2014夏光谷中小学优秀青年班主任高研班参阅资料：工作感悟200篇

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等待一片风景
文|寻梦的明眸
涛走了，离开了教室，也彻底地离开了学校，以一个辍学少年的身份远离了校园！在初三的最后一个学期里离开。 涛不想读书的念头早就有了，至于到底是何种原因还真没有一个确定的答案。是学习基础差的原因？是学习兴趣的原因？是家庭环境的原因？是爸爸的原因？都有，都应该有的！
也许就是这些原因导致了涛的离去吧！
给了涛一个星期的时间考虑，也做过涛的不少思想工作，可是在临近中考报名的时候，涛放弃了。并且为放弃做好了退路——跟着熟人学习安装扶手的技术。
周一的早上，涛来校了，是特意来的，就只是过来跟我道别。很感谢涛这样的做法，让我有点意外，更有点惊喜！这样的特意对性格内向，整天缄默不语的涛来说，真的轻易就能让我感动。
看着涛抱歉的样子，我知道他想说什么。低垂的头、扑闪的眼睛、翕动的嘴唇、局促的双手，无不透视着涛的不安。但神情却是坚定的，毅然的。按住涛的肩膀，我定定地看着他的眼神，我知道此刻再说什么劝阻的话，应该是多余的。毕竟涛的心已经不在学习上，一个周末的时间涛按我说的，心平气和地和在外的爸爸，在家的大妈大伯商量过了，也终于达成了去学技术的统一看法。
去学点技术，而不去流水线打工，是我对小小年纪的涛最多的期望。学好技术后可能还会给人打工，可有了一技之长后总是会有更多的保障的。“艺不压身”，涛需要技术来壮实自己。
“磨难是一把双刃剑，它能让人更坚强执著，也能让人堕落脆弱，让人高兴的是经历磨难的你承受了一切，变得比同龄人更强大。在以后的生活中，老师坚信你一定会更加出色的。只是老师却要叮嘱你，如果选择去学艺了，可能会很苦很累，可能比在学校更艰难，但记得一定要坚持下去，一定要克服困难……”涛怔怔地看着我，认认真真地听着我的话，是否是在寻找一种依靠。
“在老师的心里，在校时我和你是师生关系，而学生只要离开校门后，就是朋友关系，我希望能成为你的朋友，在你遇上烦恼，碰上困难的时候，能想起我这个像朋友般的老师”，这是涛在离开时我说的话。
在涛上楼收拾行李的时候，莫名地，我却不敢跟着上去，吩咐了涛几个要好的同学上去帮忙。看着他们忙碌着，我复杂地站在远处看着，心里不知是什么滋味。
目送着瘦瘦弱弱的涛背着行李走出了校园，没有回头，没有眷念，脚步也更加地轻松，似乎是摆脱了什么后的轻松。坚定而又坚决的背影反倒给了我很多的期望和等待。
祝福，心底的祝福；祈祷，默默地祈祷；是此时此刻我最想对涛说的，希望他能感受到。

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德育和教学不是两张皮
    文|刘波
“教育质量是学校的生命线”被很多学校管理者和教师奉为圭臬，但在现实中，教育质量又被窄化为教学质量，又进而被窄化为分数。事实上，全面的教育质量观既包括教学质量，也包括育人质量，后者就是通常意义上的让学生学会做人，即有责任感、有教养、有爱心等等。
在现实中，教学质量是硬杠杠，德育质量是软杠杠。而且，很多教师还存在着“一俊遮百丑”的教学评价观，在他们的眼里，成绩好的学生都是香饽饽。因此，在不少学校，“德育为先”仅仅成了口号。在很多学校，德育和教学成为了两张皮，不少老师认为，我教学工作都忙不过来，德育就少操心了。对于学校组织的各类德育活动，班主任和任课教师也都有抵触情绪，认为这些活动会影响学生的成绩。于是，每周一节的班会课被挪作他用的现象自然也不足为奇了。
作为教育工作者，必须处理好理想和现实的关系。尽管教育行政部门对学校的评价方式已有所改变，但社会、家长对学校的评价就是升学率。一个学校想在社会立足，想有好的社会声誉，必须要有很高的教学质量，或者说必须要过好应试这一关。因此，切实提高教学质量是学校不容回避的现实问题。但是，做好德育工作，对于学生的可持续发展是非常重要的。作为教师，既要让学生能获得较好的考试分数，同时又要超越分数，为学生的终身成长服务。
其实，德育和教学并不是水火不容，做好德育工作，也可以有效地促进教学工作。
著名心理学家林崇德教授曾指出，国外的研究表明，多名获得诺贝尔奖的科学家智商没有一个超常，恰恰相反的是他们都有突出一点的非智力因素。由此说明，培养学生的非智力因素至关重要，这一点，值得我们每一位教师去深思。
德育可以为学生提供精神动力。德育就是让学生看到希望，为他们提供精神动力。动力是一个人从事学习工作的内驱力，理想是奋斗的目标，放在学生身上，非智力因素是学生学习的动力，是积极学习的心理机制。它可以促使学生学习积极性高，态度正确，求知欲强，也可以为学生的可持续发展提供精神动力。我们教师不经意间的一个眼神、一句语重心长的问候提示、学生失意时的鼓励、学生成功时的祝福，都可以给学生以强大的精神的动力，这就是德育的魅力。
德育可以学生培养良好的习惯。我国青少年研究中心副主任孙云晓认为，“良好习惯是健康人格之基”。非智力因素对学生的学习活动起着定向定型的作用，比如锻炼学生的意志等。俄国教育家乌申斯基曾说：“一个人如果养成了好的习惯，会一辈子都享受不尽它的利息，要是养成了坏习惯，就会一辈子都偿还不尽它的债务。”在学生良好习惯的培养上，应该集中在做人、做事和学习等三大方面来强化对学生的行为规范教育，使他们形成良好的习惯。
德育可以培养学生良好的性格。我们要大力培养学生诚实、勤劳、正直、勇敢、热情、开朗等良好性格，德育是可以有所作为的。我们的学生如果有诚实、勤劳、正直、勇敢、热情、开朗等性格的话，那他们就拥有了阳光心态，乐于助人，敢于承担责任。通过这些非智力因素的培养，可以健全学生的人格。
认真抓好德育工作，不仅不会影响教学质量，还能促进教学质量的提高，实现“德育为先”和“教学中心”的双赢，这也教师德育专业化提供了现实的依据。

