《师慧园论坛》推荐：教研专家刘永和先生文选

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“最好的教育”不做什么？
南京市教学研究室  刘永和

　　一位著名的作家说过，看一个人有两个取向，一是看他“做什么”，二是看他“不做什么”。有时候，看一个人“不做什么”，更能看出他的精神和品质。因为“做什么”往往具有共性，而“不做什么”常常具有个性。
　　在于洁老师的《天使教师》中，我看到了她“做什么”；而在她的《最好的教育在哪里》中，我分明看到了她和她们“不做什么”：不告状，不放弃，不气馁，不急躁，不后悔。
　　不告状——教师责任舍我其谁也？“大教育”观认为，教育是学校、家庭、社会合作的教育，每一个方面不可或缺，这固然是对的，“三结合教育”肯定比单打独斗要强得多。但是，如果这样的理由成为教师的挡箭牌，成为教师推脱的理由，那就是最大的悲剧。于洁老师坚持《我的家访不是来告状》，就是因为这一理念，家访成为沟通，成为交流，成为研讨，成为孩子发展的平台。我以为，这篇叙事采用了欲扬先抑的方式，而且关注细节，使得叙事跌宕起伏；把自己当孩子去思考，把孩子当自己的孩子理解。在《敲开教育的心理之门》一章里，还有《爱一朵花就要陪她绽放》，不是着急地责备她为什么迟迟不开花；《以平常心对待“半颗心”》，告诉我们应该用全心对待只有“半颗心”的孩子；《让抑郁的他变成阳光少年》，绝对不是告状能够解决问题的；《当有人抹黑班级时》，你是不是想去告状？于洁可不赞成。
　　不鄙视——没有不能教育的学生。“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这是西方经典的教育理念，但是中国教育工作者很是想不通。这一句话是从理念上说的，要求教师不放弃每一个学生；但是，拿来要求教师的教育教学，就不妥了。马卡连柯说过，得不到别人尊重的人，往往有最强烈的自尊心。当我们尽量多地要求一个人时，也要尽可能尊重一个人。俗话说“人出一百，五颜六色”，学生也是一样，差异性很大；天赋差异，相貌差异，基础差异，于是，成绩有高低，表现有悬殊，甚至品行有优劣；这时候，有教无类显得非常不容易。《一个“骗”了我三年的学生》，班主任认为，学生骗了我三年，我也骗了学三年；其实，就这样一直骗下去，骗一辈子，也未尝不是一种圆满的人生。于洁这样点评：教育的魅力在于，利用自己的智慧让受教育者控制自己心中的恶，发展自己心里的的善。《没有不能教育的学生》，说的不是“没有教不好的学生”。
　　不气馁——不可能也会成为可能。“一切皆有可能”是一种理念，“大多皆有可能”则是事实，特别是我们将“可能”进行准确定位，加上我们采取科学合理的方式方法，可能将会越来越多地实现。《我如何换回你的纯真》告诉我们，纯真需要用真诚才能换回；《教育有个名字教尊重》，告诉我们用尊重才能获得尊重；《有爱，终能化冰》体现了“仁爱之心”的重要；《让不可能变成可能》中门门不及格的“小灰灰”，在大家的努力下，终于有一门及格了！尽管路还很长，但是曙光在前。于洁老师点评三条：一是多渠道全方位掌握信息，形成正确全面中肯的评价；二是用心用情寻找闪光点，给予及时适度的鼓励与表扬；三是构建家校联合体，发挥集体正能量的影响力。从了解情况，到找切入点，到建同盟军，这应该是“让不可能成为可能”的“三部曲”吧？“小灰灰”之所以成为“小灰灰”，可能就是因为老师、家长和他自己曾经的“气馁”，而如果我们不气馁，许许多多的可能就会成为现实。
　　不急躁——心急吃不下热粥。教育不是工业，不可以流水线式的生产；教育是农业，需要春耕、夏耘、秋收、冬藏。教育孩子是一件慢活，试图一下子提高成绩，试图一转眼改变后进生，试图一次活动就建成了班集体愿景，这样的想法百分百不能实现，这样的老师十之八九会失败。《最好的教育在哪里》告诉我们，“心拉近了，一切都近了”。小东为什么总是拒人于千里？因为他心里有难言之隐，父母离婚严重影响了他的一切。而这些，他不能说，不好说，不想说！于是，与大家越走越远，自己越来越孤独，成绩越来越下滑。崔老师走近了学生心灵，走进了学生家庭，后来，小东的父母为了孩子而和解，问题得到圆满的解决。于洁老师在点评中说，由于崔老师爱自己的学生，学生才会信任崔老师，崔老师才可以深入地走进他家，帮助他。而且，于洁认为，改变一个，可以改变世界！所以，不着急，认真做，从小事做起，从一个做起，从身边做起，你会发现，世界在悄悄地改变着。
　　不后悔——妹妹你大胆往前走。人生没有后悔药，教育更是这样。老师也时常会有后悔的时候，但是，没有后悔药可以服用。其实，我们不需要后悔，因为我们已经尽力了，因为我们还在注意不让类似的情况再次发生。《被“咬”了一口的“农夫”》中乔老师居然被善待的学生误解，向校长举报。《咱俩都有错》中因为开电风扇的事情，小程和小蔡吵起来，甚至还骂起来，就是因为老师一再要查谁开的电扇，而且是在矛盾有激化的可能的时候。于洁老师的《没兑现的承诺》，小满的处分最终没有能够按照班主任的意愿，还是计入了小满的档案。我们的初衷是善良的，我们的愿望是好的，但是，我们对于问题的严重性估计不足，对于矛盾的尖锐性缺乏预见性，所以才会出现这样或者那样的遗憾。而所有这些，都是未来的班级管理不再后悔的铺垫。正如于洁老师在《后记·请你相信》中说，我们这些人，一直在探索实践着最好的教育，从未放弃。而最好的教育就是两个字：唤醒。唤醒学生自尊、自信的天性，唤醒学生做人的良知，唤醒学生自强、自律、自省的能力，唤醒学生沉睡的潜能，唤醒学生开拓创新的意识，唤醒学生自主参与、协作团结的精神……有那么一群老师，天天在QQ群里开展讨论，在教育日记里珍藏成长，在各自博客中辛勤耕耘。
　　我相信，探索最好的教育的教育工作者在中国一直都是存在的！妹妹你大胆地往前走！
　　
　　                                             2015年2月16日

