2014“第一线全国教师高级研修班”黄埔7期：管季超提前听课《〈〈

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爱智慧的道路从大学开始

在进行了十一年的大学中文专业学习后，我开始面临一个新的挑战——从学生转变为教师。对我来说，此事甚为难办。因为在当学生的时候，我主要是依靠自主学习的方式进行学习，对图书馆的依赖大大超过对课堂的依赖。那么，当我成为一个以上课为职业的教师时，如何让学生认真听课就成为了一个棘手的问题。     在漫长的研究生阶段，从我意识到我将以教师作为终生职业时，浮现在我眼前的景象就是我坐在一个帙卷浩繁的图书馆中，向学生开出长长的书单，引导他们从一个问题开始，运用逻辑，追寻到最本质的一些问题。当我们一起找到这些问题的答案时，高贵的沉默将横亘在我们中间，我们会最终承认对这些问题一无所知。而当这样的“惊诧”到来时，我们的思想将澄明如镜。从那里开始，我们才踏上爱智慧的人生道路。     这样浪漫的设想如若果真有价值，它的价值首先在于支撑我求知的乐趣。但是当我真正开始进入到大学教师这一角色中时，我意识到，如果我不想在短短三四年后就灰头土脸地向每一个向我求助的年轻人抱怨着理想与现实之间有着不可跨越的鸿沟的话，那我就得为我的浪漫设想提供一个可以嵌入现实课堂的可能性。我想，不管是我还是我的学生，在真正窥见爱智慧的澄明之境之前，我们都需要另外一些东西的推动——知识的可见性增长、教学成果的积累、教师与学生的相互学习……     我确实需要学习如何做一个大学教师，如何在一个叫做“课堂”的舞台上，实现我和学生的有效沟通。教育学的聚光灯一定早就扫视过舞台的每个角落，但作为教育学的门外汉，我不得不采取另一种最为普遍的认识方式——运用类比和推理，借助我的生活经验来理解这个舞台上发生的一切。比如，学生是谁、课堂是什么、教师需要做什么、又要避免什么？ 学生是谁？     每个教师都曾经当过学生。他在刚刚进入大学时就从众多课程中找出了后来自己从事终生的学科；她有计划地准备一次又一次考试，阅读一本又一本书籍；他有他自己的难题，并且想方设法掘除知识小径上的荆棘。于是，在十年后，就算他还没有取得真正的学术成就，至少他完成了成为一个大学教师的知识储备。但当他站在讲桌前，他必须明白，这样的学生只占极少数。学生从各个不同的地方来，有些人家庭贫困，能够支撑他享受高等教育的时间只有四年；有些人生性活跃，他急需用最高效的方式获得知识，以便将更多的精力投入社会性的事务中去；有些人也许同样乐于享受单纯求知的乐趣，但这门学科在他的兴趣排序中处于非常边缘的位置。所以，一个大学新教师必须要知道，他与学生的知识需求完全不同，塔尖也不可能指向同一个星座。     在这个时候，他必须调整自己的教学目标，知道隔壁教室的老讲师死抠一本三十年前出版的《古代文学史》也许比他天马行空地讲解自己研究领域中最新的观点更适合本科生的教学。更重要的是，他必须知道他与学生在理解力和思辨能力上的差异。学生来到课堂，就如同去了一个陌生的城市，而任何一个大学新教师，都在这个城市居住了十年之久。所以他对学生说起市中心的大剧院，剧院左侧的小巷，小巷深处的咖啡馆，从咖啡馆的窗子里看见西山的晴岚。说起在三四年前的春天，有一个少女从东门进城，与他偶遇在咖啡馆的杨柳下，然后从西门出城，在城头上只看得见她的背影飘远。他越说越深情，访客越听越茫然。他不明白为什么如此感动他的一切却无法感动他的学生，便怪罪于他们的资质驽钝，而他的孤独也因此产生。如果有一个聪明的学生拿出一张白纸说：“老师，请你画一副地图，画出城市的街道楼台，然后我们去走一走这些道路，也许去咖啡馆试试运气，找一找自己的艳遇”，那么他可能会恍然大悟，知道原来在他的学生心中还没有一张地图，因此无从认识那些零散的地标（咖啡馆），无从了解它们之间的关系（咖啡馆与西山的晴岚），无从求得心与物之间动人的碰撞（艳遇）。也许教师能做的，是帮助他们学会建立知识的版图，让他们踏上寻访艳遇的过程，而随着艳遇的发生，他们会渐渐将版图越织越大，直到超出教师的视野。所以，做一个大学教师，也许做蜘蛛比做春蚕更明智一点。 课堂是什么？     作为一个几乎用逃课泡图书馆的方式度过大学生活的资深学生来说，我真的不喜欢“满堂灌”的课堂。我常常有一个疑惑，看完一本教材只需要十几个小时，为什么要花一年的时间听你读？除了考研政治复习班，我从来没见过哪个满堂灌的课堂可以保证上座率，我的大学老师显然知道这个道理，因此产生了两种变体：我的大学老师A，在一整年的教学中，说了不下200个笑话和各种典故八卦，并且花了整整两节课讲解自己的着装品味。有些学生听得很开心，但也有些人烦死他了；我的大学老师B，在第一节课上就用一连串的追问和一长串的书单把两个女生吓哭了，在此后的课堂上，他一手向我们展示知识世界的美妙，一手不断打击我们的无知。他成功激起了一部分学生的羞耻心，从而把所有的课后时间都贡献给他的课程，但更多的学生对这门课彻底失去了信心。     所以，当我在研究生后，断断续续地兼任一些大学课程的助教时，我试图用一种折中的方式来组织我的课堂。一方面，我以A老师式的八卦为耻辱，希望尽可能多地给予学生知识；另一方面，我记得B老师曾经给予我的巨大压力，希望我的学生更为自信和轻松地学习这门课程。我教过一个非常沉闷的大专班级，也在加拿大教过一个非常活跃的大学预科班级，但课堂教学效果不尽人意。现在想来，问题大约是两个：一是我给予的知识数量太多且太过分散，只能织就一张千疮百孔的知识版图；二是我在课堂民主的实施中，没有注意教师身份与学生身份的差别，我抛给他们问题，却并不曾对他们的讨论作出过论定。     我翻阅了一些著作，知道了课堂的一些基本状况。