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我特意给你留了一个
    文|彭荣辉
这段日子，许是看到同学天天带水果到学校的缘故吧，你也央你父亲给你准备食盒带些水果到校，以便你午间可以享用。你父亲想，水果是好东西，能够天天坚持吃点是好事，所以想也没想，便同意了。
你知道的，你父亲素来说一就是一。于是，第一天答应了你，第二天你的愿望便算是实现。起初，因了你的喜好，你天天带哈密瓜。可是，吃着吃着，想必是想换换口味吧，突然又说想吃小西红柿。这不，这个早晨你带的就是小西红柿了。
依旧是午间你到你父亲办公室吃。但事实上，之前每次你父亲从外面吃饭归来，你基本都吃得差不多了。甚至于，昨一日你父亲从食堂午餐之后回办公室时，你已经将食盒里所有的内容全吃光了。以至于，等到你父亲坐下来，看到显示器旁空空如也的食盒忍不住惊讶：“逗逗，你把哈密瓜都吃完啦？”
“嗯。呵呵……”你一边说，一边就笑成了一朵花。你父亲看出来，好不自豪呢。
可是，你父亲有想法：“你一片也没有留给我啊？”
本以为，你会立即向你父亲说“对不起，爸爸”，毕竟你一个也没有余下啊。但是，出乎意料，你豁地就凑近了你父亲理直气壮地说：“你不是说你不喜欢吃哈密瓜的么？”
“哦，”你父亲忽然想起什么，“爸爸那样说，不是不喜欢吃，而是想把它留给你吃。”
“我还以为你真的不喜欢吃呢。爸爸，对不起。我明天给你留着吃啊。”你依着你父亲的臂膀极亲昵地说话。
你父亲不由乐起来：“好的。”
留了么？这一日真的留了。这不，午间从班级回来，你父亲看到，那个摆放在显示器旁的食盒里果然还有一颗小西红柿，鲜红鲜红的。不过，你父亲并没有说什么。等你说呢。
呵呵，果不其然，你父亲才现了身，你便猛地扑过来：“爸爸，你看，我特意给你留了一个。”
“哦，谢谢宝贝！”如此说着话的时候，你可以想见你父亲的表情。是的，真的是喜悦之情溢于言表。
“不用谢，爸爸！”你倒是显得落落大方。
如此也就算了，不能罢的，过不多会，你做完一门功课，忽然像发现什么新大陆似的：“爸爸，你怎么还不吃啊？”
这时候，你父亲才想起那儿还确乎是有一颗小西红柿正静静等着你父亲去亲睐呢：“爸爸太忙碌了，马上吃啊。”
“爸爸，你不吃，你就不知道我的爱有多少。”你煞有介事地补充。
你不说也就罢了，你一说，你父亲吓一跳：“呵呵，好，我马上吃。”不打逛语，真的一边说，一边就启开了那个食盒。尔后，眨眼间的功夫，那颗小西红柿就被你父亲放进口里啦。
还没有完全嚼碎，你父亲便迫不及等向你汇报：“宝贝，爸爸知道你爱爸爸有多少了。”
“多少？”你笑着欺近了凑在你父亲耳边问。
“很多很多。”你父亲笑着应道。
可是，你还是不依不饶：“多少，你用一个数字来表示。”
“嗯……一亿。”你父亲思忖良久，终于想出一个在你看来很大很大的数字。
到底是一亿，所以你满意了：“一亿啊？嗯，是很多很多。”
……
这个日子，虽然忙碌，但因为有你，仍旧其乐融融呢。

