“我给你个底线，今天我们只交流，不会给你任何处分，你也知道，到了初三再受俄处分那将以为着什么，我也不想这样做，但我们要把问题讲清楚，吸还是没有吸？”我坚持着，我想，既然他已经犯了吸烟的错，我不想让他再犯说谎的错。
“吸了！”他低声承认道。
“烟是谁带来的？”
“张xx”
“为什么要吸烟！”我想他终于没有说谎，其实想来，孩子说谎有的时候也是被逼无奈，是我们逼的他，“你没有听到我在大晨会上对全体同学讲的话吗？”
“听到了，而且你又不是针对我说，是对所有学生说的呀，而且吸烟确实很男人的！”他漫不经心的回答我。这个答案在我所想的所有答案之外，吸烟居然跟“男人”不“男人”有关系吗？不过看这孩子的打扮，也可知道他对于自己的形象倒确实蛮注意的。
“什么样的男人是真正的男人，既是自己体面的生活，又有别人尊敬的尊严？是吸烟的男人吗？”我突然冒出这样一句话来，“你看电视里那些校门外的小混混，也叼着烟，染着发，穿着奇异的衣服，却问我们的小同学敲诈一元两元钱，他们男人吗？”
“呕心死了，干嘛把我跟他们比！”他的语气里带着几分厌恶。
“可见，吸烟并不是男人的标志，男人的标志应该是力量、吃苦、忍耐、勤奋、成功、征服，这是我的看法，你认为呢？”
他明显赞同我的话，低着头，不说话，脸红红的。
“我爸整天吸烟，我以为他很有男人的气派！”他突然冒出一句话来。
“你爸爸是干什么的？”
“工地上的！”
“平时他跟你交流吗？”
“呵呵,”这回他笑了，“我爸爸回家的时候，我睡了，我出门上学的时候，爸爸还睡着，怎么交流！”
“妈妈呢？”
“妈妈不是上班就是麻将，我只要不偷不抢不跟小流氓在一起，准时回家，妈妈就从来不过问我的事情！”
我终于明白那么清秀和聪明，那么爱美的男孩为什么会不顾学校的禁令，让烟给征服了。学校教育的泛泛而谈，家庭教育的严重缺失，孩子在十字路口没有指引的明灯，很容易滑向人性中恶的一面，因为恶总是披着美丽的外衣充满了诱惑的。
“孩子，你现在才16、7岁，吸烟对你稚嫩的身体的危害真的很大，而且上瘾了又很难戒掉，更何况吸烟并不是有品味的优秀的男人所具有的品质，何必去染上这一口呢？”我说，“如果是我的儿子，如果被我发现，肯定要挨打的！”
“我再也不吸了！”他抬起头来，看着我，仿佛下了决心似的，对我说。
“我相信你！我希望看到一个体面的让人尊敬的你出现在我的面前，若干年后，更希望你是一个绅士般的男人，出现在我的面前！”
他笑了，笑的很甜很灿烂很美好，临走的时候，还轻声的说了声，“老师，谢谢你！”我希望这声谢是发自他内心深处的，我也希望这次教育能真的触到他心灵深处最柔软的地方，并能让他有所改变。
接下来，我要对付那个曾被批评过的这次没见到吸但也伙同在一起的毕同学了，他会像杨同学一样顺利吗？

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果味飘香师生情
    文◎王杰英

    过年从家返回，打开卧室，忽闻一阵阵果香，哪里来的香味呢？那样温馨和沁人心脾？我不经意地四下巡视了一下，没有发现什么引发香味的东西，就不在理会了，梳洗一下，马上打开电脑，继续我的工作。
    为了完成约稿，大年初一的晚上，边看春晚边在脑海中构思着一些细节，此刻，我要把那些灵感顿现的火花呈现出来。边写边思着，那种独特的果香，不时飘进肺腑，引发我的好奇心。到底是哪里飘来的香味呢？这香味再次引发了想要一探究竟的念头，我站起身，把床头的书，还有窗台上的书整理了一下，在盛满办公用品的箱子里，我发现了一个用《中学生语文报》包着的一个圆圆的东西，我心中一喜，香味源可能就来自这里！我用剪刀把胶带剪开，小心的把报纸打开，不能撕破报纸。里层，还有一层漂亮的塑料包装纸，裹着一个玲珑的苹果，像展翅的蝴蝶停在苹果上憩息，又像是它们也闻到了苹果的香味，想要一品芬芳，我把它托在手掌心，想着，这个醇香的美味来自哪里？我脑海中浮现出了那个扎着马尾的小姑娘银杏……
    记得刚到高三16班时，课间从教室往外走时，一个女孩儿轻轻拉了拉我的衣角，我侧身转头，发现那张长得白白净净的小脸，脑后梳个马尾，她羞羞怯怯地歪着头对我说，老师，您是上届16班的班主任吧？看我点头，她即兴奋起来，笑着说，我常听王娜说起过您！您还记得王娜吧，您班上的？我笑着点点头，连说记得，当然记得。她马上伸出手，拉着我的手说，我和王娜是同学，也是好朋友，王娜可喜欢您啦，她常跟我夸赞您呢！那时，我就想，什么时候能跟您上一节课呀？！没想到，这个愿望还真得实现了！真好啊！我想到学生们可能认识我，但没想到遇到我学生的同学，我很感动能给学生们留下美好印象，也希望与现在的学生们早日成为好朋友，我握住银杏的手，感觉温暖在彼此的掌心传递，心灵也在那一刻交融。
    我从此记住了银杏。上课时有提问她回答问题，但她不是回答不上来，就是羞愧地说不知道。她对我说，老师，我基础太差，也没有好好学，我和王娜的学习差多了，要不，人家她比我要先考上高中，我迟一年才上……我鼓励她不要气馁，只要用心学习，没有什么基础的问题，铁杵磨成针，还要功夫深才行啊。她点点头。又过了些日子，她两眼放光地对我说，老师，你知道吗，以前我可是对政治学的这些东西擀面杖吹火——一窍不通呢，现在我上课认真听讲，也用心做题，没想到，我也能听懂了，心里有了感觉，再不像从前那样无味了！这都要感谢您呀！我为她的进步由衷地高兴，微笑着握握她的手，鼓励她继续加油！