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教科研是平的——答云南杨老师
杨老师来信

尊敬的刘老师，您好！
     我是云南保山的杨老师，也是这次您到云南来讲学的学员，为期半天的学习让我对您的学识、人格魅力特别是组织基层教师开展个人课题研究让我很是震撼，我是从一名山区小学教师一路成长起来的教研员，16年的工作经历中，课题研究是主要的。那天听了您的讲解，您的“五步研究法”对我之前“查找问题、分析成因、制定对策、实践完善、形成成果”很有指导意义。回来后，我就及时登录了您的有关网页，才发现南京的名师跟我们这里的名师不一样，这可能是跟地方经济差异有关，但我更坚信是跟文化底蕴有关，更是跟个人的执着和专业有关，所以特别要谢谢您，坚定了用课题研究特别是小课题研究提升自己工作能力和专业素养的信心，更加坚定了带领老师们走下去的决心。
     刘老师，我如饥似渴地第一时间下载了您的课件，可能是因为个人喜好和工作的缘由，这次您的讲座是受益匪浅的最大亮点，收获满满，眼前一亮！接下来的时间，我会用您的有关理论完善我们的做法，使其更具操作性。之前我和南京母语研究所也有课题上的交往，得到了他们的很多帮助。刘老师，有个不情之请，我想要一下您那天说的《课题研究的支撑性理论集锦》、有关您开展个人课题的有关资料及那天的课件完整版，也恳请您帮推荐一下有关的文献特别是您的著作等，我会购买了认真阅读、学习并付诸实践的，谢谢您！还请今后您多指导、我和我们全区的课题研究及教科研工作，在此我真诚地谢谢您，也期待着您有机会能到美丽的隆阳来指导教科研工作，谢谢刘老师！
      顺祝新年快乐，繁忙中记得多休息！祝安康、快乐、幸福！