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导读课上“插嘴”擦出来的火花
    文◎张丽嫚
    给学生上《童年》名著导读课，问学生最喜欢的人物是谁，为什么喜欢。很多同学都能按照常规的答题方式，说明自己喜欢的人物，人物的性格特征、精神品质并列举具体的事件情节说明。正反复让学生开口说的时候，有同学“捣蛋”，说，“我喜欢阿廖沙的外祖父”。
    “哈哈哈••••••”教室里传来阵阵嘲笑声。
    “老师，别理他，他心理变态！”
    明白此时需要我进行正确的价值观指导。我制止其他学生的七嘴八舌，平静地问那位学生，“你为什么会喜欢阿廖沙的外祖父呢？你看其他同学都讨厌他。他那么残暴，经常毒打阿廖沙；他那么的吝啬，跟外祖母分家，连喝的茶都要分得那么清。你来说说你的原因。”
    那位学生也冷静地面对我，说“老师，如果没有外祖父的残暴和毒打，没有他的吝啬，阿廖沙就会生活在一个非常安逸的环境中，就不会经历人间的种种磨难和痛苦，他就不会变得那么坚强和勇敢，也就没有我们今天阅读的高尔基的自传体三部曲了。他可能会像现在绝大多数孩子一样，成为温室里的花朵。所以，可以说，阿廖沙的坚强和勇敢是外祖父锻炼出来的。”
    我意识到问题的严重性，学生已经错误将被逼迫的生存环境看成成功的主要因素，本末倒置了。
    我没有立刻说“不对”，而是笑了笑，缓慢地思考了一会。让课堂安静下来，跟学生说，“首先，我们说喜欢一个人、一个事物，是因为这个人这个事物身上有值得我们学习的优点和精神，在情感上我们是倾向于他的。其次，我们要搞清楚，一个人成功的主要因素不是外因，而是内因，也就是个人的主观努力。阿廖沙，当然也可以说高尔基，他们的成功他们的坚强勇敢，是因为自己的性格特征，以及周围一大群帮助鼓励他的人，如慈祥善良的外祖母，如乐观善良的小茨冈等等。”
那个学生还是有点不置可否。
    我接着说，“那这样，为了你今后的成功与性格的坚强勇敢，老师和你的爸爸妈妈从今天开始，每天像阿廖沙的外祖父一样，不给你好吃的，让你自己去赚钱养活自己，不高兴的时候也抽打你。你会喜欢这样的老师，会喜欢这样的爸爸妈妈吗？”
    学生终于忍不住了，笑着说，“老师，我不喜欢，不喜欢。”
    嘿嘿，终于在我的苦口婆心下屈服了。我因势利导，说，“或许每件事所造成的结果都是多方面的。外祖父的残暴行为对阿廖沙是一种伤害。虽然在间接上锻炼了阿廖沙，让他成长了。但是，我们不能因此就看不到暴行背后的凶残，甚至抹杀这些行为的恶劣本质。所以我们在做事情的时候要特备注意，注意这件事情的本质到底是什么，对别人带来的结果本质是好的还是坏的，考虑清楚。”
    这节课，虽然有些偏离名著导读的主题思想、艺术特色等教学步骤，但是，却让我受益非常大。我看到学生价值观上的偏差，以及学生在思维时的火花。我必须承认，这位平时在课堂上经常捣乱、插嘴的学生，思维非常活跃，他认真思考了，也认真获得了知识，在这堂课上。
    其实，经常在班上能遇见这样的情况，学生遇到问题，会大加议论，很多知识的火花就是在这样的课堂插嘴中碰撞出来的。大学里上课，特别是研究生上课，都习惯自由发表意见，也正是因为如此。所以，作为老师的我们千万不能为了课堂的安静，而封住学生的嘴，要让学生开口，自由的表达自己，展示自己。