    那天全县停电，教研组漆黑一片，我上晚一晚三，晚二无课，我决定去操场走走。在二楼转角的大厅碰到银杏一个人孤零零地站在圆廊边，我心生关切，忙问她出了何事？她见到我很高兴，问我是否见到了她以前的班主任，我说她今晚没课，应该不会来了。她忧郁地说，后天会考补考，她的英语很糟糕，她担心过不了关，如果这次再过不去，她将不能得到应届高中毕业证，也意味着不能按应届毕业生参加高考，也会连带影响其他填报志愿的问题。我了解她的心情，就劝慰她不要杞人忧天，车到山前必有路，希望她能回去上课。她说她已跟老师请了假，她学不下去，就想找老师聊聊天，可老师又不在，但是遇到我，她又很开心，希望我能帮帮她。我看她无心去上课，也想好好开导开导她，帮她卸下烦恼，于是对她说，要不，跟我去操场转两圈如何？她欣然应允。炭黑的冬夜，我们手拉着手走在操场圆形跑道上，她很兴奋，跟我说了很多知心话，我用心倾听着她的诉说，不时为她开解一番，一圈又一圈，心儿越来越接近，直到她完全放松了心态，不再忧郁烦恼，满怀信心地跟我挥手道别，走入教室。
     圣诞前夜，我走出教室，银杏紧跟着出来，塞给我一个报纸包裹的东西，叮嘱我先不要打开，一定要等到201314再打开，说有特殊的意义。我问她什么东西，还要用语文报了，也太不知道珍惜报纸了。她不好意思地一笑说，学校不让我们在圣诞夜搞活动，怕分心，只好如此包装了。我笑着说了一句小鬼头，就抱着课本和礼物离开了。
    接下来，紧张忙碌地准备质检考试，期末考试，阅卷，登统，讲评，布置寒假作业……我就把这件事情在特别记忆中遗忘了。年假回家时，把书本一股脑搬回来，也没有动箱子。没想到，渐渐熟透的苹果，香味竟透过塑料，透过胶带粘连的报纸，透过书籍杂物飘出了芬芳的香味，给我惊喜！
    我轻轻打开彩带扎口的塑料袋，发现苹果下面有一个彩色的纸贴，上写“老师，爱您一生一世！”哦，那个扎着马尾的小姑娘，蓦然闪现在我眼前！

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终于驯化
                       文/沈丽新

傍晚时分，辰辰打我电话，汇报：放学了。
园区特色——孩子们考完试后依然每天到校，小学部半天，中学部全天。讲评试卷、各项评比、假期作业指导等等。我还喜欢陪班上孩子们一起看电影。
我还没到下班时间。辰辰问：“妈妈，我会比你先到家。我到家后需要做什么？”
“关上阳台窗户。在电饭煲里煲好粥。”我嘱咐道。
她满口答应。挂电话之前还特地嘱咐我：“妈妈，开车小心点。”——因为我两个月里被莫名其妙追尾两次。
等我到家。客厅里音乐正好，辰辰在沙发上看书。
不等我问书名，她自动告诉我：“妈妈，我在看《钢铁是怎样炼成的》。”
我奇怪地问：“不是已经看过了吗？”
她回答：“语文试卷上有‘名著阅读’这个项目，得分很难的。这次就是考了《钢铁是怎样炼成的》，里面的情节我有些记不住，所以我想再看一遍。”
我知道她们这次八年级是苏州市统考，我很想告诉她：既然已经统考过《钢铁是怎样炼成的》，估计直到初中毕业也不会再考到《钢铁是怎样炼成的了》。
但是我没有这么说。只是跟她讨论了一会小说的人物与情节。
不辨悲喜。
这个孩子终于被现行的考试制度给驯化了。
有时候作业写到深夜，我看着心疼——因为早上6点20分必须起床，6点40分出门。我总是对她说：“去睡吧，作业别做了，我给你在家校联络本上写明情况，缺的作业双休日补上。”她总是紧张地大叫：“妈妈不许这么做，你会害死我的。”她会请求：“妈妈，我趴桌子上睡5分钟。5分钟后你叫醒我。”我常常在10分钟后叫醒她，她又会急得差点哭！
她每天放学到家一般在6点半左右。匆匆忙忙用15分钟的时间吃晚饭，然后头也不抬开始写作业。常常要到10点半左右完成当天的作业。
被驯化了，如何我高兴不起来呢？
半年前，她还不是这么乖顺的学生。
这个小学六年从来没有感受到学习压力的孩子，初中一年级时候来到园区极度不适应。而那一年，因为我的忙碌与疏忽，也因为我对初中学习没有足够正确的预设，我没有很好的陪读，导致她的学习成绩直线下降。这个一贯在民主宽松的环境中长大的孩子，这个天天看课外书长大的孩子，进入初中以后，按着她的惯性生活、学习着——继续不花多少心力学习，继续用很多时间看课外书。
很快，无数的矛盾凸显！因为成绩，因为成绩背后的问题。
她想继续看课外书——宁愿没有时间写作业，我开始围堵她的课外书。于是，猫捉老鼠的游戏开始。一次又一次，彼此都筋疲力尽。彼此都像刺猬，彼此防备着对方，无法靠近。真要靠近，又总是刺痛对方。
这个孩子，小学毕业前，就读过大量的名著。从《论语》到《简爱》、《巴黎圣母院》，从《昆虫记》到《平凡的世界》……从来都是手不释卷，从来都是懂得“温良恭俭让”的孩子。初一这一年，她那些在我眼里的不思进取的行径，成了罪不可恕的过错。她甚至开始看一些我无法理解的漫画，里面都是血腥的杀戮、复仇，她固然看着痛快，我旁观她的欢喜则心惊胆寒。一次次围堵，就是制造一次次战争。家里狼烟四起，和平的日子屈指可数。
是要到事后，我才能够明白孩子为什么会迷恋虚拟世界里的快意恩仇！
在那些漫画世界里，从来都是不被瞩目的主人公历经坎坷，然后突然获得超强功能，一洗血海深仇，从此万众瞩目。这也是一个在以分数论高低的现实世界里的孩子的白日梦吧？她期待自己有朝一日也有可能突然考高分？
感谢自己，不断地追问自己，不断地反思自己。
感谢亲爱的闺蜜们，不断地聆听我，陪伴我，帮助我。
感谢去年一个暑假里坚持不懈地谈心，心平气和地交流，日日复日日。