杨老师：
　　你好！
　　一是感谢你的夸奖。云南讲课3小时，会场台上台下密切呼应，效果很好，主要是因为云南的教育科研的同行学习力很强，教育科研基础好，所以才会一呼百应。二是欣赏你的学习。许多教育科研的同仁，听课激动，会后感动，回去不动；而杨老师回去后整理会议内容，提出自己的看法，索要会议材料，进行再学习。三是感动你的精神。听了专题讲座，还查我的材料，思考深层问题，索要论文专著等，这种深入学习、锐意进取的精神可喜可贺，可歌可泣！我感到十分的欣慰。
　　和你一样，我也来自农村，尽管现在有人鄙视“我是农民的儿子”的说法，以为是在作秀。但是，这是那些人自己轻浮，是他们不能深刻领悟其中深刻含义。我生在农村，长在乡下，没有“甜水”，甚至差一点饿死；高中毕业，无路可走，当了四年农民，才知道什么是“苦”，而且是身苦、心也苦。然后感谢邓小平恢复高考，改变了命运，这种感激也是他人难以体会的。高考前在村小戴帽子初中代课，大学毕业分在乡镇高中，然后调入县中，再招聘进入南京市直属学校，一共20年，走过4个不同级别的学校，遇过不同层次的学生，也经历了不同的环境与条件。再后来担任南京市教科所所长11年，教研室书记2年，经历了2个最重要的研究部门，还有2年调研员后退休。和你一样，也是一步一个台阶，一步一个脚印。因此，我很能理解你的内心感受。
　　杨老师，你在我的近200篇文章中挑了数十篇，我以为太多了。一是学习应该博览群书，兼各家之长，不是做专门研究；二是学习的目的是开拓思路，不是照搬照套，学我者活，做我者死。后来你选择了11篇，我找到9篇，有最早的2篇一时没有找到，找到的现在发给你，仅供参考，也请斧正。需要说明的是，任何经验都具有地方特色和人本特点，学习与使用前，应该进行“本土化”改造，只有这样，经验才能上升到理论，才能够复制。
　　你有一种思想，我有一种思想，交换一下，我们各有两种思想——我希望是这样的结果。
　　新年伊始，顺致研安！
　　
　　                                         南京刘永和
　　                                         2015年1月5日
附：杨老师索要的文章

云南杨洪定老师索要刘永和论文
   
　　3．《省厅标准区县“合格教科室（所）”评估验收综述》（《南京教育》2002年第10期）
　　14．《南京市教育科研成果应用“四部曲”》（《上海教育科研》2004年第2期）
　　21．《基层教师呼唤“个人课题”》（《教育科学研究》2004年第6期）
　　23．《南京市教育科研的崭新模式》（《上海教育科研》2004年第8期）
　　63．《分别管理 分类指导分层推进——南京市“金字塔式教科研工作模型的建构》（《教育科学研究》2006年第7期）
??88．《地方性教科研创新实验》（《人民教育》2007年第18期）

96．《问题导入式“五步研究法”的架构与实践》（《上海教育科研》2008年第7期）
　　98．《“个人课题”－教师专业成长的通途》（《教育科学研究》2008年第1期）
　　181．《高考临场“八项注意”》（《中国教育报》2014年6月5日“服务·招考”）
　　184．《学生暑假自主学习的六大策略》（《校长》2014年第7、8合期）
　　（序号乃刘永和发表论文序号）

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教科研是平的——答云南杨老师（二）

刘老师：
　　谢谢！
　　您的故事很催人奋进，您的勉励更令我感动！“学我者活，做我者死”，我深知这一理念后面的道理。为什么执着于跟您要材料进一步学习，是您那天语重心长的讲话让我觉得您的做法对我们的实践工作更有借鉴和指导意义，我会以您的做法为理念，为航标落实的。主要是现在全区大多学校和教师对教育科研的认识及做法还有失偏颇，相信您的理念及做法可以为我们雪中送炭，谢谢您！另外，您的学识、您的大度及您对下一辈80后的教研新生的指导和鼓励让我深深感动，我会强化学习，立足问题开展研究，努力做一名合格的教研人员，对于您赐给的佳作，我会当做宝贝一样认真珍藏，妥善使用，尊重您的文责权。
? ? 刘老师，您的勉励会更坚定我一如既往走教研之路的梦想，我会努力向您学习的！在跟您交流之际，省教育厅传来喜讯，我们的省级工作站在2014年省考核以较为优异的成绩被考核为良好，我始终坚信“有梦总会有圆”的时候，您的经验分享也会我的省级规划课题“农村中小学特岗教师教学现状及对策研究”及区内的153项各级课题奠基助力，谢谢！还请刘老师帮推荐几本杂志，我可以给老师们推荐投稿、征订等（邮箱及联系方式等），也请刘老师赐教一些投稿的注意事项！感谢恩师，更念昆明相识，把之前从书上认识的您变为现实。
   祝万安！
   