比如说，学生的智力发展哪怕是在大学阶段也可能经历巨大的变化；学生的思维方式分属于不同的类型，有的偏重于推理，有的偏重于归纳，有的乐于对旧有观念提出挑战；大学生本科生在一节课中能接受的新观点不超过2-3个；学生的注意力会随着课堂时间的推进而出现明显衰减。因此，教师在课堂上的作用并不仅仅是将知识的沙袋接连不断地抛给学生，更要成为那个帮助更多学生接住沙袋的人。这种能力，我们称之为课堂的组织能力。     一个合格的大学教师，首先需要形象地引起学生对某一特定问题的兴趣，将抽象理论的大，建立在他的人生经验的地基上，而学术与生命在这最初的交汇中有可能生出最曼妙的树枝。     其次，教师必须注意学生智力发展阶段的差异，对待刚刚从刻板的高中教育中走出的大一新生，一下子抛给他们太多不同的观点，他们会感到茫然，甚至可能猝然转变为凡事皆无标准的相对主义者；对待高年级的学生，引导他们对创新观点作出思辨，使他们既知道了任何的观点都不能穷尽真理，又学会了用一套缜密的思维方式来判断哪种观点更为接近真理。只有重视学生智力发展阶段的差异性，才能够使得知识真正地成为智慧。     再次，课堂民主并不是将自己简单地融入于学生。教师哪怕不能被视为惠特曼笔下的船长，但至少也算得上原始丛林中的土著向导。教师作为引导者，必须对不同的观点进行比较，对自己提出的问题给予严谨准确的示范性答案。问题的抛出和接手是一个完整的程序，而这条美妙的抛物线并不是一声花腔，也不是一个玄机，而是一个示范，示范如何从旧知识中获取新知识的整个严谨步骤。知识可以被忘记，观点可以被推翻，但如何为问题寻求一个事实充分、逻辑严谨、结论完整的最佳解决方案，是学生在课堂上最应该掌握的能力。     最后，教师在做到以上几点之后，仍然要把课堂还给学生，当他们在走出你的课堂时，在收获中进行思索。在解决了课堂上提出的所有问题之后，教师引导学生找到更深的问题，更大的惊奇，使他们窥见学科更广袤的领域，而他们知识世界的边际也因此不断拓展。这种由兴趣引领的追索，是人类求知最原始的动力。 如何避免完美主义？     如果我是一个真正热爱这门学科的教师，当我第一次站在学生的面前时，我会希望把这个学科王国中所有的美景都告诉他们，然后奉上地图，附上其他旅行者的评论，也许我还会比较本国与邻邦地理的差异，以更好地说明自己王国的富饶，最后递上一张当天的报纸。此时，美景实录（经典著作）、地图（工具书）、评论(论文集)、邻邦（交叉研究）、报纸（学术前沿成果），这些美好的东西组成了看起来并不那么美好的冗杂知识和沉重书籍。于是我的学生们开始查看自己的护照本，看看还有没有改签到其他王国去的可能，至少也要缩短停留时间。     我不是要把他们赶走，我只是千言万语不知从何说起。     当新教师开始一门《唐宋文学史》或者《清代小说研究》的课时，他知道它的源流和脉络，也知道它有足够的理由成为一门单独的课程。但对于学生来说，他们可能觉得像闯进了时至中场的剧院，茫然不知所云。所以重要的是，教师必须给出一张简要指示图，让他们明白自己已经在哪里，并且要走向哪里。     如果第一节介绍课幸运地引起了学生的兴趣，教师必须知道他即将面临下一个挑战：在任何一个学科领域，要获得更多的知识乐趣，必须花费更多的精力去学习。但高投入的学习往往带来倦怠和挫败感。尤其是求取知识，并不是一个如打地鼠般即时满足的过程，乐趣相对于投入的延后性将会使很多学生放下课本，打开网游。可能每学期20-30本书的阅读量和两周一次的课堂讨论是获得教学成果的最佳节奏，但如果一个学生选修了6门课程，而每个老师都予以同样的学业压力，学生可能必须在4个月的时间里阅读120本以上的书——这显然是天方夜谭。因此，一方面，缩减书单，给予学生最有效的课外作业是教师必须去做的事。另一方面，他必须为那些真的愿意为这一课程而一学期阅读20本书的学生提供指导，至少为他们提供一份可供学习的书单。     由于所有的新教师同时都还在进行研究工作，所以很可能当今天早晨我们踏入教室时，昨晚刚刚论证的一个观点、刚刚整理完的一堆文献，甚至是刚刚结稿的一部专著仍然使得我们的大脑处于亢奋的状态。于是这位教师才华横溢的观点、严谨精巧的论证、难以抑制的激情都会在课堂上喷涌而出。但问题是，也许有一位两位听众能领会到教师的狂喜，但更多的学生会在你思维的跳转中晕头转向，最后彻底崩溃。（比如我在大学的高等数学课上曾经遇到一位深爱数学的老师，当他演算起公式来，完全忘记了世界的存在，教室里只有黑板上灰如雪下，用剩的粉笔头像圣诞的焰火一样在教室上方划出美丽的抛物线，他一边演算，一边喃喃自语“完美”、“和谐”。我坐在教室的最后一排，起初深深震撼于他对数学的热爱，随后沮丧地发现我完全没有能力窥见数学世界的美感，最后，我从教室后面的窗子里爬出去了，再也没有回到他的课堂）。在大部分时候，讲台并不是教师自我陶醉的合适舞台，这真是个残酷的现实。     根据以上的论述，我似乎可以得出一个沮丧的结论：大学课堂真不是一个可以努力求得完美的地方。学生的基础不好、和你运用不一样的话语方式、貌似也没有什么耐心。更糟糕的是，如果学校的风气不好，学生不肯花时间来学你这门课，如果学习风气太好，学生又有太多的课业需要应付，更没有多少时间花在你这门课上。     这样的认识是否会使作为新教师的我感到很郁闷？在研究生时代，未经理性思考的完美主义已经太多次地使我们感到挫败，并且为了避免挫败感而形成了种种的逃避机制：比如拖延论文写作的日期、不敢接受有难度的课题、将责任推卸到学术制度上，甚至号称因为对科研爱得太深压力太大而不得不转行告别科研……所以，从这样一个并不完美的认识开始，也许可以使我们对自己的教师生涯多些宽容，多些耐心。(人文学院 黄晓丹)