我不再围堵她的漫画。
给她足够的零花钱，保证她足够的时间，去买去看我深恶痛疾的漫画杂志。她再也不用躲躲闪闪、遮遮掩掩读漫画——星期天下午，她可以自在读漫画。哪一期她没时间去买，我一定帮她去买回来。
——想起自己的阅读史。小学三年级开始看长篇巨著，五年级开始狂看琼瑶小说，之后是金庸小说，之后是无数乱七八糟的言情小说、武侠小说，夹杂着《红楼梦》、张爱玲、外国名著、古典诗词、尼采，一路乱读书。遇到糟粕，并不意味着会成为糟粕。读到邪恶，并不意味着就感染邪恶。一路高品位阅读自然最好，一路良莠不齐乱读书，终究也会自行辨出好与不好、值与不值。对她的漫画书的围堵，只是我神经过敏。越堵，她越好奇。不堵，继续用好书熏陶，她终究会自行淘汰糟粕。
我慢慢建议她：把漫画杂志都留客厅吧，别放自己房间里。——怕她晚上看。在不再遭遇我的围堵之后，她对这样的建议也能听得进去。彼此都心平气和，再不伤神。
因为考试结束了，前天晚上，她捧读的是《水浒传》，理由也是：因为语文试卷上的“名著阅读”上可能会考的。
我无语。
要欢天喜地她的被驯化？可是，我真的高兴不起来。我从来没有想象过，我亲爱的孩子，有一天读课外书的目的，居然是为了“语文考试”要考到！从来都是用“读书是世界上最好玩的一件事”这样的熏陶，无关功利，只为喜欢。没想到，阅读就是为了应对考试？带着这样的目的阅读，阅读还是一件幸福愉快的事情么？
晚饭后发了一条微博：“学校不该是这样的地方：把优等生（学习能力与学习成绩）逼成尖子生，把中等生逼成优等生，把后进生逼成中等生。这么做，代价就是剥夺孩子童年的幸福！”
学习成绩方面的优等生、中等生、后进生原可以都很幸福愉快，可是，现在的学校里的孩子们呢？无论优等生、中等生还是后进生，有多少孩子感觉很幸福？

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芙蓉树下的回忆
    文◎随火车远行
    “幸福是一种灵魂的香味。”这是罗曼•罗兰在《约翰•克里斯多夫》中的句子。读到它，屏住呼吸，沉下来静静地咀嚼，心里萌生更多温暖的情愫。在这样的文字中，我的思绪飘回到那个流淌着小河的大山里，飘回到那座大山怀抱里的那所小学里。我工作的第一个十年就在那里度过，那所学校操场的中央有一棵蔚为壮观的芙蓉树，想起它，就想起一串串带着幸福味道的故事。
    那棵芙蓉树，粗粗的干，密密的叶，再点缀上蒲公英般的粉红小花，成了学校里一道亮丽的风景。芙蓉树静静的站在那里，用她的臂膀为孩子们遮挡夏日的阳光，每天如此。树下，成了孩子们游戏的乐园。
    大树年年开花，而树下的娃娃却换了一茬又一茬，芙蓉花开的时节，也是我们毕业班的孩子离校的时候。我总感觉芙蓉花有淡淡的粉，更有淡淡的伤。看着树下的学生，常常会有“又到芙蓉花开时”的感慨。
    芙蓉树见证了孩子们六年的小学时光，她不会忘记清晨校园里那朗朗的读书声；她不会忘记老师们忙碌的身影；她不会忘记孩子们生龙活虎的运动比赛；她不会忘记手捧奖状露出的张张笑脸，她不会忘记……孩子们就要离校了，芙蓉树开出美丽的花为他们送行，就像慈爱的老师对孩子们满怀期盼与祝福。
    翻看相册，每年的毕业留影上都有开花的芙蓉，一拨一拨的孩子与她相映，芙蓉映出了孩子们的笑脸，孩子们映出了芙蓉的慈祥。我想每个孩子的记忆里都会有这棵树，这棵开花的树。
    对芙蓉眷恋的何止是孩子们，在那工作过的老师，每每来校都会亲切的把她打量一番。我在那所学校已经工作了十个年头，当初的毛头小伙也已经人到而立之年。在那方热土中，我感受着浓浓的教育气息，品味着教育的甘苦，享受着工作的快乐。那个年轻的集体，正像这盛夏里的芙蓉，绿意盎然，花团锦簇。最爱回味早晨走进校园的一幕：开花的芙蓉树下，孩子们沉浸在快乐的游戏中，银铃般的笑声回荡在校园里……有时我甚至想：要是有一天把学校更名为“芙蓉小学”该有多好啊。
    学校里的女孩慧丽身患疾病，躺在病榻。在这树下学校的老师和同学，把自己的爱心传递，这是我当初记录下的文字：12日下午2点半，学校的操场上歌声飘荡“有爱就有希望……”全校的师生正在自发的为刘慧丽同学捐款献爱心。老师们率先走向爱心箱，将饱含着对慧丽无限关爱的救命钱郑重的捐入箱内。同学们把平时的零花钱都拿了出来，五毛一块甚至一角。三年级的王旭同学将自己积攒的二十多元钱用钱袋装着，哗哗的倒入爱心箱，脸上露出了满意微笑；一二年级的小同学，踮着脚，扒着爱心箱口，塞进自己的一份爱心；平时调皮的几个小家伙也“慷慨解囊” ……我坚信孩子们的爱心是天生俱来的，当他们听到自己同龄人的困境，会好不吝啬的捐出自己的零花钱。一个下午，全校200多名师生共为慧丽募捐1838.90元，这点钱虽然对于治疗小慧丽的病来说只是杯水车薪，但我相信全校师生的这份爱心一定会给小慧丽战胜病魔的信心与勇气。她一定感觉的到老师们同学们在牵挂着她，许许多多的人在关心着她。我们坚信：有爱就有希望。
    “每周一星”的活动在每个周一的早晨开始。站在鲜艳的国旗下面，一个个的小明星登台展示。故事大王，乐器演奏……看着一张张幸福的笑脸，我知道他们在这方舞台上，所演绎的不仅仅是节目，更是自己，一个真实的自信的自我。在这大山里，在晨曦里，芙蓉树绿叶摇曳，太阳从山的那边探出头来……我们的老师和孩子们就这样静静地开始美好的一天。现在想来，那是一幅多么难得的画啊，刻在心里，留下温馨与甜蜜，散发着恒久的香味。