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倔强而追求完美的东东
    文◎萍水相逢
    上午第四节，我让孩子们听写生字，到最后让小组长检查的时候，谁知同事的儿子东东一个字也没写，我当时有点生气，这个孩子怎么这样呢？问他为什么不写，他却特别理直气壮地说：“铅笔断了，写不成了。”“那怎么不说一声呢？我给你找支铅笔。”他不说话了，因为要放学了，我给他找了一本听写的全对的同学的《同步三练》，让他回家写。
    下午第三节课是语文，我先检查东东的作业，谁知他还是一个字也没写，为了惩罚他一下，我让他搬着凳子趴到教室门口写生字。因为东东从小就是在教师群里长大的，有时候学得没大没小，谁说什么话，他都要犟一犟，心里根本没有对老师的尊重和敬畏，有时不该说话的时候，他的话特别多，尤其是在上课的时候，他总是冷不丁地冒出一句话，让安静的课堂稍微骚乱一下，或者是只要一听到下课铃一响，他非要接一句：“下课了”。当时我正准备下课，但总是要把话说完才行，被他的这一插嘴，又耽误了时间，提醒他几次，总也不好改。以至于一打下课铃，我都要先看看他，但还是不起作用。
    过了五分钟，我想他应该写完了，总共也就十五个词语，最多五分钟就写完了，便到门口看，还是没写，我下死命令了：“写不了，今晚不准回家”。这次看他的眼泪想流出来了，心想他会害怕了，肯定一会就写完了。因为我还要在教室里辅导班里的其他学生，所以就没再管他。又过了一会，我再出去看他，这一看，更是让我气不打一处来，他竟然把《同步三练》写词的那一页给撕掉了，这是一本我们做的练习题的书，两面都有练习题的，不是一般的本子，他小小年龄，才七岁的孩子，如何学得如此暴躁的脾气，和平常的孩子不一样呢？我问他：“为什么把好好的书给撕了？”他却说：“我刚才哭的时候，眼泪滴到书上了，书湿了，写不成字了。”
    真的拿他没有办法了，东东是个特别追求完美的孩子，特别是写字，一定要排列整齐，如果有一点写得不好，那就非要全部擦掉重新写。刚开学的时候，有一次他的一个生字不会写，我亲自给他写了一个，原想学生一定都会非常高兴，老师都给我写生字了，谁知东东不领情，竟然把我写的字给擦掉了，而非要自己重新写心里才算满意，让我这位老师站到那，不由得有一丝丝的尴尬，东东竟然不买我的帐。还有一次，东东的语文书不小心掉在地上了，因为教室里有水，把他的语文书弄脏了，这下可惹住东东的马蜂窝了，整整一节课他都不学习，撅着嘴坐在那，后来同事过来了，他才说要换一本书，因为他的这本书脏了。要不然就不学了。同事拗不过他，只好把我的语文书换给了他，他才满意了。
    这次《同步三练》湿了，他肯定就不写了。那好，我让他掏出本子，把词写到本子上吧，不过这次要每个词写三遍，原来只写一遍，我想让他得到惩罚，让他知道自己做错了，错了就必须改正，一错再错，那要加倍的惩罚，绝不能姑息迁就他。
    这次看来东东真的没有辙了。因为班里的小朋友都排队回家了，只剩下了他孤零零的一个人了，同事过来，问明情况，看到儿子这样，也很生气，严厉地说：“写不好，我就不要你了。”说完转身就走了，东东的脸霎那间感觉凉了，估计他心里想：不写不行了，妈妈也不要我了，便扒下来开始写了，不一会，东东就把三遍的词语写完了。
    教师的子女在学校里一般都会有一种优势，老师都会宠着他，孩子随时都可以进入老师的办公室，偶尔还可以吃点小吃，喝点茶，其他的老师有时会逗逗他，夸夸他，不会经常地批评他。这样在孩子的心理，便感觉老师也没有那么严肃和神圣的，所以在课堂上，感觉就像在办公室里一样，可以随时接老师的话茬，可以自由散漫一点。
    其实这样不太好，让孩子没有一点规矩，不知道如何尊重老师，我如今特别害怕教教师子女，同事经常见面，教好了，还好说，如果偶尔成绩不好，或者孩子做错事的时候，心里总是不太舒服，感觉特别对不起同事，没能把他的孩子教好，其实有时真的是为了孩子好，但人心隔肚皮，在同事的眼里，也许不是这样的，虽然同事见面经常说，孩子交给你了，随便的教育，该怎样就怎样。但真的有事的时候，却不是那个样。
    曾听同事说东东的一件事，晚上东东在家里淘气，同事说：“再淘气，今天晚上自己睡到那屋的床上去！”过了一会，同事不见了东东，四处找，谁知东东竟然脱得一丝不挂地躺在了那屋的床上，要知道同事只是一时气话，怎么会让儿子睡到那个屋呢？那是寒冬腊月，而那个床上只有一个床单，一条被子也没有。当时同事真是又心疼又气愤，赶紧把儿子抱到这屋的床上，怕儿子感冒，自己也立马脱掉衣服，给儿子暖身子。你说这孩子没人教他，竟会做出如此荒唐的举动呢？
    第二天早上，同事拉着东东到我的办公室，让东东向我道歉，并下保证。同事说，昨天晚上就说好了，今天走在路上还练习了一遍。但是，任同事怎么说，我怎么问，东东就是一言不发，真是急死人了，同事拉着他，说不上学啦，回老家去吧。东东却死拽住不走，既然不走，那就说呀！还是不说。同事气得也没辙了，我也转身假装要到教室去，另一位同事赶紧趁势拉住我：“快点向老师道歉吧，老师要走了，不要你了。”东东的嘴张了几张，没说出一个字，我走到了门口，另一位同事赶紧拽住我：“老师真的走了，快说吧！要不然，我也走了。”此时才听见东东的嘴里极不情愿地吐出三个字，“对不起！”“以后怎么做？”可算是说话了，“我不犟嘴了，上课认真听，及时写作业！”唉！大家紧张的心总算是放下来了。怎么这么犟呢？
    反思这件事，是不是我那些地方做得不太好，是态度太强硬了，没有弯下腰，蹲下身去和孩子好好地沟通交流吗？当孩子犯错误的时候，是和风细雨地向  孩子讲道理，还是粗暴地逼其改正。是做虎妈还是当猫爸呢？
    由于今年班里人数过多，一年级的学生已经达到了80名，所以在课堂上，大多是控制学生的一言一行，不让学生乱说话，如果有什么事，必须举手回答，有时也想让学生快乐的学习一点，猜个谜语、做个游戏，可是总是被课堂的乱而烦恼，八十张嘴要是都说话，那还了得。所以有时自己的脾气会暴躁些，特别是对于那些不听话的孩子，不按老师要求做事的孩子，总是会以命令的口气让他们  写字读书，很少心平气和地追问为什么？为什么不写，是不会，还是没有铅笔。     我班有个孩子，也是一次全班同学都把生字写完了，他却一个字也没写，让我生气，谁知是因为他打不开自己的文具盒，拿不出铅笔，让我哭笑不得，我连忙给他打开文具盒，掏出铅笔开始写字。
    像东东的这次事件，如果在听写生字的时候，他能举手说明问题，或者我四处转着，那肯定就会发现他没有铅笔，那样事情也不就解决了吗？也不至于到最后，我、东东、同事都生了一肚子的气，这样的教育也不知有没有效果。
    俗话说：江山易改、本性难移。过后两天，又发生了一件事，让我对东东的这个脾气有点不知如何教育了。我们做第二单元测验，为了防止学生空题漏题，我一再地强调，收卷子的时候，我一个一个地亲自检查，谁没有把题做完，就不能回家。谁知东东却说：“反正我也做不完，我肯定被丢在这里，我也不做了。”我走到东东跟前，夸他前面的题做的好，字写的漂亮，只要认真做，就一定会做完的。但我转了一圈回来，发现东东把他写的看图说话又给擦了，问他为什么，他说写的不对。就这样瘪在那不写了，提醒几次还是无济于事。最后其他学生的卷子写完都交了，唯独他被留在教室。在同事的帮助和呵斥下，才把卷子做完了。
    对于像东东这样的倔强并且追求完美的孩子，每天我都在不停地观察他、提醒他、教育他、帮助他。表扬了，鼓励了，批评了，惩罚了，也挨打了，希望他能慢慢地改变自己的倔强的脾气，不管成绩如何，最关键是做一个诚实、善良、懂事的好孩子。