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与江南大学黄晓丹博士面对面
  作者： 南湖小学    发布日期：2014-04-04
http://nhxx.ncjy.net/xydt/52455.shtml
http://nhxx.ncjy.net/xydt/52455.shtml
4月3日下午，江南大学黄晓丹博士亲临我校，在二楼会议室对我校课题组成员以及部分个人研究专题的领题老师做了一次深入浅出，详细生动的课题交流活动。

黄博士就我校省级“十二五”重点自筹课题——《接受反应文论下儿童阅读兴趣的提升研究》这一内容，以广阔的视野，专业的视角，缜密的思维进行了细致的讲解。主要从阅读环境建设，问卷编制分析，阅读定制研究三个方面先行指导我校老师如何做好下阶段的研究工作。

老师们听得投入，记得认真，并不时地引发老师的思考和讨论。在与黄博士一个半小时的面对面交流中，老师也对接下来的自己的研究思路和方法逐渐明晰起来。
本次活动虽然历时不长，老师们收获却多，最后热烈的掌声此次课题交流活动画上了圆满的句号。

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北京十一学校枣林村书院简介

        北京十一学校是全日制公办学校，原中央军委子弟校，北京市重点示范校。枣林村书院是一个相对独立的教育教学管理机构,在行政隶属方面,相当于十一学校的一个学部,接受学校及主管部门的管理。书院下设教学办、导师办和学工办三个管理部门。

        在效率、成本控制和学生的相互教育等方面，班级授课制拥有巨大的优越性，但同时也存在局限，因为有的知识和技能必须通过一对一的教育才能真正被掌握，譬如曲艺、中医等。从2010年开始，对于那些有特殊技能的学生，大学将拥有面试即可录取的权利，即学生拥有了一条不参加高考就可以被录取的通道。怎样为这部分学生服务？怎样让他们也拥有读名牌大学的机会或者即使不读大学也能成为某个领域的杰出人才？这是我们办书院的出发点。
        然而，一对一的师徒模式固然能够强化其职业技能，但往往受制于文化底蕴的单薄，从而匠气十足，在其专业领域无法走得更远，这是传统师徒模式的弊端，书院就是要针对其软肋，整合现代教育模式和传统教育模式的优点，强化专长，培植人文精神，提升人生境界，把他们培养成既有特殊专长又有独立人格的人。
一、 进入枣林村书院学生应该具备的条件：
1、 年龄在13岁——18岁之间
2、 已有明确职业方向，并在该领域具有突出特长并且极具发展潜质。
3、 不以国内高考为目标
4、 适合师徒制的专业
二、 枣林村书院的特色：
1、 课程高度个性化。课程订单式设计，根据学生专业发展需要，为学生量身设计课程、选择老师，学生可参与到课程设计当中。
2、 教学方式多元化。通过讲述、茶座、聊天、网络、合作学习、辩论、实验、游历等方式完成课程，彻底改变目前教学方式单一的弊病，使课堂成为最吸引学生的场所之一。
3、 教学管理多元化。根据不同专业类型的学生，灵活确定教学时间和教学场所，不拘泥于现行教学时间表和场所，最大限度满足学生专业发展的需要，同时保证基础学科的学习。
4、 教学评价多元化。改变一张试卷评价学生学习成果的传统作法，实行学分制和实际操作考核相结合。
初中基础课程语文、数学、英语、物理、化学、历史，每门课程2学分，必须修够12学分；选修课程外语（法语、德语、俄语、日语）、生物、音乐、写作、书法、美术（国画和油画）、茶道、插花、推拿、针灸、动漫、摄影、平面设计、园艺、珠宝及古玩鉴定、赛车、台球、桥牌、电子竞技及网络游戏，每门2学分，必须修够4学分。达到以上标准可不经过中考升入本校高中。
高中基础课程阅读、数学、写作，每门课程2学分，必须修够6分；选修课外语（英、法、德、日、俄）、科学、生物、早期世界近现代历史、中世纪历史、艺术的历史、地理、经济、政治哲学、政府与政治、艺术、戏剧、设计、音乐、通用技术、书法、美术（国画和油画）、马术、棒球、茶道、插花、推拿、针灸、动漫、摄影、平面设计、园艺、珠宝及古玩鉴定、赛车、台球、桥牌、电子竞技，每门2学分，必须修够6学分。达到以上标准可不经过会考获得高中毕业证。
5、 导师制。书院为每位学生配备一位导师，形成一对一模式，指导学生形成健全人格、良好的沟通能力以及规范文明的礼仪，帮助学生制定个人发展计划。
6、 分级教学制度。根据学生入学水平，每门必修课分为三级：初级、中级、高级，学生根据自身实际情况，不同学科选择不同班级，实行走班制教学。
7、 名家大师做专业指导。
8、 师资队伍
  学校现有特级教师23人，博士37人，硕士120人，省部级劳模和全国优秀教师13人，外籍教师40名；另，学校建立了由中科院、工程院、北大、清华等科研院所的专家组成的教师成长指导团队。
三、 招生范围、计划、方式
  面向全国招生，30人，根据面试成绩和专家考核，择优录取。拟招收以下专业：
民间工艺：景泰蓝、瓷器、剪纸、雕刻、古典乐器制作……木、石、铁、灯、竹、泥水、刺绣、油漆等。
民间曲艺：民乐（如蒙古长调等）、相声、戏曲、魔术、杂技、小品、评书及其他说唱艺术等。
传统艺术：书法、国画、茶道、插花等。
传统医学：推拿、针灸、中医等。
传统体育：武术、围棋、象棋等。
传统收藏：珠宝及古玩鉴定。
现代体育：赛车、台球、桥牌、电子竞技及网络游戏开发等。
现代艺术：动漫、摄影、平面设计、园艺等。
演艺：模特、娱乐节目主持人、电影摄影。
其他：计算机反入侵技术、经纪人等。