                                                    云南杨老师
                                                    2015年1月5日

杨老师：
　　你好！来信收悉，回答几个问题。
　　一是文责权问题。这些文章都是发表的问题，皆公布于众了，不存在知识产权，文责已经自负了。可以收藏，可以挂网，或许有人索要，也可以传给他。文章是用来说明自己观点的，而且需要听到讨论的声音。如果写的文章无人问津，没有反响，应该不是好的文章，当然，我的文章很多都是这样的。
　　二是工作站建设。应该热烈祝贺你们的省级工作站以优良的成绩通过审核检查，工作站的主要功能是研究区域性重要课题，以解决重大教育问题，推动地方教育，形成区域特色；同时凝聚一批志同道合者，带动一大批兴趣爱好者，逐步形成一个团队，起带头引领作用。只是特岗教师的研究范围窄了一些，难以实现工作站的预定目标。可以从150多项课题中遴选一二项，升为工作站课题，集中力量加以研究。
　　三是针对性投稿。学科性杂志很多，而综合类教育以及教育研究的杂志，我熟悉的也不多。诸如《教育研究》《中国德育》（中国教科院的）、《人民教育》（教育部的）、《基础教育研究》（国家课程中心的）、《教育学刊》（中国教育学会的）、《教育科学研究》（北京教科院的）、《教育导刊》（广州教科所的）、《上海教育科研》《思想理论教育》（上海教科院的），《江苏教育研究》（江苏省教科院的）。这些是我所熟悉的，以为这些都比较好。投稿的针对性来自于对于杂志的研究，只有订阅杂志，才能了解杂志，投稿才有针对性。
　　
　　                                           南京刘永和
　　                                           2015年1月5日

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关于课题题目斟酌的两地对话
山东刘老师  南京刘永和
尊敬的刘所长：
　　您好！
      我是山东省潍坊市锦绣学校课题组刘少华老师，关于我们的课题想向您请教一个问题：我们的课题是《家庭教育立德树人素养研究》。在前期的搜集材料、准备方案的过程中发现，这个课题的题目有点大，在北京培训时想跟您交流，因为时间关系没能成功。
　　针对这种情况，我考虑了以下两种方案，您看是否合适？一是针对这个课题修改课题题目及方案（仔细考虑这种情况有一定的难度，因为我们的方案已经制定，相关的工作已经安排好）；第二种方案：因为立德树人素养繁多，我们是否可以节选其中的几个素养比如：思想政治素养、文化素养、业务素养、身心素养这几个方面来进行研究呢？
　　说实在的，这个课题从开始培训到这一次开题培训，都彰显一种认真务实的精神，尤其是您雷厉风行的作风让与会者身为佩服。所以我很想将这个课题做好，跟着刘所长多学点作课题的知识与能力。还烦请刘所长不吝指教！
　?恳切得到您的指导！
　                                               山东潍坊刘老师
　                                                       2015.4.10
刘老师：
　　你好！对不起，没有来得及交流，让你失望了。这次补回来！
　　仔细斟酌这个课题，确实感觉有些大而空，而且有些难以理解：是家庭教育的素养？是立德树人的素养？还是两类素养兼而有之？而且，立德树人的素养到底是孩子的素养，还是家长的素养？含糊的题目当然难以研究，更难以出课题研究成果。
　　建议修改，因为，课题开题论证的一项任务就是论证课题的问题性、科学性、创新性、操作性，如果专家认为课题立意有问题或者设计有问题，都需要进行修改，开题报告书也有关于课题修订一栏。可以改为《中小学生家庭立德指导的行动研究》，一是你的锦绣学校应该是既有小学，又有中学，针对中小学生进行研究；二是主要研究家庭教育的立德，因为立德是树人的主要内容和手段；三是研究学校对于家庭教育的指导。这样，与你原有的课题相吻合，过去所做的事情依然有用有效。
　　如果，你们需要这样更改，一是需要根据新的课题修订课题研究方案和实施方案；二是写一个关于课题修订的报告送课题办。
　　
　　                                            南京刘永和
　　                                           2015年4月10日

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尊敬的刘老师：
　　您好！
　　我是海南的周老师，是一项子课题的负责人，很荣幸能参加在北京开题报告的培训活动。听了您所做的子课题开题辅导讲座，我受益匪浅。回来后也认真地看了您针对子课题开题所精心制作的课件，又学到了不少关于如何开题的知识，同时也发现了自己的课题确实存在着不少的问题，在填写开题报告的时候产生了许多困惑。但是，因为我是第一次进行课题研究，周围又没有特别有经验的教师或专家给予及时的指导，所以想请教刘老师，希望您能给予我一些指点与帮助。
　　1.我的课题原来名称是《新时期小学生家庭教育误区及规避研究》，我个人觉得好像太广太大了不好开展，因为我研究的仅限于我们学校学生的家庭教育情况，所以我想把课题名称改为《新时期海南省农村小学生家庭教育误区及规避研究》，您觉得这样改合适吗？如果可以改，那么，我要对“农村小学生”这个词进行界定吗？如何界定呢？求解。
　　2.我课题组成员包括我在内目前只有5人，但考虑到今后课题研究中还需要学校领导如校长和常务副校长工作上的一些帮助和支持（现在已经非常支持了，我很感谢他们），所以想把他们也加入到课题组里来，我也不知道具体该安排他们什么事务。刘老师，你觉得我可以把他们加入到课题组里面去吗？如果安排，我该怎么做呢？
　　3.我看了您针对开题推荐的三种框架模式，我个人挺喜欢“实事求是”这个模式的，我打算照着这个模式来撰写我的开题报告，即按着“是什么——为什么——做什么——怎么做——成什么”的模式，可以吗？我这两天尝试着以这种模式撰写，删删减减，修修改改，可是要把想说的内容说全，也要八千多字，可是开题报告上要求5000字左右，我这样算不算不符合要求呀？
　　刘老师，我知道您工作繁忙，如此打扰您，实在抱歉，但我真的很迫切地希望能得到您的指点与帮助，所以特此冒昧地写信与您，望您谅解，也期望能日收到您的回复，谢谢！
   