    想起我的老师，一位即将退休的老师，如今他依然在那所学校工作着。乐观开朗，善良平和。好多次，他都对我说：“我带孩子们出去了！去爬山，让孩子感受一下大自然。”整着队伍出去，不久便看到不远的山上，那些穿校服的孩子点缀在绿树红花之中。我知道，这样的活动是孩子们喜欢的，感谢我的老师，给了孩子们这样的体验。回到学校来，站在芙蓉树下，孩子们一个个兴趣盎然，我的老师大汗淋漓，像个孩子一样的告诉我：“一切顺利！”多好的老师啊，一颗童心跳跃着，永远年轻。
    一个家长到学校来，三番两次，要找学校的麻烦。那段日子，我被搅得焦头烂额了。奇怪，家长最后一次来态度大变，不再闹了，开始商量解决的办法。后来知道，这位家长另一个女儿曾经是我的学生。知道自己的父母行为后，这个孩子告诉自己的父母：“老师是个好人，你们不要难为他。”好多年了，每当想起这个孩子的话语，我的心都会猛地一颤，这是一种多么珍贵的信任啊！在一个孩子的眼里，“好人”意味着什么？我对得起这样的评价吗？……虽然我再也没有见过这个孩子，课我相信她一定也和我在学校的这棵芙蓉树下一起做过游戏，一起享受过每一个明亮的早晨。她叫郭燕——我愿意记住这个我曾经的学生。
    在芙蓉树下，有太多太多的故事，浸润着心灵，温暖着行程。每当把思绪拉回到那所山村小学的时候，幸福就会漾起。真的，一棵树，一群孩子，十几个老师，如迷人的画卷般散发着灵魂的香味……

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呵护学生的诚实   
    文◎静静的香
    诚实是力量的一种象征，它显示着一个人的高度自重和内心的安全感与尊严感。作为教师的我们不应只是教育孩子诚实，更要懂得如何去呵护学生的诚实。这一德育的重要内容不应只是只是出现在思品课本上，更应贯穿于教师的整个教育教学生涯中。
    记得是上周星期四下午，一班有两节作文课。可是一班这次作文出现的问题太多，不只是中心、主题、选材、布局谋篇等方面问题严重，甚至还有写作态度的问题，因为大部分学生的作文字数都不到四百字，严重不合要求。为了让学生明白自己作文存在哪些问题，我改变了上课的思路，让大多数学生上阅读课，然后一个一个找学生分析作文出现的毛病。
    不知不觉一节课结束了，可是我只找了十几个学生。为了能够完成任务，我打算抓紧课间的分分秒秒。我大声宣布：“李洪豹，郑帅，王石磊到办公室来。”可是等我进了办公室才发现身后只有郑帅和王石磊。“李洪豹呢？”我大声问。“上厕所了。”本来我看到他的作文一团糟就很生气，现在他竟然不把我放在眼里，明明知道我叫他还去上厕所，于是就生气的说：“没听见我叫他吗？再去叫！”看到我有点火了，郑帅急忙又跑出去去找李洪豹。可是直到上课前两分钟，李洪豹才气喘吁吁的跑进办公室。
    “去哪了？”“上厕所。”“没听见我叫你吗还去上厕所？”“没听见，我出去以后您才喊的我。”看着眼前这个一脸憨相的孩子，我怎么也没想到他竟会这样顶撞我。于是更加生气：“你还狡辩，我喊了下课接着就叫了你的名字，你竟然说你出去以后我叫的你。看看你的作文写成了什么样？”接下来我不由他分说就劈头盖脸的一顿训，再看看眼前这个孩子早已鼻涕一把泪一把了。看着他可怜兮兮的样子，我觉得自己太过分了，于是又心平气和的给他讲完作文的毛病，然后说：“好了，回去吧，以后不能再这样不听话了。”
    时间似乎能冲淡一切，一阵狂风暴雨之后，我的心早已恢复了平静，甚至忘掉了所有的烦恼与不快。
    那天，我在悠闲的看着学生的日记，突然一篇日记让我猛然一震。那是李洪豹写的，他仍旧在和我解释那天下午的事，并把事情的来龙去脉讲得清清楚楚，目的只有一个，让我相信他。
    看着他那些真诚的话语，我心像被重重的刺了一下。他是个多么诚实的孩子，又是多么在乎老师对他的评价。在他的心田里，诚实的种子刚刚破土而出，那一颗颗嫩苗是多么需要精心的呵护，可是，我居然不听他解释，不相信他，还给他加上了莫须有的“罪名”， 我伤害了一颗多么纯洁的心啊。
    幸好，我还有补救的机会。于是我在他的日记后面写下了下面一段话：“对不起，老师错了，老师不该不相信你，请你能够原谅我。”
    唐太宗李世民有句名言：以铜为镜可以正衣冠，以古为镜可以见兴衰，以人为镜可以知得失。透过学生这面镜子，我知道了自己的不足。我将以此为鉴，努力改正自己的不足，做一名真正优秀的教师。
    愿我们都能呵护学生诚实的心灵！

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请让教育多双发现美好的眼睛    文/风斓云舒
    “张老师,你的自行车倒了”随着喊声,办公室门口出现了一个虎头虎脑的小男孩,带着一脸的笑。“去去去,一边去,赶紧回教室,你以为老师不知道你是想跑这里来玩啊!”“老师,真的,真的,你的自行车真的被风吹倒了。”小男孩急切的说着。“倒了也不关你的事,赶紧走,别在这里瞎胡闹”一刹那间,男孩的脸上飘起了两片红云,一晃就飘走了。“那是我们班最调皮，最不爱完成作业，最爱打架，最让人讨厌的崔键……”学生刚走，张老师便开始做起了介绍，而此时我却没心思去听她的侃侃而谈，孩子脸颊上的那两片“红云”一直飘在我眼前。   