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小细节，大修养
         文|许锡良山东省临沂市中小学校长教育考察团来广州作教育交流，由于种种机缘，这次考察就由我陪他们到中山大学附中交流。今天下午听了初二年级的一节主题班会公开课，可谓是别开生面，别具一格，很有冲击力。这个主题班会就是“小细节，大修养”。也是第一次近距离见证了中大附中学生的风采。之前，我只对中大附中的校领导与老师比较熟悉，现在对这间学校的学生也有了具体的印象。
孩子们真的是很活跃，这堂课基本上是孩子们在自编自导自演，非常富有创意，他们几人一小组，把日常生活中看到的校内校外的种种不良行为，编成简短的小剧本，然后用行为艺术与语言艺术的方式表演出来。随后学生主持人现场采访同学对此这些不良现象的评价与分析，还有让同学自己谈在家里与社会上的表现的环节。也放一些班主任去家访的录音与录像资料。主持的学生还现场采访了听课的部分老师与校长。偶尔有班主任的客串，点评，但是，一直只是配角，唱主角的完全是学生，真正体现了学生自主性。班会课的另一亮点，就是中间几次穿插中大附中的德语老师——一个年轻漂亮的德国姑娘，对照德国的学校与德国的学生的种种日常行为规范。这是我到目前为止看到过的最好的班会课。
不仅是因为主题好，而且编排也很富有创意，几乎是每个学生都参与进来了，还是学生自己来主持。这些孩子的脸上洋溢着青春的微笑，一个个充满自信的样子，孩子们的风度与旺盛的生命状态无疑是值得夸奖的。
那个德国姑娘也毫不客气地批评了中国社会的种种不良现象。比如她说中国人办事有一个缺点，就是随意性很大，常常是这个星期决定，下个星期就要去办。准备的时间只有一个星期左右（其实有一个星期准备的事情还算是不错的，中国人做事，常常是领导今天决定，明天去做。部属得24小时待机。政府官员们尤其是这样的。这一点德国人可能永远都不会明白。）。而德国的学校校历已经列到2017年了，五年之后学校应该做什么，现在就有了相应的详细计划。德国人做事的计划性是非常强的，而且计划非常周密详细，没有特别重大的事情，一般不会轻易改变。在学生们所表演的不好习惯中，德语老师所说的是没有被列出来的。而这些确实又是非常重要的。德语老师还批评中国的学生缺乏自主性，一个中国的孩子已经19岁了还不能够自我作主，而她19岁时在德国已经可以对自己的事情完全作主，自己负责，这样才能够真正成长。还有德国人最不能够容忍的就是公开撒谎，因为一个不诚实的人，是不可靠的，一个公开撒谎的人，他在社会上的生存基础便没有了。如果没有这个保证，便什么公德都谈不上。
最后由主管德育工作的严钦熙校长点评，严校长说，一个人学会自尊与尊重他人，对人有礼貌，有现代文明修养，遵守社会公共规则，这并不仅仅是一种责任与义务，其实也是人类社会中的一种利己行为。这首先是对自己有好处的，不要认为这只是一种社会责任与义务。因为，你要获得他人的尊重，就必须先学会尊重他人，要得到他人的合作机会，就首先要学会遵守公共规则，待人要有礼貌，这样的人在社会中才会有生存的机会。这也是符合现代经济原理的。严校长简短的点评击中了问题的要害，对学生思想认识水平的提高可谓是起到画龙点睛的作用。
其实，那些不良细节，表面上是一种习惯，是行为细节，其实是一个人内心世界的反射。一个人所作所为，也许不需要那么多的理由，只要做到一点，即心中有他人，不给社会添麻烦，有这样的思想理念，有这样的意识，就不容易做出许多不文明的事情来。明白道理是一回事，但是要形成一种信念，培养一种性格，却必须有社会实践的磨炼，还需要情感、态度与价值观上的深层次改革才有可能。