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北京十一学校枣林村书院：精英教育实践

枣林村书院里，魏勇老师正在给田雨上历史课。

田雨现在有充足的课外时间进行马术训练。

书院另一名学生朱胡安曾是全国卡丁车冠军。

　　名牌大学自主招生大战在即，今年“校长推荐制”备受关注，候选人不仅要素质全面还要个性突出。“偏才”、“怪才 ”这俩词瞬间火了起来，在大学教育酝酿变革的时候，中学教育应该如何接轨?现实是，高考已经被当成中学教育的代名词，高考重压下的高中和初中教育几乎是 “千校一面”，如何为大学输送具有特殊才能的杰出人才，成为全社会都需要深思的问题。
　　11月12日至11月15日，记者赴北京探访了国内首个现代书院——北京市十一学校的枣林村书院。不以国内传统高考为目标、进行师徒制一对一培养、培养技艺型创新人才、师生坐在沙发上聊天上课……枣林村书院所进行的一系列教育改革，都在努力为那些在传统教育模式中找不到位置的偏才和怪才，提供一个崭新的机会。“让每个学生享受适合自己的教育”，这是中西合璧的枣林村书院对“偏才怪才怎么教”给出的答案。
　　■链接
　　济南初二女生退学自修国学
　　济南市一名初二女生孙晓晓(化名)今年选择从学校退学，在济南志应培训学校专门读国学，《论语》、《周易》、《莎士比亚诗文集》等成为她每日的必修课，这种不同于其他孩子的成长之路，在今年11月份被媒体报道以后，引起了广泛热议。
　　对于孙晓晓的退学，她的父亲孙德建并不认为是赌博，“应试教育不适合我女儿，她在学校里注定只能是成绩平平、没有任何特点的孩子。”
　　“孩子其实没有退学，她只是换了一种学习方式……”孙德建计划在女儿具备一定国学基础以后，就带她拜师学中医，未来就以中医为发展方向。
　　济南志应培训学校李秀梅向记者介绍说，像孙晓晓这样退学到培训机构上国学的学生还有好几个。
　　“之所以有学生要选择退学来上国学，说明现行公立中学教育还是不能完全照顾到每一名学生，还无法提供像国学教育这种特殊服务，只要学生真正有兴趣去学某一项对社会有用的东西，那么学校就有义务提供。”李秀梅表示，她自己的儿子也已经办了退学，目前专读国学和算术，数学、科学都被当成课外知识学习，李秀梅对儿子今后的前途并不担忧，因为儿子已经找到自己的兴趣所在。
　　探访 只有3名学生的现代书院
　　11月13日中午，记者来到位于北京玉泉路的北京市十一学校时，校门前已密密麻麻停满了汽车，当天是该校举办家长会的时间，学生们也在上课。在校园里，记者找到了偏居一角的枣林村书院，书院副院长、历史特级教师魏勇正悠闲地坐在沙发上看书。
　　据了解，十一学校所处位置原来叫枣林村，枣林村书院因此得名。在这里，“书院”这个已被人遗忘良久的中国传统教育概念，如今被赋予新的意义。北京市十一学校是北京市重点示范校，目前担任该校校长的是全国著名教育家、原山东潍坊市教育局局长李希贵，枣林村书院就是在他主导下建立起来的。这个书院是该校一个相对独立的教育教学管理机构，也是国内首个现代书院。
　　“我们书院那3个学生有的外出比赛，有的在普通班上课了，我现在也没什么事情干。”魏勇介绍说，书院今年3月份刚刚成立，半年多来一直都在选拔人才，到目前只有3名高中生符合入学条件，他们也成为枣林村书院的首批“吃螃蟹”者，这里既有全国卡丁车冠军车手，也有最年轻的国家青年马术队队员，还有一位平面设计天赋很高的学生，虽然三个学生兴趣和才艺各有不同，可却有一个共同点——对现有高中教育不满意。
　　枣林村书院面向全国招生，尽管报名者不少，可是真正能够选进来的学生却只有极少数。“有个高中生说自己拥有能看清人体五脏六腑的特异功能，这听起来是天方夜谭。可是我们是‘宁可信其有不可信其无’，并没有觉得这个学生在说谎，专门找了北京医科大等医院专家前来鉴定，最后确定这个学生并没有这种能力。”魏勇说起这个学生就叹了一口气，很多人都把这件事当成笑谈，他感慨要想找到枣林村书院所要的学生着实不易。
　　目的 要培养“丁俊晖式”人才
　　“想进枣林村书院，学生必须不以传统高考为目标，这是必要条件之一，我们在招生简章中都有明确要求。”一上来，魏勇就语出惊人，他说那些读书就是为了参加高考然后上大学的学生，并不在枣林村书院的考虑范围内，即使枣林村书院就设在高中校园里。
　　今年上高三的朱胡安，11月底才过自己的18岁生日，可是已经多次进入全国卡丁车比赛前三名，在同龄人都在为明年高考紧张备战的时候 ，他却在全国各地忙着卡丁车训练和比赛，甚至连魏勇都不知道这个“卡丁车车手”现在在哪?
　　“朱胡安对卡丁车非常痴迷，也很有天赋，可是如果按照传统培养方式，这个孩子是很难通过高考考上大学的，因为他大量的时间和精力都被比赛占用了。我们成立枣林村书院就是想帮助这种在某一领域有着特殊才能或特别潜力的学生成才，如果能够培养出一个‘丁俊晖式’的人物，那我认为枣林村书院就是成功的。”魏勇对于丁俊晖很推崇，他甚至表示宁可要一个“丁俊晖式”的人才，也不要十个清华北大学生。怎样为朱胡安这种有特殊技能的学生服务呢?怎样让这些学生也拥有读名牌大学的机会或者即使不读大学也能成为杰出人才?这些就是枣林村书院要探求的答案。