    有一句话说,“教育是精细的连上帝都轻轻呼吸的工作”一个教师,只有时时触摸到学生柔软、温暖的心,才会感受到教育的神圣与伟大,才会不遗余力的用智慧去守护纯真的心灵，塑造纯洁的心灵，美化纯粹的心灵。那个孩子平时也许是最调皮的，也许是最爱打架的，也许是最不爱写作业……可是今天呢，我们为何不多一份等待，多一份理解，多一份宽容，多一份笑容呢？等待孩子把话说完，理解孩子那份善良，宽容孩子以前的过错，然后微笑着诚恳地告诉他：“孩子，谢谢你，你真是个心细爱关心人的孩子……”这种善的尊重此时是多么重要啊。苏格拉底和柏拉图曾说过“人无论做什么总是做善事,就是说,按照他相应的智力水平,按照他的理性的具体程度,做他认为似乎善的，有用的事情。”小孩子更是如此啊。我们身上都隐藏着一个教育杀手,那就是,每当平时表现不好的学生说话和做事时,我们就本能的从“恶”的角度去评判学生,同时自然而然的把自己置于是非裁判者的高度,带着刻板与严肃、冷漠与偏见去处理学生;我们从不主动地去发现学生身上存在的善良、存在的美好。我们平时和学生交往时,仅仅在课堂和作业上与学生交往。其实课堂和作业中的表现只是学生的一方面,这是一个相对稳定的方面,短期内是发现不了新大陆的。我们更应该做的是在课余多和学生交往,要参与到学生的课外乃至校外的活动中去。这样才会发现惊奇与欣喜。今天面对孩子那句“老师,你车子倒了,老师真的,你车子被风吹到了。”如果我们能让眼睛带着美好去看的话,也许教育的领域又将盛开一朵鲜艳的花，可是令人遗憾的是今天飘起的却是两片红云。   
    培根说过,欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵,漠视者冰结心城,四海枯竭,丛山荒芜。老师们,请让我们的教育因你而多双发现美好的眼睛吧,在一双双美好的眼睛中呈现的将是美好的教育世界!!

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五（2）班纪事：阿亮的眼神啊
    文/江海河边人
    一
    正当午时，孩子们在自由的活动，订正作业的孩子低头思考，画画的孩子在说笑中挥笔作画，跳绳的孩子在阳台上快乐的舞动，玩陀螺的孩子一群一群的旋转着，聊天的孩子低声絮语，阿胄在我身后定神观看，阿骏在读着画报，为作画的同学提出建议，围观的孩子都不出声，细细的品味这美妙的时刻；阿玥在和晓涵说着什么，开心地笑着；阿辉带着圣诞老人的面具在招摇过市，引来大家的哄笑；佳华带着脆皮花生，和阿煜边吃边聊，笑意盈然；阿薇在边上仔细的阅读我的文字；洋洋也凑过来…………
    耳边是美妙的萨克斯音乐，多么美好啊，一个暖阳的午后。一开始，午餐后我去教室，孩子们会很拘束，会很安静，现在不了，我会在一个角落里享受他们的热闹，我会观察他们很久，渐渐的，孩子们也感到我不会影响到他们，至少不会随意的介入，因此也就习惯了。
    于是，我获得了一个热闹境界的静角落，这多么好啊，孩子的生命状态如此真实的展现着，没有一点虚假，非常的自由。
    今天的主角是谁呢？我想到早晨的一个场景，想起阿亮的眼神。
    二
    早晨，到教室时，孩子们正在读书，阿亮看见我，低下头，旁边的孩子告诉我：“阿亮昨天犯了一个错误，被羌老师批评了。”我问是什么错误，他不说，只是笑，后来小声的告诉我：“是给老师一个比喻。”我知道了，孩子的嘴不好，常乱说话，现在竟然说到老师头上来了，难怪老师会生气。
    我看着阿亮，让他到外面来聊一聊，刚到门外，可巧，阿亮的妈妈为他送帽子（还有其他物品）过来，看到这个场面以为又发生什么事情了。
    “阿亮最近一段时间进步很大，课堂表现不错，这是大家有目共睹的，100分值的话，打个80分吧，如果说还有需要进步的话，那就是在语言文明和尊重老师的方面需要改变。”我想给孩子妈妈一个温和的态度。
    “我知道他的嘴管不住，在家里骂人我要打的，（指着阿亮）你说是不是，你骂我的话是不是要挨打。”阿亮妈妈性子很急，阿亮看着妈妈点点头。“他昨天的事情我知道了，怎么能这样呢，老师为了你们，这么辛苦，你这么能这样呢………”
    我制止了阿亮妈妈的责骂，告诉她事情或许未必有她想象的那么严重，孩子天性中的游戏态度或许是一个因素，绝不能使之压力过大。
    阿亮妈妈接下来的一番话颇让人动容，“陈老师，你不知道，我一天工作12个小时，不停的忙，就是为了孩子好一些，你不知道，我有两个孩子，女儿还好，就这孩子不争气，给你们添麻烦了。”我注意到阿亮在妈妈表达的时候，眼神变得非常湿润，因为他妈妈已经开始流泪了，时下，两个孩子的负担应该不轻，小学阶段还没有显现，等到中学时代开始就会有显示了，现在拼命工作确实是没有办法的事情。
    “阿亮头脑灵活应该是不错的，这件事也不必过分夸大，想来他已经懂了其中的关系。人不仅是一个自然的状态，还有社会的状态，就是文明礼仪，就是尊重他人。”我想给阿亮一个自我反思的时间，阿亮的眼神变得非常特别，一种湿润，一种反省，或是一种内疚，总之很特别，他妈妈的眼睛流泪了，这对孩子来说应该是有触动的。
    阿亮的父亲是个木工，起早贪黑，不容易，五年级的孩子应该可以感悟到父母的不易，之后，我在晨会上也谈到让孩子们去了解自己父母职业的艰辛：阿庆说爸爸有时凌晨三四点钟就要出去买菜，为饭店的用餐做准备；阳阳说爸爸做电工，不管多晚，也不管什么天气，只要有任务，都会骑着摩托车出去；阿玥的父母是财务主管，每天都会精心计算每一笔钱款，不能有半点差错；阿骏的父母在市区开服装店，早晨很早走，晚上会很晚，很辛苦。孩子们能体会到父母的职业品质和职业艰辛也是一种成长的元素。