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今天我被“围攻”了
    文|沿途的美景
盼望着，盼望着，雪终于来了！
近来总感觉同学们很浮躁，就像一个被充的鼓鼓的大气球，随时有爆炸的可能性，并且威力巨大！所以总想找机会给他们“放放气”！
早上起床，整个世界银装素裹，好是漂亮！我是最喜欢雪的，光是踩在上面那吱嘎吱嘎的响声，就让我着迷！而每年第一场雪时的雪仗更是这些年来我的必修课！这不是绝好的机会么？拿上了相机，奔向学校。
第二节课本是我的数学课，当我宣布这节课要上操场打雪仗时，教室里沸腾了！还没等我说完注意事项，他们已经迫不及待地跑出了教室！
来到操场上，令我喜出望外的是，这儿竟然连一个脚印也没有。望着洁白的雪地，我突发奇想，“咱们先不打雪仗，一字排开，一起走过行么？都不要出声，听听雪的声音好不好！”孩子们说：“好！”当我们静静的走过，回过头来，看着那一串串的脚印，我问：“孩子们，有什么感受？”“只要是走过的路，就会留下印记。”“为了留下好看的脚印，我们要走好每一步。”“洁白的雪地，被我们破坏了，真心疼！”…
…孩子们的回答让我目瞪口呆，七年级的孩子再也不能把他们当做小孩了！（说实话，实际上我才开始是有私心的，我只是想听听让我着迷的雪的声音。）
打雪仗正式开始了，看着他们打打闹闹的情景，听着他们的欢笑声，心里忽然有了一种满足感，这才是我真正想要的场景呀！忽然一个大大的雪球打到了我的身上，这是我怎么也想不到的，他们竟然会打我！打就打吧，索性我也加入了他们的行列！才开始是刘京瑞，接着是吴凯乐、石梦成、郭志杰、吕世杰……（这些都是我们班非常调皮的家伙们）最后竟然变成了“围攻”我！我实在招架不住了，就向我们的女同胞们“求救”，于是操场上变成了男女生对打！虽然手是冰凉的，但心里是火热的！
一轮后，由于我们班男女生严重失调，女生们只有挨打的份了，有一些文静的女生也不再加入我们了，她们三五成群的走到了没被我们“玷污”的雪地上踩雪去了。本就是为了出来放松的，就随她们去吧！
但他们还是对我穷追不舍，于是我的头发上、帽子里、口袋里、衣领中、衣袖里全是雪了，和我享受同种待遇的还有我的两个班长和学习委员，我们四个都变成了雪人！无论我们逃到什么地方，他们就是不放过我们。也许是平时我们“积怨”太深了吧！班级管理中出现任何问题，我们总是会第一时间出现在第一现场，担当着自认为公平的“法官”的角色，做出自认为合理的判决！但有时真的合理么？
快下课了，我对孩子们说：“给你们个机会，有怨的报怨，有仇的报仇，我戴上帽子，背对你们，你们打吧！”当我回过头时，无数个雪球向我飞来，与此同时我听到了一个声音：“老师，我们和你无怨无仇，只是为了好玩！”真好！下课铃声响起，我们结束了这愉快的一节课，我想我的目的也达到了！
回到办公室，同事问我：“你都工作十年了，为什么还会有如此的激情？”我告诉她：“因为我喜欢！”
（小插曲：当我上完第四节课回到办公室时，同事说，领导不高兴了，因为第四节课又有班级上操场上打雪仗，但是由于缺少监管，学生们在草地上打了起来，那些好不容易成活的小草被践踏了，领导心疼了！哎！）

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分享成长

http://blog.sina.com.cn/coldice

为《七中班主任论文》写卷首语

分享成长。

一个人的成长可以是一种痛楚，也可以是一种快乐，做为一名教师，遇到每一个孩子是都一种缘分，中国人讲究因果，种善因得善果，一粒种子埋进土里，如果没有水分养分和阳光照耀的“缘”，也未必能够开花结果。以老师为主，那么老师就是因，学生就是果，相反的以学生为主，那么学生就是因，老师就是果。做为一名教师，我愿与我生命中每一个孩子分享成长的痛楚和快乐。