　　　　　　　您的学员：周老师
　　　　　　　2014年4月10日

周老师：
　　你好！
　　首先感谢你对于教育部关工委课题开题的肯定，还要感谢你对于我的报告的夸奖，谢谢！
　　回答你提的三个问题。
　　一是课题修订。我赞成你的意见，原课题应该是《课题申报指南》中的题目，只是给大家一个提示，需要子课题在这个框架内进行，而不是要求就研究这个题目。加一个“农村小学生”缩小了研究范围，具有一定的针对性。只是还是缺少一些特色，“农村”有了，“小学生”有了，“海岛”不突出，特色不突出。能否改为《岛屿农村小学生家庭教育问题调查及及解决方案的研究》，突出了“岛屿”“农村”“小学生”“问题”“解决”等。可以彰显海南岛的特色。
　　二是课题组变动。课题组变动很正常，只是需要及时向课题办提出申请。课题组允许主持人两个，就是考虑需要校领导支持的。不仅应该，而且必要。分工很好办，宏观管理课题研究，为课题研究提供支持，分管子课题，把课题研究纳入学校工作考核等等。子课题有一个课题组做，成果有人负责就行。这样，课题研究可以左右逢源。
　　三是开题报告。开题报告又叫实施方案，主要细化研究的几个方面，第一，子课题需要分工合作，有人负责；第二，阶段安排需要细化，做更加具体的安排；第三，成果需要有专人负责，发挥导向作用；第四，已经做的事情可以陈述，这是基础；第五，可以制定一些课题研究的制度，建章立制，等等。至于什么样的构思并不重要。而且，万变不离其宗，具体内容还是那么多。
　　上午，在南京师范大学举行的“南京市2015年卓越班主任高级研修班”讲课，中午收到你的来信，于是立即回复，因为你在等待。你的邮件内容做了一些修改，因为我的回复需要作为“永和答问”上传网络，请见谅。
　　以上，仅供参考。还有什么问题，有事你说话。
　　
　　                                                南京刘永和
　　                                                2015年4月12日

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“永和答问”（9）答甘肃平凉一老师

刘所长：
    您好！我是甘肃平凉八中的一名教师。上月聆听了您的课题培训报告，受益匪浅。以前申报过省级课题，但都没有立项。今年还想申报。想请您给指点一下。您看我预设的下面几项哪个更合适，立项的可能更大？谢谢！顺祝春祺！
     1．小组合作有效性的研究
     2．教师主导作用在新课改课堂中的作用及表现形式的研究
     3．中学语文课堂学生不主动参与活动的原因及干预的研究
     4．师生关系对促进教育教学效果的研究
     5．中学语文课堂学生展示形式及意义的研究
     6．中学生生互评作文的方法研究
　　 7．初中语文作业的布置与形式研究

                                           2015年4月14日

老师：
　　你好！谢谢你的夸奖和祝福！
　　课题的选择需要具有问题性、需求性、科学性、创新性、操作性，而且，从题目上最好就能够看出来。只有这样，你的课题才具备了“过五关斩六将”的资格，否则，一开始就可能被抛弃。
　　你列出的7个题目，都有一些问题。《小组合作有效性的研究》，内容太陈旧，在网上能找到一堆，而且，研究成果已经十分丰富了，用不着我们来研究。《教师主导作用在新课改课堂中的作用及表现形式的研究》，这个课题在课程改革刚刚开始的时候还是比较新的，到现在也就陈旧了，且“主导”作用和表现形式不很清晰，难以预示研究成果。《中学语文课堂学生不主动参与活动的原因及干预的研究》、《中学语文课堂学生展示形式及意义的研究》、《中学生生互评作文的方法研究》、《初中语文作业的布置与形式研究》等都是语文学科教学的研究，切口小，内容就会单薄，一般省级课题需要研究宏观一些的题目，而国家课题明确不要学科课题，就是因为课题研究的面窄了一些，意义也就小了一些。《师生关系对促进教育教学效果的研究》稍微好一些，但是，指向不太鲜明，有些模糊。能否改为《构建民主的师生关系提升教学效果的策略研究》，这样，“师生关系”有了“民主”的指向，也是现代师生关系的必然要求；定位为“策略”研究，使课题研究更加突出重点，导向鲜明，成果可以预测，而且具有一定的重要性。
　　当然，课题省报立项，选题是一个方面，还有内容的设计、方案的制作、资源的开发、课题的保障等等因素决定课题的命运。
　　以上，仅供参考。
　　
　　                                           南京刘永和
　　                                          2015年4月15日