    中午，吃过午饭，我去教室，看到阿亮在用拖把拖地，孩子们在各自做自己的事情，就是上文提到的各种景象，餐桌上显然也用水清洗过了，这应该是他自发的举动，因为拖地原本不在中午的安排之内。我去之后，让他去游戏，接下去我把两个过道拖了一遍，孩子们从操场跑步回来，会有很多煤屑，到教室之后，在座椅底下会留下碎屑，这是一个问题，尤其是冬季跑步之后，更甚之，或许要想一个办法解决。
    谢谢阿亮的劳动，为大家创造干净的环境，一个班级或是一个群体，只有个体的积极创造才会换发活力。
    三
    下午，第一人民医院体检中心送来上次的体检报告，报告显示爱人和我身体都很健康，这比什么都重要，就一些指标和医生进行了交流，一些健康常识平时不太注重，仔细想一想，还是有道理的，关键在坚持，晨跑就是一例，天这么冷还是要跑，和儿子一到时间就起来跑，一开始孩子也有抵触情绪，现在有时是他催我，跑这么二十分钟到半小时，日积月累，总还是有些效果的，希望能够坚持下去。
    四
    傍晚，放学之后，和阿蝶、小琴几个孩子坐了聊天，知道了一些孩子的家庭状况，适当的时候，应该去拜访他们的家庭，家庭访问看来是必须的，孩子的状况不会是没有理由，许多时候。理由应该在家庭的环节里面，亲自到现场看一看，问一问，聊一聊，或许更务实一些。
    当然也需要时间整理访谈的信息，看出里面的源头活水。

jssh365

请宽容些，再宽容些
    文/柳国良
    在《读者》（原创版）上曾经读了一篇题为《两个女人，两样人生》的文章，让我陷入了沉思。
    两个女孩，都处于初中的敏感反叛期，国文出奇的好，可数学对于她们来说却像是天书。同是面对数学考试，两人都选择把数学题从头背到尾，以尽人事。
    当其中一位女孩数学得满分时，她的数学老师却怀疑她作弊。当女孩直言不讳地对老师说：“作弊，对我来说是不可能的。就算你是老师，也不能这样侮辱我。”老师觉得被冒犯了，气急败坏，单独给她发了一张她根本没学过的方程式试题，她当场吃了个鸭蛋。这位老师还不罢休，拿蘸了墨汁的毛笔，在她眼眶四周涂了两个大圆饼，让她转身给全班看，又让她去大楼的走廊上走一圈。其后果是：一、她休学在家，自闭了七八年，严重时，连与家人同坐一桌吃饭的勇气都没有；二、养成了她终身悲观、敏感、孤独的性格。尽管她一生走过48个国家，写了26部作品，用她的作品帮助很多人树立起豁达、坚强的人生信念，但她自己始终走不出心灵的阴影。
    另一位女孩第二天上数学课时，老师讲到一半忽然停下来，在黑板上没头没脑地出了4道题让全班演算。在下午补考前出现这样的情况，再笨的学生也明白了老师的良苦用心。于是，同学把答案写出来教她。在补考中，她背会了3道，考了75分。这在她的生命中留下一个温馨美丽的记忆。其结果是：她对生命充满眷恋，对人世充满信心。作为一个极富才情的女子，她既有能力爱丈夫，爱孩子，充分享受亲情之乐，又用自己的诗、画和文章吸引和陶冶了无数的人。
    第一位女孩是美丽倔强，却让人心痛的三毛；第二位女孩是外表平常，却让人心怡的席慕蓉。
    面对两位同样优秀的女人，却有着截然不同的人生，我汗颜了：教师的言行对学生的人生，能产生如此巨大的潜影响吗？
    在素质教育的今天，也许在教师队伍中不会再出现像三毛初中时代那样极端的数学教师，但也只能说在行为上不会如此极端地去伤害学生，却不能保证有些老师在言语上或心理上不会变相地去摧残那一朵朵娇嫩的，含苞欲放的花骨朵儿。
    美国一位著名的教育心理学家吉诺特博士曾经说过：“For better or for worse。”意思是：作为一名教师，他（她）要么是帮助人，要么是伤害人。“身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。我能让人丢脸，也能叫人开心；能伤人，也可以救人。”
    可见，教师，作为一名与学生朝夕相处的成年人，对那些一个个活生生的未成年人，其影响力之大，已远远超出了我们的想象。
    教师对待学生的差异性态度，究其原因，还是所谓的“优等生”、“后进生”观念在作怪。也许有的教师会说：“班级里的确存在‘优等生’与‘后进生’。优等生的确让人赏心悦目，后进生也的确让人不堪忍受。”
    当人们用传统的智力观，特别是减缩到仅以语、数、英等科目成绩的优劣来判断学生未来的成功与否时，的确有“优等生”与“后进生”之分。然而在现实中，我们却可以发现，生活有时也在嘲讽传统的智力观：有些被传统智能观认为是“智优”，学业成绩优良的学生，在进入工作岗位后却表现平庸。相反，有些被认为是“一般”，甚至是“差生”的人，进入某一行业却可能创造出骄人的成绩。
    例如少年邱吉尔，9岁时的成绩单上显示，他的功课大多较差，地理成绩也“一般”，惟有历史和绘画课的成绩“很好”。此外，老师给他的评语是“淘气”和“贪吃”，是个“资质平平的孩子”。然而所有这些并不影响他后来成为一代伟人。美国抽象表现主义绘画大师杰克逊·波洛克（1912－1956），他性格倔强而暴躁，非常不合群。上中学时，他是最不守纪律的学生，曾多次被学校开除。17岁起在纽约学画，由于不能流畅地画好模特，被视为一个差等生。当年爱因斯坦和爱迪生都被老师判为绝不会有出息的人，但他们恰恰作出了推动人类文明发展的巨大贡献。这些不都是对教育评判的最大嘲讽吗？
    美国哈佛大学心理学教授加德纳的多元智能理论或许能给我们一个很好的解释。