　　探索 师徒制打破班级制授课
　　“班级授课制在效率、成本控制和学生的相互教育等方面有很大优越性，但同时也存在局限性，因为有的知识和技能必须通过一对一的教育才能真正被掌握，就像我们书院的中医、曲艺、书法等专业，我们为此就想出了师徒制教育模式。”魏勇表示，这样学生不仅可以跳脱普通的学制和评价方式，还可以参与设计课程。专业课采取传统的师父带徒弟模式，公共课则是10人以下的小班教学，采用辩论、案例讨论、聊天、实际操作等灵活方式进行学习。
　　魏勇还专门强调，枣林村采用的师徒制教育并不是传统师徒模式 ，而是改良后的现代师徒教育，“一对一的师徒模式固然能够强化其职业技能，但往往受制于文化底蕴的多寡，在其专业领域无法走得更远，这是传统师徒模式的弊端，所以人文教育培养是不可缺少的，我们要把学生培养成既有特殊专长又有独立人格的人”。
　　枣林村书院课程设置为订单式设计，基于学生不同的专业发展需要，为学生量身设计课程、选择老师，而且学生可直接参与到课程设计当中。根据学生入学水平，枣林村书院将每门必修课分为三级：初级、中级、高级，不同学科的学生选择不同班级，实行走班制教学。
　　书院还为每位学生配备一位导师，导师负责指导学生形成健全人格、良好的沟通能力以及规范文明的礼仪，帮助学生制定个人发展计划。在考评体系中，枣林村书院还改变一张试卷评价学生学习成果的传统作法，实行学分制和实际操作考核相结合，初中生拿到足够学分不经过中考就能直接升入十一中学高中，高中生学分足够可不经过会考直接获得高中毕业证。
　　李希贵认为，尽管培养这种学生，学校要付出比培养普通学生更多的精力和资源，可是让一个学生、一类学生享受到适合他们的教育，这正是教育改革的使命，所以“这些尝试都是值得的”。
　　展望 学生可能被推荐上北大
　　北京大学“中学校长实名推荐制”今年吸引了足够眼球，作为北京市重点高中，十一学校也刚刚获得了资格。校长李希贵有权推荐一名学生上北京大学，枣林村书院的学生就在他的考虑之中。
　　据介绍，北大的选才标准为“综合素质全面、学科成绩突出、志向远大、具备发展潜能、社会责任感强”，魏勇一条条数过来，他自信枣林村书院培养目标与北大选才标准并不冲突，而是完全一致。
　　“很多学校都不敢推荐偏才、怪才，只去推荐那些成绩特别优秀的学生上北大，这就把这场北大招生改革又异化成一种‘掐尖’，何况成绩好的学生考北大一般也不成问题，为什么不能给偏才生机会呢?”魏勇告诉记者，尽管枣林村书院不以参加国内高考为目标，可还是要尽力为学生们争取各种机会，创造一切条件帮助他们进入中国一流大学和世界一流大学，而且学校领导都认为，枣林村书院如果有学生能够符合北大选才标准，那么直接推荐上北大并无不可。
　　“山东学生考试能力很强，但我相信也有一些真有特殊才能的学生还没被发现，我们愿意给这样的学生一次机会。”魏勇还代表枣林村书院欢迎山东符合枣林村书院招生标准的考生，报考枣林村书院。
　　■采访实录
　　只有课程改变了，学校才能改变;只有课程改变了 ，学生才能改变。
　　“现在的学校为什么培养不出杰出人才?从国家层面来说，要改革现有教育体制，而从我们学校层面来说，最重要的就是进行课程变革。”李希贵认为，设立枣林村书院，就是要帮朱胡安们寻找到他们无法在大班教学的环境中所处的位置。
　　不过，记者了解到，并非只有学习不好的、有特殊本领的学生才能进枣林村书院，主攻平面设计方向的席雅卿从小到大成绩一直名列前茅，考上北大清华这等名校也是顺理成章的事情。但最后，席雅卿还是选择进入枣林村书院，因为她想在上大学前就提高平面设计专业素养，还要多争取机会参加社会实践。
　　现在电脑游戏都有正规比赛，游戏要是能玩得全国没人比得上，那也属于偏才 ，我们会招进来的 ，但不能玩物丧志，如果文化课成绩达不到要求，也是不能毕业的 。
　　据介绍，枣林村书院从一开始定位就是培养偏才，这从书院的具体专业就能够窥见一斑：民间工艺(如景泰蓝、瓷器、剪纸、雕刻)、民间曲艺(如民乐、相声、戏曲、魔术)……此外，书院还设有“时尚专业”：现代体育(如赛车、台球、电子竞技及网游开发)、现代艺术(如动漫、摄影)等。
　　难道电脑游戏玩得好也是技能?对此，魏勇哈哈一笑说，这些“时尚专业”听似和高中教育没有关系，但却是现实中都需要的职业，枣林村书院培养这些专业学生，并不是要求学生只掌握一技之长，而是让他们成为这些领域的领军人物。
　　为什么很多学生喜欢历史，却不愿意上历史课?为什么很多学生作文写得好，却不喜欢上语文课?因为学生们并没有在课堂上找到乐趣!