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“永和答问”（10）答河北青龙陈老师（关于课题晋级）
刘老师：
　　您好！
　　《新时期中小学家庭教育立德树人的综合研究》总课题组在京开题培训时，由于时间紧，没好意思打扰您。
　　情况是这样的：我是子课题《新时期农村中小学家庭教育立德树人的策略研究》负责人，由于未能及时收到总课题办关于子课题立项培训和研究方案修订的通知，错过了对《申请.评审表》的修改和二次申报，造成我局申请的《新时期农村中小学家庭教育立德树人的策略研究》成为立项注册子课题。但我们在最初提交申请表后，就已组织人员对方案进行认真的修订和完善，并按修改后的方案开展研究。
　　今年1月从网上看到立项通知后，立即组织召开了由教研室专家、课题组成员参加的开题论证会，专家组对课题进行了客观论证，并根据课题方案建议申请升级为重点课题。我们现在已经把子课开题报告、课题升级申请和新的《申请评审表》寄到总课题组。电子稿也给您发去一份，恳请您提出宝贵意思，以便在研究过程中积极改进。同时请您多多费心，促成我们的课题尽快升级，以保证课题的有效开展和如期顺利结题。
　　
　　　　　　　　　　　　　河北省青龙满族自治县教育局关工委 陈老师
　　                         2015年4月15日
陈老师：
　　你好！
　　来信收到，答复如下。
　　《新时期中小学家庭教育立德树人的综合研究》是国家课题，拥有1500个子课题，遍布全国各地，因此管理难度大。课题办根据子课题实际情况和教育部关工委以及课题主持人的要求，对子课题实施步调一致的统一管理，否则，课题办将不堪重负。所以，这一次你的课题未能赶上，实难后补。
　　本课题实施的是滚动管理，还有两次晋级的机会。一是课题中期评估可以晋级，二是课题总结阶段可以晋级。据悉，课题中期辅导和评估将在今年7月至11月期间，还要在南京和子课题多的地区举办辅导和培训，并根据子课题申请，对发展较好的课题进行评估晋级。你的课题可以抓住机会，实施晋级计划。如果发展得很好，你的课题可以晋级两次，成为优秀课题。
　　然而，看了你的课题方案，确实还有一些不足之处。一是课题界定不细致。课题界定需要界定关键词，你的课题关键词有“新农村”（新时期农村）、“家庭教育”“立德树人”“策略”等，需要界定；还要把课题诠释一下，告诉评审人本课题究竟要研究什么和怎么研究。二是研究内容不合要求。研究内容也叫做子课题设计，要以子课题形式呈现，你发方案呈现的是具体研究的内容。而且，策略研究应该是一个重要的子课题，“新农村家庭教育立德树人的策略研究”是最重要的子课题。三是研究方法没有阐述。研究方法设计非常重要，关系到你怎么研究的问题。需要解释每一种研究方法，并说明运用这种研究方法做什么？关于这三点，我把总课题方案发给你参考。
　　还有一点，你所在地是青龙满族自治县，学校有无少数民族？如果有，那也是一个特色，即满族家庭教育立德树人的策略研究。
　　祝你的课题成功晋级！
　　
　　                                      南京刘永和
　　                                      2015年4月16日