    加德纳认为人的智能是多元的，每个人都至少有八项智能：即言语智能（口头表达或写作中有效运用文字的能力）、逻辑——数学智能（有效运用数字及进行完好推理的能力）、空间智能（准确地感知视觉——空间世界及完成知觉转换的能力）、肢体——动觉智能（善于运用整个身体来表达思想及情感的特殊技能及运用双手制作或改造某些产品的能力）、音乐智能（感受、辨别及改编、表达各种音乐形式的能力）、人际智能（感知并区分他人情绪、意图、动机及情感的能力）、内省智能（自我认识及在此认识的基础上采取相应行为的能力）、自然观察者智能（善于对个体环境中的大量物种——植物群与动物群进行认识和划分的能力）。多元智能在每一个人身上都有不同的组合方式，即使是同一个体，智能发展也是处在动态度化之中的。这必然导致学生的兴趣爱好有所不同、学习方式有所不同、学习结果也有所不同的表现方式。
    而传统的智能观仅仅是测量语言和数学两种类型的智力，却忽视了其它同等重要的类型。因此以其为标准对学生进行分类，就会对许多孩子造成严重的伤害，因为许多在其它方面智力优秀的孩子没有得到应有的重视和适宜的教育，其智力潜能没有得到很好的开发。著名教育家陶西平这样说：“素质教育就是开发人的多种潜能，开发弱势智能，发展智能强势。”
    可见，生命是有着较大差异的，没有一种适合所有人的方法，所有的孩子也不应朝着同一个目标发展。未来的社会是一个多元化的社会，孩子们会有多样的选择，应该让每一个孩子有自己的理想和追求，并能为自己的选择负责。
    作为一名教师，当你的头脑中存有这些理念的时候，是不是还会把学生分为“优等生”与“后进生”？还会说出“真没出息”、“笨死了”、“无药可救了”诸如此类武断性的、极具危害性的评价性语言吗？甚至还会对某些令你不堪忍受的学生做出极端的伤害其人格尊严的行为吗？
    如果我们仍然执迷不悟，那从老师的角度来讲，我们忽视了生命的差异，久而久之会形成漠视生命的消极心态；从孩子们的角度来讲，他们从老师的眼神、语气、词语中感觉不到自己的价值，他们并不知道这只是某一种主观衡量，他们会以为这就是客观的事实，也许以为自己真的就是这样。幼小的生命可能就种下了自卑屈从或者是蓄意破坏的种子。想象这种失败的生命，我们应该负有多么大的责任啊。
    让我们这些为人师者，对学生宽容些，再宽容些吧！不要因为学生某一方面的不足而全盘否定他（她）。我们应该做的，是创造条件，让学生在自己擅长的领域里振翅高飞；在自己不擅长的领域里，得到的都是周围人发自内心的怜爱与关怀。这样，我们培育出的孩子，才会是一个个心智健全的人，就会对生命充满眷恋，对人世充满信心，将来才会在这个多元化的世界里有尊严地活着。

jssh365

把孩子变成故事的主角
文：钟杰
有女孩对我说：“老师，班上有个人偷看了我的日记，我说了她几句，她不但不道歉，还非常霸道地说，‘我就看了你日记，你要怎么样？我就喜欢看，你能把我怎么样？’老师，面对这种情况我该怎么办哪？”我笑着说：“一种处理办法是从此不理她，不过，一个班的同学低头不见抬头见，整天黑着个脸不理会，特难受；一种处理办法是据理力争，非让她道歉不可，不过这样会让她下不来台，把她惹恼了，她非但不道歉，还会耍横；一种办法是真诚地与她交流，告诉她你的隐私被泄漏了，心里很难受，希望她今后不要再看你的日记；一种办法是用大肚包容她，真心原谅她，就当什么事情都没发生，不过，这对你的宽容心是个考验。我给你提供四种办法，任选一种吧。”
女孩想了想，说：“我还是选第四种吧。”然后雀跃着走开了。
其实，我希望女孩选第三种办法。我希望她去与那个偷看日记的女孩交流，把自己的真实感受告诉那个女孩子，从而遏制住那个女孩的偷窥欲。不过，我也理解这个女孩。毕竟小孩子，在乎的是同伴感情，她害怕因此得罪了同学，影响了人际关系。小女孩的困惑解决了，但那个偷看日记的女孩的问题并没有得到解决，那么，我该如何引导那个女孩控制偷窥欲以及得体地表达呢？
碰到一个同事，向他请教，他说：“很简单啊，把那个偷看日记的女生找出来，弄到办公室教训一顿。”我当即反驳：“我不赞同，教育的痕迹越明显，教育的效果越差。”说句不敢恭维的话，现在很多老师教育学学得不好，教训学倒学得非常好，教训学生是一套又一套，结果学生表面听着，心里发笑。
我没有挖出那个偷看日记的女生，我觉得没有那个必要。
晚修前，我到教室，等学习委员读完培养情商的小故事后，我站上讲台，微笑着说：“我想给大家讲一个故事，想听吗？”“想！”下面异口同声。
我说：“有两个女大学生，她们同在一个学校，同上一个专业，学业都很优秀。毕业后，她们两人同时被招聘到一家公司。一年后，一个女孩升职，而另一个被炒鱿鱼。这是为什么？”
我故意停顿，把整个教室扫了一圈。然后再问：“大家知道答案么？”“不知道。”声音小而稀落，还有不少孩子在摇头。
我说：“其中一个女孩虽然很优秀，工作做得无话可说，但她的好奇心特别重，尤其喜欢偷窥别人隐私，传播小道消息。有一次，大家都下班了，她走在最后，看见有一台电脑没有关，在好奇心的驱使下，她点开了别人的电脑。正在这个时候，电脑的主人突然想起自己电脑没关，返身回来关电脑，正好撞见她正偷窥自己的隐私。电脑主人非常气愤，质问她为什么要偷看她的电脑？这位女孩不但不道歉，还蛮横地说，我是偷看了，那又怎么样？电脑主人是一位性格温和的女孩，看她气势汹汹、咄咄逼人，没理会她，关了电脑就走了。
她很得意，以为自己的凶悍可以吓倒所有人。于是，她肆无忌惮地偷看别人的电脑，私拆别人的信件，传播别人的是非。