班主任工作，默默无闻，细小琐碎。在这细小琐碎的工作中，抽出点滴时间，思考，积淀，撷取片片感悟，连缀成文，便成了一篇篇鲜活的文章。这本由我校班主任老师撰写的文章组成的集子，有论文，但更多的只是案例。许多班主任老师都分享了自己的快乐和痛楚，张春波老师的《“请家长”的思考》通过自己的亲历思考了孩子们最怕的“请家长”问题；王章燕老师用“新兵老王”的带班体会得出了《三分严厉，七分宽容》的体会；许秋波老师的《适当示弱，带来班级管理的别样精彩》也十分独特；冯丽老师的《心有千千结》讲了她和一个孩子真挚感人的教育故事。

心有千千结，从冯丽老师的文章里我们可以看出，教育不是万能的，但没有教育是万万不能的，心有千千结，其实每一个班主任老师都有这个一个心结，为什么热忱的教育会有那么多痛楚和不可理喻。

    但是，在痛楚中成长，多么有意义。

美国教育家桃乐斯诺特在《人这样成长》中写道：一个孩子在充满批评挑剔的环境下成长，他学会了吹毛求疵谴责他人；一个孩子在充满恐惧的环境下成长，他学会了忧虑害怕；一个孩子在充满耻辱的环境下成长，他学会了自觉有罪；一个孩子在充满了宽容的环境下成长，他学会了有耐心；一个孩子在充满鼓励的环境下成长，他学会了自信；一个孩子在充满赞美的环境下成长，他学会了赏识他人；一个孩子在充满认同的环境下成长，他学会了爱惜自己；一个孩子在充满被肯定的环境下成长，他学会了立定志向。

   和孩子们一起成长，多么有意义。

   诚然，我们不是不为功利的圣人，教师简单来说也就是一份谋生的职业。可是，教师却无可争议地需要不断地学习成长和进步，抱持一颗进取的心，淡化竞争、淡看名利，乐于进取方为蓬勃之正途。无论如何，你得相信：“进取是为了更好地成长”。

   风在水上写诗，云在空中写诗，灯在书上写诗，我们要“爱”孩子的心中写诗，和孩子们一起快乐成长，多么有意义。

jssh365

王硕旺：写给我即将毕业的学生们

同学们：

我相信是缘分让我和你们有机会在这里相识，共同度过这短暂而充实的三年。毕业在即，我无以为赠，写下这些话送给你们，用以纪念我们共同度过的时日。

我要说的第一个词是感谢。孟子说“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰无愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也！“因此我感谢你们让我拥有了成为君子的机会。三年来，你们阳光的性格让我感觉自己还年轻；和你们一起阅读名著，共同探讨大学的理性和逻辑让我清醒地认识到自己才疏学浅，需日日勤奋积累，力求精进，才敢去面对你们求知的眼神。感谢你们在学习上、生活上遇到困难时常常首先想到我，这种信任于我而言弥足珍贵。我给予你们的指点肯定不是唯一的，甚至不是最佳的选择，但你们总是很满足，并对我常怀感恩。感谢你们帮我处理了很多工作和生活上的事务，让我轻松了许多。

我要说的第二个词是责任。从身份来看，你们还是学生。但从年龄来看，你们都是年近而立的青年。是时候承担你们的责任了。我希望你们每个人都能够做一个适合自己、面向未来的职业生涯规划，同时给自己做一个清晰的时间表。做规划不是喊口号，如果既能够仰望星空，同时又脚踏实地，总有一天你会发现，罗马不是一天建成的！每天进步一点点，成功离你就不远。我声明我不是男权主义者，但我仍然对男生和女生有不同的期待。我希望男生在未来十年内能做到让你的父母妻儿都能过上衣食无忧的日子。让别人羡慕你老婆嫁了个好老公！女生在未来十年内能够自食其力，相夫教子。让别人羡慕你老公娶了个好媳妇！无论如何，你们都不要把自己的幸福寄托给另一半。那会让你活得失去尊严！除此之外，我希望你们不要推卸你们之于社会、国家的责任！时刻保持用理性的眼光审视这个复杂的世界。时刻提醒自己人不是为当下的幸福而活！也不是为自己一个人的幸福而活。我们的行为方式要经得起时间的考验和他人的评说，修己及人，穷则独善其身，达到兼济天下。我深信，有了这样的心胸，你们一定不会受穷。

我要说的第三个词是心态。无论工作上还是在生活中，你们都要保持乐观豁达的心态。工作上学会倾听，生活上学会忍耐！对你们的家人和同事都要力求做到中正平和。胡适说，世间最丑的东西，莫过于生气的脸，世间最大的恶，莫过于摆起生气的脸给别人看！每每更换一个工作环境和生活环境，你们都会经历不同的旅伴。如果是志同道合的同伴，你一定要懂得珍惜。如果身边有腌臜小人，你们也不要试图去指责他们什么。因为每个人都是选择自己行动方式的权利，当然也都要对自己的行动负责。等你们参加工作之后，你们就会清楚地认识到上学读书才是最轻松的事！因此就会为自己虚度光阴而懊恼。对此，我想告诉你们，这是大可不必的。切记，遇到多大的事都要尽量保持冷静！要相信方法总比困难多！要认清为逝去的时间懊悔是没有任何意义的，要善于把握当下，着眼未来！初入社会，难免有失误和遗憾，也难免会遇到各种各样的困难。但等走过之后回头来看，幸福就是简单的平凡日积月累酿出的醇酒。