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《农村留守儿童情感教育的研究》论证意见

　　《农村留守儿童的情感教育研究》系教育部关工委重点课题、中国社科基金会立项课题《新时期中小学家庭教育立德树人的综合研究》的子课题。
　　该课题有三个显著的特点：一是针对问题的研究。中兴中学具有特殊的教育背景，破产的矿务局、合并的学校、城乡结合部、留守儿童多等，因而，家庭教育不到位，有偏差，造成亲密度低，矛盾性高，出现许多不良的个性特征，而个课题就是这对这些问题提出的。二是抓住关键的研究。留守儿童问题多多，生活问题、安全问题、健康问题、学习问题、交往问题、品德问题等等，但是，最重要的也是最难解决的问题，还是情感问题，情感体验是人行为的导向，是人生活的理由，抓住情感教育，就是抓住了教育的关键。三是关注过程的研究。该课题在文献研究和精心设计的基础上，细致安排了三个研究阶段，从准备阶段到实施阶段，再到总结阶段，每一阶段都明确了多个研究任务，而且，同时设计了多种研究方法辅助研究。
　　提三点建议：一是补充重要内容。课题实施方案中缺失“研究内容”，而研究内容是最核心的部分。应该有农村留守儿童情感教育的文献研究、调查研究、方案设计、行动研究、案例研究等子课题。二是精简研究方法。研究方法太多，缺少针对性。特别是统计研究法，通过观察、测验、调查、实验，把得到的大量数据材料进行统计分类，以求得对研究的教育现象作出数量分析的结果；在具体的研究过程中，实施难度大，也不是本课题研究的重点；课题研究的重点应该是情感教育的方案设计以及实施。三是调整研究方案。建议在课题题目上加上“课程化研究”，改为《农村留守儿童情感教育的课程化研究》，没有“研究”二字不像课题的题目，而且，没有“课程化”也就没有特色，本课题可以从校本课程建设的角度深入进行研究，目标更加明确，成果容易形成。

　　　　　　　　　　南京市教学研究室  刘永和  2015年4月22日
　　　　　　　　　　
　　（申明：根据课题办要求和本人实际，本人将不再为子课题撰写开题论证意见）

jssh365

眼界决定境界
——在汤山中学2015年毕业典礼上的讲话
南京市教学研究室  刘永和

　　胜败乃兵家常事，而汤中几乎是常胜将军！
　　这一学年，汤山中学又打了几个胜仗。我们成功举办了市区两级科研兴教的主题现场会，我们教师的论文获奖频频、发表众多，我们汤中老师在区骨干教师和区学带评比中出类拔萃，最重要的是，2015年中考，我们取得了史无前例的优异成绩！可圈可点，可喜可贺，甚至可歌可泣！
　　成绩面前，两种态度：有的人沾沾自喜，自我满足，自以为了不起，于是停滞不前，成为被乌龟赶超的兔子；这叫“死于安乐”。而有的人具有忧患意识，居安思危，他们关注困难，寻找对手，乘势而上，乘胜追击，成为领跑，这叫“生于忧患”。我们的老师，我们的同学，形势依然严峻，竞争十分激烈，路途仍旧遥远，我们何去何从，我提四个“度”供大家参考。
　　一是“高度”。成语说“高瞻远瞩”，中央电视台广告语说“站得更高，才能看得更远”。所以，“登东山而小鲁，登泰山而小天下”。高度决定你的眼界，眼界决定你的境界。汤中的老师，应该是最优秀的老师，最有德艺双馨的老师，是最受学生崇拜的老师。我们汤中老师，可以敢与科利华中学的老师同台竞技，敢与竹山中学的老师叫板，敢与全区最优秀的老师争锋。汤中的学生，应该是最优秀的学生，最气派的学生，我们经受过汤山清泉的浸润，我们经受了汤中清泉文化的洗礼；我们走在人群里，别人一看就知道你是汤中的学生。所以，不想上名牌大学的学生也不是汤中学生，不想当教育家的老师不是汤中的教师。站高一步，你的视野就会比别人宽十分。
　　二是“宽度”。我们常常关注人生的长度，我究竟活到多少岁，最好是长命百岁；却往往忽略了人生的宽度，我活得怎么样，是不是丰富多彩。要知道面积是由长度和宽度共同决定的，人生也一样。一般来说，人生的长度大体相当，但是，人生的宽度迥然不同，因而，有的人一生努力着，追求着，并幸福着；有的人浑浑噩噩，过一天算一天，既不知道怎么来的，也不知道怎么去的。人生的宽度决定于有益的人生过程，人生过程决定于人生观，人生观决定于知识，而知识与能力需要我们努力学习，终身学习。所以，我们应该学习，学习，再学习。多学一点，你的人生就会宽一点。
　　三是“深度”。有了先天的长度，有了后天的宽度，加上思考的深度，人生就是立体直观的和丰富多彩的。这个丰富多彩来自于立体直观，人生就具有了六个不同的面，就有六个不同的表现形式。你就可以前后呼应，左右逢源，上下翻飞。“深度”来自于思考，思考需要研究，我们提倡“反思”，否则，我们可能一辈子重复一个错误，造成人生做大的悲剧。而所谓反思，有三个关键：第一对自己，第二对过去，第三批判性。聪明的人是自己犯了错误自己改正，最聪明的人是别人犯了错误我自己改正。世界上据说有“十万个为什么”，我们每天想一个！多想一个问题，你就会比别人智慧一点。
　　四是“角度”。这是人生最有用，也是最难选择的事情。角度不同，情况迥异。看自己，知己知彼，百战不殆；既要看到“我能行”，增强信心；也要知道“我不行”，不断努力。他人，人各有长，人各有短，我们应该取人之长，弃人所短。看人所长，惺惺相惜，朋友遍天下；看人所短，自以为是，落个孤家寡人。看问题，要有正确的角度，应该看主流，看本质，否则，我们被现象迷惑，做出错误的选择。看世界，我们认为世界是美好的，我们开开心心，一生幸福；我们认为世界处处丑恶，我们怨天尤人，郁郁终身。而关键是世界还是那个世界，社会还是那个社会，而我们自己却迥乎不同，大相径庭。因此，辩证，是最好的角度。角度巧一些，你的眼前就会精彩一些。
　　今天是毕业典礼，我既不讲老师怎么教书，学生怎么学习，而是拓展开来给大家讲四个“度”，即“高度”“宽度”“深度”“角度”。这四个“度”，既是人生的哲学，也是做人的法则，更是学习的方法论。
　　《圣经》上说，人生只有两杯酒，一杯甜酒，一杯苦酒，就看你怎么喝。先喝甜酒，只能后喝苦酒；先喝苦酒，后面给你剩下的就是甜酒。这是朴素的辩证法，是人生的哲理。
　　最后再说一句：今天，我以汤中为荣；明天，汤中以我为耀！
　　
　　                                         2015年6月28日