有一次，下班了，她故意磨蹭到最后。看其他人都走了，她又去开人家的电脑。电脑的主人抓住了她，质问她为何要偷看别人的隐私。她仍然多咄咄逼人地说，我看了就看了，你要怎么样？这次她再也没有那么幸运了。电脑的主人也是一个相当凶悍的女人。等她的话声刚落，脸上就重重地挨了两个耳光。然后，就看到电脑的主人叉着腰说，我打了就打了，你要怎么样？两个人于是扭打成一团。
这场打架风波以双方写了一份检查而告终。”
说到这里，我故意停下来，问大家：“这个故事是不是就此结束了呢？”孩子们迷惑地望着我，有说结束的，有说没结束的。
我笑着说：“如果这个女孩以此为教训，痛改前非，故事就到此结束了。遗憾的是，这个女孩并没有吸取教训。有一次，她看见女秘书拿着文件进了经理办公室，以她阴暗的心态猜测，她以为里面会有什么故事发生。于是，她蹑手蹑脚地跟了过去，从经理办公室的门缝向里偷窥。这一次，她被经理逮了个现形。不用脑子想，她的结局都是炒鱿鱼！”
马上有孩子笑着说：“那是罪有应得！”
我笑着说：“听懂这故事的意思了吗？”“听懂了。”孩子们响亮地回答道。“能听懂这个故事的孩子，一定是有慧根的孩子！” “耶。”下面发出细细的欢呼声。
其实，我在说故事的时候，就悄悄地在观察。我看到有几个女生脸上有很不自在的笑容。当孩子们说到“罪有应得”的时候，我看到那几个女生羞赧地扑在桌面上。
我心里暗暗欢喜，我想，我费劲心机生造的故事肯定起到了敲山震虎的作用。我记得有句话说：天才不用教，白痴教不会，能教的只是中等资质的孩子。我的这些孩子虽说不是天才，但绝不是白痴，他们一定听得懂故事里的主角究竟是谁。对于并非白痴的孩子，有些真相是不必揭穿的。编一个故事，把孩子变成故事里的主角，让他们自己去分析、辨别、判断，然后选择。我以为，孩子经历了自身心灵震动与挣扎所产生的效果，比直接接受老师训斥的效果要大得多！

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不要过早的放弃
文：俞永军
随着阿聪一趟趟被带进工作处，我就萌发一个念头，什么时候找他谈一谈。有一天，他站在走廊，我对他说：“阿聪，有时间我们谈谈。是我找你，还是你找我？”他不假思索地答道：“老师，我找你。”干脆，历练，很难想象他是一个刚入初中的孩子。
其实之前，我已经听田主任讲起他的琐事。因为他常被田主任找来谈心，有一次，他又违纪，被老师押到办公室。面对田主任，他的第一句话就是：“田主任，我又来麻烦你了。”当时，我就很惊诧，小小年纪，谈吐竟然如此老道。
不因为他善于处事，不因为他善解人意，就减少犯错的频率，相反有愈演愈烈的迹象。前两天，电脑课上，他和一个男同学因丁点小事大打出手，结果脸上弄得横一道杠子竖一道杠子，显然吃了不少亏。站在办公室里，我就想找他谈，可接下来要上课，只好作罢。况且，我还是期望他能主动找我谈，因为我们有个约定。
吃过晚饭，阿聪突然走进办公室，站在我跟前，说：“老师，我想找你谈谈。”他终于来了，我按耐不住内心的喜悦，说实话，只要他能来，就证明他还是一位向善、向上的孩子，或者说，还是一位比较听人说的孩子。
我没有回答，只是看着他，脸上伤痕累累，真让人心疼。过了一会儿，我问他，认不认识我。他回道：认识，你姓俞，教语文。还有呢？我继续问。他脸一红，一扫先前的自信，顿时忸怩起来。很难想象，这是一个令老师头疼的孩子。
他不了解我没关系，这丝毫不影响我们之间的谈话。我告诉他：老师了解你，你叫阿聪，小学和阿骁一个班。他点点头。我继续说：那时你比阿骁成绩好，学习也要强。他似乎一下子找到自信，两眼忽闪忽闪的。的确那个时候，他超过阿骁。可现在呢？不仅比不上阿骁，而且差了很大一截，根本不能处于同一档次。想到此，我打开阿骁的成绩，递给他看。他面红耳赤，耷拉着脑袋，一副没精打采的样子。或许他也在想，小学不如他的阿骁为何比他好得多？原因很简单，阿骁学习要比他认真得多，而他呢，整天无所事事，上课不认真听讲，课后不及时完成老师布置的各项作业，至于复习、巩固，只能是老师说的犹如耳边风的话语。
看看他的成绩，三门都不及格，而且数学、英语临近一位数，你让人怎不气恼？尤其是他的班主任、科任老师。更可怕的是，他的中学生涯才刚刚开始，即便将来不上高中，初中还有两年多，试问这么长的岁月，如他一样，怎么熬得下来？什么内容也不懂，什么兴趣也没有，坐在课堂能用什么来形容？腾云驾雾也罢，浑浑噩噩也罢，稀里糊涂也罢，醉生梦死也罢，总之，未来的学习于他只能是一个可怕的梦靥，一段无法面对的折磨。
我曾不止一次对我的孩子说：纵然不能科科优秀，但至少要保证某些科目优秀；纵然不能某一科所有知识优秀，但至少要保证自己所喜爱的内容优秀。可现在呢？阿聪已经放弃自己，心不在焉地应对学习上的一切。我问阿聪，将来怎么办？阿聪没有回答，或许他在想，我不想在学习上干出一番成绩。说实话，我也不期望这次谈话一下子改变阿聪的面貌，但阿聪应该明白，我要说的是，通过学习，我们应该具有一种精神，那就是吃苦耐劳、敢为人先、持之以恒、锲而不舍、执着追求。尽管考大学不是人生唯一的出路，但这种精神却是人一辈子不可或缺的。有了这种精神，我们才能从容应对生活中的种种困难，才能在自己所钟爱的事业上干出一番成绩来。
阿聪不时地点头，不知是深有感触，还是敷衍塞责。不管怎样，我只希望通过这次谈话，让他明白，一个人不要过早的放弃。事实，我也是出于好心，正如我对阿聪说的：你好，我不会得到改观；你不好，我也不会失去什么。但愿阿聪能明白，我的一片良苦用心。（2009.12.8）