　　宽阔舒适的沙发、圆桌式的课桌、可自由上网的电脑……这不是咖啡厅，而是枣林村书院的教室。在书院里，学生们可通过讲述、聊天、游历等方式来完成课程。而作为一名历史特级教师，魏勇说自己并不是那种经常对学生进行谆谆教诲的传统意义上的好老师，而是一个喜欢和孩子们进行平等对话的成年人，他认为历史学科教的不是知识而是思考问题的方式，要培养学生的批判性思维。
　　台球神童丁俊晖为了练台球必须辍学。目前的教育土壤对待所有学生是实行“一视同仁”的培养方式，但对于有特殊才能的学生，还是应该进行特殊培养才能完全激发出潜能。
　　在枣林村书院成立伊始，这里就成为国内不少校长和老师参观的场所，有支持声但也有质疑声。“很多同行都视我们为‘异类’，估计很多家长和学生也会这么想，觉得这个书院就是培养特长生的，和高校里面的特长班差不多，但我们和特长班是有本质区别的。”魏勇说，特长生学画画、音乐主要是为了多块大学的 “敲门砖”，而枣林村书院培养特长则是为了学生个人今后发展。
　　魏勇表示，具有特殊才能的学生首先必须得有天赋，而且还要真正喜欢并有长久的奉献精神。同时，魏勇也不认可将枣林村书院等同于职业教育，他说书院的学生教育目标要高出许多，除了所学文化课与普通高中生是一样的，学校还建立了由中科院、北大、清华等科研院所的专家组成的教师成长指导团队。
　　■争议
　　是在赌博还是另辟新路
　　上高中就是为了考大学，这个原本天经地义的想法，却被枣林村书院颠覆了，不少人对这个新生事物抱有质疑，甚至在校学生及其家长也有疑问。
　　“我听说过枣林村书院，还去学校网站专门查过，的确很新鲜。可我一看招生条件中有一条‘不以国内高考为目标’，就直接打憷了，万一培养失败了，那孩子前途怎么办?”参加十一中学家长会的家长李女士说，自己从小到大给女儿灌输的思想都是好好学习，要上重点小学、重点中学，然后再考上一所名牌大学，毕业后找份好工作。“上高中不以高考为目标”，李女士觉得这个念头太过超前和冒险。
　　可枣林村书院学生田雨的母亲赵女士不赞同这种看法。“我让孩子上这种书院，不是为了逃避升学压力，而是想给孩子的健康成长提供一条新路。”赵女士表示，她对女儿考大学的态度是顺其自然，不会强求，“孩子就算考上名牌大学也不一定能成才，关键还是要看女儿能否找到自己愿意奋斗的方向。”
　　青岛一中副校长邢桂范对于枣林村书院也有自己的看法，“山东升学压力比北京大多了，我们还是要兼顾大部分学生，搞这种教育实验改革真是有心无力。要改变高中教育关键还是取决于高考指挥棒，培养偏才和怪才也要看大学自主招生尺度究竟能放宽到多大，不仅要考虑偏才学生的培养，更要考虑他们今后的出路。”邢桂范认为，对于一所高中来说，招一名真正的偏才很难，而为这些偏才寻找出路更是难上加难。
　　但邢桂范同时也表示，将枣林村书院定性为一场赌博也有失公正，这毕竟是为一小部分具有特殊潜质的学生提供了新的教育模式和理念，“其实考生和家长都要认识到考上大学并不是人生终极目标，如何健康成长才是最关键的。”
　　■特写
　　一个15岁女孩的马术梦
　　田雨，一个来自山东蓬莱的15岁文静女孩，4岁就开始骑在马背上练习马术并迷恋上这项运动。临到升高中时，田雨入选了国家青年马术队，而且是年龄最小的一名队员，前景被业内一致看好。但如何平衡马术训练和高中学业，却让田雨和其父母感到非常为难，恰在此时，枣林村书院出现了……
　　兴趣和考试发生冲突
　　“马术已经融入我的人生当中，只要有机会就要一直练下去。”田雨籍贯是山东蓬莱，后来随爷爷奶奶搬到北京居住，一次偶然机会，田雨跟着妈妈到了一家马术俱乐部，喜欢动物的她一下子爱上了温顺的马匹。
　　“我练过芭蕾，骑马的时候腰挺得很直，腿部力量也可以，整体气质还不错，所以很快就迷上了马术这项运动。”女孩子练马术，要比普通成才道路付出更多的汗水。田雨自己都数不清已有多少次从马背上摔下来，可她从来没有放弃。不过随着年龄增长，田雨越来越感到，普通的学校教育已经阻碍了自己的发展。
　　“一边学习一边练马术压力很大，我甚至曾在大年三十当天抽时间跟着教练训练。”田雨原先在北京理工大学附中上初中，去年暑假成为了国家青年马术队年龄最小的一名队员，即将面临中考的她，非常担心高中学习会扼杀自己的马术之路，因此，在爸妈的支持下，田雨进入了枣林村书院学习。
　　进书院学个性化课程
　　进入枣林村书院以后，田雨开始拥有了为自己量身打造的个性化课程。10月15日，田雨当天一共有3节课，一节英语、一节语文、一节历史，其余时间都是自习。“今天英语学的是如何在马术比赛中做自我介绍，语文是怎样与别人进行有礼貌的交流，这些内容对我都有用，学起来比较用心。”田雨说，在枣林村书院上课就像是和老师一起聊天，老师会在很宽松的对话中，把知识点融进去，启发学生思考。
　　对应田雨的马术专长，枣林村书院为她开设的英语课侧重听力训练和口头表达，尤其是体育英语，以方便田雨能够更好地与外籍马术教练或队员交流;语文则侧重文学，历史侧重世界通史、体育课力量训练专项练习腿部力量……田雨说，马术训练和比赛时间更充足了，可学习成绩不但没有下降，反而有所提高，更重要的是，她对学习更加有兴趣了。
    来源：半岛都市报