jssh365

答厦门邵老师（关于教育论文）

刘老师：
    您好！我是同安教坛新秀的一名数学老师！7月7日的讲座，让我感到“听君一席话，胜读十年书”。但我这有几个问题想问您，
    1、论文写作的意义是为了发表？
    2、您平日的进行教育写作需要多长时间？
    3、您觉得怎样算一篇好的教育论文？
    4、我这有两篇还未成形的论文，关于课堂发言，想请您给点意见
    谢谢！
    最后，希望您的生活过得更有意义、更有意思！

                                 2015年7月16日

邵老师：
　　你好！
　　首先感佩你的学习之认真，态度之严谨，好学之虚心。以下依次回答你的四个问题。
　　第一，关于“论文写作的意义是为了发表”的问题。论文写作的意义当然是为了教育教学发研究，为了改进自己的教学行为，以期提高教育教学质量，推进素质教育。论文发表一是为了检验论文质量，二是为了发表观点以就教育大方，三是可以引起不同观点进行讨论。写作论文不是为了了发表，但是，不发表又难以检验论文，公开观点，引来讨论；所以，论文写作如果不能发表，其意义也就不能充分彰显。
　　第二，关于“您平日的进行教育写作需要多长时间”的问题。“写作时间”有广义的理解和狭义的理解。狭义的理解就是动笔撰写，广义的理解还应该加上文献研究、调查研究、平时积累等等。就我而言，一般来说一篇文章半天写成，然后经过几天思考，再修订一下即可。而主要的时间是选题、调查、文献研究以及构思。因为写作与研究密不可分，所以难以确定具体时间。也不知道你此问题的目的是什么？
　　第三，关于“您觉得怎样算一篇好的教育论文”的问题。一篇好的教育论文，应该具有三个显著特征：一是主题明确，具有创新性。基础性的要求是明确，而只是明确还不够，还需要具有创新意义。二是内容充实，具有实践性。有了坚强的骨骼，还需要血肉，文章内容需呀具有实践意义，对读者有所启发。三是井井有条，具有条理性。好的文章读者一目了然，层次清晰，小标题醒目，一眼就能看出框架结构的新颖别致。四是语言流畅，具有准确性。教育论文主要讲究准确，其生动性排在其次；语言文从字顺，前后回应，表达准确，朗朗上口当然最好。
　　第四，关于“两篇还未成形的论文”的问题。看了两篇文章，一个内容，都是谈学生课堂发言的问题，一个角度为“举手”问题，一个角度为“积极性”问题。关于“举手”的文章比较浅显，难以深刻；而另一篇则可以从问题出发进行分析研究。我帮你修改了题目，修订了小标题，从“发言受限”切入学生发言积极性的分析。这样一来，文章主题更加集中鲜明，而具体内容则需要作者进行二次调整。特别是增加了第二部分，从难度的角度进行分析，需要增加内容。
　　小写阿拉伯数字序号后面是圆点，不是顿号。
　　以上，仅供参考。
　　
　　                                         南京刘永和
　　                                        2015年7月19日