我还想跟你们说，不要在分别的时候掉眼泪，相反，我们可以深情相拥，给你们的同伴最美的一面！为彼此祝福！因为，分别后，有些人就再也没机会再见。搞不好，分别时你的形象就会成为别的印象中的永恒。你们不妨制定一个方案，相约每年聚一次，这远比离别时哭得淅沥哗啦的更有价值。三年来的朝夕相处，肯定难免有误会和磕磕绊绊。希望我们能够相视一笑泯恩仇。孔夫子说，人世间最大的善是宽恕！总有一天你会发现世界之美不是世界在变，而是你换了一种心态来看待它、思考它！宽恕别人，何偿不是为自己打开心中的枷锁呢？要对同学、老师和母校常怀感恩！她们可能没有给予你们太多，但是总有一天你们会发现，不经意间你们的所做所为，所思所想多多少少都浸润着母校的形格。而仅仅这一点就足以说明，母校已不欠你什么了！你们欠母校的需要用一生的行动证明，你们是母校优秀的孩子！乐观，豁达，有正义，敢担当！

最后，我要给你们我最真挚的祝福，愿你们每个人都能绽放出炫丽的生命之花！都能过上幸福、安宁、有尊严的生活！

（作者系河北大学教师）

jssh365

“课间十分钟”哪儿去了

作者：曲哲涵 来源: 《人民日报》2014年6月3日

“没有爱就没有教育”。没有人文关怀精神的教育者不是合格的教育者 70、80后们，大多写过《课间十分钟》这篇作文吧。 “下课铃一响，同学们争先恐后地冲向操场，有的踢毽子，有的跳格子，还有的在单双杠上翻飞……我们像一群快乐的小鸟，欢笑声飘过花丛和林梢……” 这样的场景，足以让今天的孩子们心生羡慕——如今“十分钟”已经缩水为“五分钟”，许多中小学还规定：课间不许出教学楼，不准在楼内喧哗。 家长问为什么？校方说为学生安全。这理由实在牵强得很。莫非健身器材没有按期保修不堪“上下翻飞”？或者，是学校不愿承担学生万一“磕了碰了”的责任？家长们觉得，学校把孩子们“圈”在教室里，不是为省钱，就是为省事。 孩子天性喜动，正在长身体，板板地坐了40分钟，课间跑跑跳跳，一来伸展肢体，避免变成小眼镜、小驼背、小胖墩；二来醒脑提神，为下节课调整出好状态。想想看：课间，他们三三两两站在楼道里，压低嗓门嘁嘁喳喳，偶尔声高，赶紧瞄一眼带袖标的小干部；铃声响了，孩子们耷拉着脑袋而不是像我们当年“亮着眼睛红着小脸淌着汗水”走进教室……啊呀呀，这是多么的不近人情！ 没有“人情味儿”的规矩不止于此。比如，眼下中小学多半要求学生早7点到校，下午3点半离校。许多家庭被这个作息表“整”得疲惫不堪——如果早自习课能延长会儿并且允许孩子在期间任一时间进教室，家长就能上班时顺路送孩子，不必多次折返增加早高峰负担；如果放学后允许孩子在校园内多呆会儿等父母下班来接，就不必劳动爷爷奶奶七姑八姨、不用雇人租车、不必请假旷工……学校有那么宽敞的操场、齐全的体育设施、明亮的教室和图书馆，孩子们结伴打球跑步也好，凑堆儿解难题做作业也好，都能让家长安心，给社会“减负”。 更何况，目前体育体能成绩在各级升学中占据了日益重要的比重。被“剥夺”了课间十分钟的孩子，被一放学就勒令离校的孩子，当日常运动量无法满足其体育考核达标所需时，不得不另挤出时间，去花高价锻炼身体。 当然了，学校有权订立各项规章制度，但是，公办教育机构属于“公共资源”，负有“公共服务”的义务，其设施大部分时间“被赋闲”，根本上就是公共投入被浪费。而这种立规矩的说一不二，也缺少对学生发展的考虑、对学生家长的体谅，更缺乏与社会生活主动的融合和对接。 改变这种现状，需要教育管理部门深入调研，及时回应社会吁求，学校的作息时间、校园开放时限等也可做出调整。另一方面，也需要学校主动倾听学生、家长的意见建议，从细节处改起，把校园办成另一个让人们放心的“孩子的家”，让“家校衔接”更紧密、“家校互动”更高效。 “没有爱就没有教育”。没有人文关怀精神的教育者不是合格的教育者。或许，这正可以从“还回课间十分钟”开始。