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[url=]枣林村书院里，魏勇老师正在给田雨上历史课。[/url]

[url=]田雨现在有充足的课外时间进行马术训练。[/url]

[url=]书院另一名学生朱胡安曾是全国卡丁车冠军。[/url]

[url=]　　名牌大学自主招生大战在即，今年“校长推荐制”备受关注，候选人不仅要素质全面还要个性突出。“偏才”、“怪才 ”这俩词瞬间火了起来，在大学教育酝酿变革的时候，中学教育应该如何接轨?现实是，高考已经被当成中学教育的代名词，高考重压下的高中和初中教育几乎是 “千校一面”，如何为大学输送具有特殊才能的杰出人才，成为全社会都需要深思的问题。

　　11月12日至11月15日，记者赴北京探访了国内首个现代书院——北京市十一学校的枣林村书院。不以国内传统高考为目标、进行师徒制一对一培养、培养技艺型创新人才、师生坐在沙发上聊天上课……枣林村书院所进行的一系列教育改革，都在努力为那些在传统教育模式中找不到位置的偏才和怪才，提供一个崭新的机会。“让每个学生享受适合自己的教育”，这是中西合璧的枣林村书院对“偏才怪才怎么教”给出的答案。

　　■链接

　　济南初二女生退学自修国学

　　济南市一名初二女生孙晓晓(化名)今年选择从学校退学，在济南志应培训学校专门读国学，《论语》、《周易》、《莎士比亚诗文集》等成为她每日的必修课，这种不同于其他孩子的成长之路，在今年11月份被媒体报道以后，引起了广泛热议。

　　对于孙晓晓的退学，她的父亲孙德建并不认为是赌博，“应试教育不适合我女儿，她在学校里注定只能是成绩平平、没有任何特点的孩子。”

　　“孩子其实没有退学，她只是换了一种学习方式……”孙德建计划在女儿具备一定国学基础以后，就带她拜师学中医，未来就以中医为发展方向。

　　济南志应培训学校李秀梅向记者介绍说，像孙晓晓这样退学到培训机构上国学的学生还有好几个。

　　“之所以有学生要选择退学来上国学，说明现行公立中学教育还是不能完全照顾到每一名学生，还无法提供像国学教育这种特殊服务，只要学生真正有兴趣去学某一项对社会有用的东西，那么学校就有义务提供。”李秀梅表示，她自己的儿子也已经办了退学，目前专读国学和算术，数学、科学都被当成课外知识学习，李秀梅对儿子今后的前途并不担忧，因为儿子已经找到自己的兴趣所在。

　　探访 只有3名学生的现代书院

　　11月13日中午，记者来到位于北京玉泉路的北京市十一学校时，校门前已密密麻麻停满了汽车，当天是该校举办家长会的时间，学生们也在上课。在校园里，记者找到了偏居一角的枣林村书院，书院副院长、历史特级教师魏勇正悠闲地坐在沙发上看书。

　　据了解，十一学校所处位置原来叫枣林村，枣林村书院因此得名。在这里，“书院”这个已被人遗忘良久的中国传统教育概念，如今被赋予新的意义。北京市十一学校是北京市重点示范校，目前担任该校校长的是全国著名教育家、原山东潍坊市教育局局长李希贵，枣林村书院就是在他主导下建立起来的。这个书院是该校一个相对独立的教育教学管理机构，也是国内首个现代书院。

　　“我们书院那3个学生有的外出比赛，有的在普通班上课了，我现在也没什么事情干。”魏勇介绍说，书院今年3月份刚刚成立，半年多来一直都在选拔人才，到目前只有3名高中生符合入学条件，他们也成为枣林村书院的首批“吃螃蟹”者，这里既有全国卡丁车冠军车手，也有最年轻的国家青年马术队队员，还有一位平面设计天赋很高的学生，虽然三个学生兴趣和才艺各有不同，可却有一个共同点——对现有高中教育不满意。

　　枣林村书院面向全国招生，尽管报名者不少，可是真正能够选进来的学生却只有极少数。“有个高中生说自己拥有能看清人体五脏六腑的特异功能，这听起来是天方夜谭。可是我们是‘宁可信其有不可信其无’，并没有觉得这个学生在说谎，专门找了北京医科大等医院专家前来鉴定，最后确定这个学生并没有这种能力。”魏勇说起这个学生就叹了一口气，很多人都把这件事当成笑谈，他感慨要想找到枣林村书院所要的学生着实不易。

　　目的 要培养“丁俊晖式”人才

　　“想进枣林村书院，学生必须不以传统高考为目标，这是必要条件之一，我们在招生简章中都有明确要求。”一上来，魏勇就语出惊人，他说那些读书就是为了参加高考然后上大学的学生，并不在枣林村书院的考虑范围内，即使枣林村书院就设在高中校园里。

　　今年上高三的朱胡安，11月底才过自己的18岁生日，可是已经多次进入全国卡丁车比赛前三名，在同龄人都在为明年高考紧张备战的时候 ，他却在全国各地忙着卡丁车训练和比赛，甚至连魏勇都不知道这个“卡丁车车手”现在在哪?

　　“朱胡安对卡丁车非常痴迷，也很有天赋，可是如果按照传统培养方式，这个孩子是很难通过高考考上大学的，因为他大量的时间和精力都被比赛占用了。我们成立枣林村书院就是想帮助这种在某一领域有着特殊才能或特别潜力的学生成才，如果能够培养出一个‘丁俊晖式’的人物，那我认为枣林村书院就是成功的。”魏勇对于丁俊晖很推崇，他甚至表示宁可要一个“丁俊晖式”的人才，也不要十个清华北大学生。怎样为朱胡安这种有特殊技能的学生服务呢?怎样让这些学生也拥有读名牌大学的机会或者即使不读大学也能成为杰出人才?这些就是枣林村书院要探求的答案。

　　探索 师徒制打破班级制授课

　　“班级授课制在效率、成本控制和学生的相互教育等方面有很大优越性，但同时也存在局限性，因为有的知识和技能必须通过一对一的教育才能真正被掌握，就像我们书院的中医、曲艺、书法等专业，我们为此就想出了师徒制教育模式。”魏勇表示，这样学生不仅可以跳脱普通的学制和评价方式，还可以参与设计课程。专业课采取传统的师父带徒弟模式，公共课则是10人以下的小班教学，采用辩论、案例讨论、聊天、实际操作等灵活方式进行学习。

　　魏勇还专门强调，枣林村采用的师徒制教育并不是传统师徒模式 ，而是改良后的现代师徒教育，“一对一的师徒模式固然能够强化其职业技能，但往往受制于文化底蕴的多寡，在其专业领域无法走得更远，这是传统师徒模式的弊端，所以人文教育培养是不可缺少的，我们要把学生培养成既有特殊专长又有独立人格的人”。

　　枣林村书院课程设置为订单式设计，基于学生不同的专业发展需要，为学生量身设计课程、选择老师，而且学生可直接参与到课程设计当中。根据学生入学水平，枣林村书院将每门必修课分为三级：初级、中级、高级，不同学科的学生选择不同班级，实行走班制教学。

　　书院还为每位学生配备一位导师，导师负责指导学生形成健全人格、良好的沟通能力以及规范文明的礼仪，帮助学生制定个人发展计划。在考评体系中，枣林村书院还改变一张试卷评价学生学习成果的传统作法，实行学分制和实际操作考核相结合，初中生拿到足够学分不经过中考就能直接升入十一中学高中，高中生学分足够可不经过会考直接获得高中毕业证。

　　李希贵认为，尽管培养这种学生，学校要付出比培养普通学生更多的精力和资源，可是让一个学生、一类学生享受到适合他们的教育，这正是教育改革的使命，所以“这些尝试都是值得的”。

　　展望 学生可能被推荐上北大

　　北京大学“中学校长实名推荐制”今年吸引了足够眼球，作为北京市重点高中，十一学校也刚刚获得了资格。校长李希贵有权推荐一名学生上北京大学，枣林村书院的学生就在他的考虑之中。

　　据介绍，北大的选才标准为“综合素质全面、学科成绩突出、志向远大、具备发展潜能、社会责任感强”，魏勇一条条数过来，他自信枣林村书院培养目标与北大选才标准并不冲突，而是完全一致。

　　“很多学校都不敢推荐偏才、怪才，只去推荐那些成绩特别优秀的学生上北大，这就把这场北大招生改革又异化成一种‘掐尖’，何况成绩好的学生考北大一般也不成问题，为什么不能给偏才生机会呢?”魏勇告诉记者，尽管枣林村书院不以参加国内高考为目标，可还是要尽力为学生们争取各种机会，创造一切条件帮助他们进入中国一流大学和世界一流大学，而且学校领导都认为，枣林村书院如果有学生能够符合北大选才标准，那么直接推荐上北大并无不可。

　　“山东学生考试能力很强，但我相信也有一些真有特殊才能的学生还没被发现，我们愿意给这样的学生一次机会。”魏勇还代表枣林村书院欢迎山东符合枣林村书院招生标准的考生，报考枣林村书院。

　　■采访实录

　　只有课程改变了，学校才能改变;只有课程改变了 ，学生才能改变。

　　“现在的学校为什么培养不出杰出人才?从国家层面来说，要改革现有教育体制，而从我们学校层面来说，最重要的就是进行课程变革。”李希贵认为，设立枣林村书院，就是要帮朱胡安们寻找到他们无法在大班教学的环境中所处的位置。

　　不过，记者了解到，并非只有学习不好的、有特殊本领的学生才能进枣林村书院，主攻平面设计方向的席雅卿从小到大成绩一直名列前茅，考上北大清华这等名校也是顺理成章的事情。但最后，席雅卿还是选择进入枣林村书院，因为她想在上大学前就提高平面设计专业素养，还要多争取机会参加社会实践。

　　现在电脑游戏都有正规比赛，游戏要是能玩得全国没人比得上，那也属于偏才 ，我们会招进来的 ，但不能玩物丧志，如果文化课成绩达不到要求，也是不能毕业的 。

　　据介绍，枣林村书院从一开始定位就是培养偏才，这从书院的具体专业就能够窥见一斑：民间工艺(如景泰蓝、瓷器、剪纸、雕刻)、民间曲艺(如民乐、相声、戏曲、魔术)……此外，书院还设有“时尚专业”：现代体育(如赛车、台球、电子竞技及网游开发)、现代艺术(如动漫、摄影)等。

　　难道电脑游戏玩得好也是技能?对此，魏勇哈哈一笑说，这些“时尚专业”听似和高中教育没有关系，但却是现实中都需要的职业，枣林村书院培养这些专业学生，并不是要求学生只掌握一技之长，而是让他们成为这些领域的领军人物。

　　为什么很多学生喜欢历史，却不愿意上历史课?为什么很多学生作文写得好，却不喜欢上语文课?因为学生们并没有在课堂上找到乐趣!

　　宽阔舒适的沙发、圆桌式的课桌、可自由上网的电脑……这不是咖啡厅，而是枣林村书院的教室。在书院里，学生们可通过讲述、聊天、游历等方式来完成课程。而作为一名历史特级教师，魏勇说自己并不是那种经常对学生进行谆谆教诲的传统意义上的好老师，而是一个喜欢和孩子们进行平等对话的成年人，他认为历史学科教的不是知识而是思考问题的方式，要培养学生的批判性思维。

　　台球神童丁俊晖为了练台球必须辍学。目前的教育土壤对待所有学生是实行“一视同仁”的培养方式，但对于有特殊才能的学生，还是应该进行特殊培养才能完全激发出潜能。

　　在枣林村书院成立伊始，这里就成为国内不少校长和老师参观的场所，有支持声但也有质疑声。“很多同行都视我们为‘异类’，估计很多家长和学生也会这么想，觉得这个书院就是培养特长生的，和高校里面的特长班差不多，但我们和特长班是有本质区别的。”魏勇说，特长生学画画、音乐主要是为了多块大学的 “敲门砖”，而枣林村书院培养特长则是为了学生个人今后发展。

　　魏勇表示，具有特殊才能的学生首先必须得有天赋，而且还要真正喜欢并有长久的奉献精神。同时，魏勇也不认可将枣林村书院等同于职业教育，他说书院的学生教育目标要高出许多，除了所学文化课与普通高中生是一样的，学校还建立了由中科院、北大、清华等科研院所的专家组成的教师成长指导团队。

　　■争议

　　是在赌博还是另辟新路

　　上高中就是为了考大学，这个原本天经地义的想法，却被枣林村书院颠覆了，不少人对这个新生事物抱有质疑，甚至在校学生及其家长也有疑问。

　　“我听说过枣林村书院，还去学校网站专门查过，的确很新鲜。可我一看招生条件中有一条‘不以国内高考为目标’，就直接打憷了，万一培养失败了，那孩子前途怎么办?”参加十一中学家长会的家长李女士说，自己从小到大给女儿灌输的思想都是好好学习，要上重点小学、重点中学，然后再考上一所名牌大学，毕业后找份好工作。“上高中不以高考为目标”，李女士觉得这个念头太过超前和冒险。

　　可枣林村书院学生田雨的母亲赵女士不赞同这种看法。“我让孩子上这种书院，不是为了逃避升学压力，而是想给孩子的健康成长提供一条新路。”赵女士表示，她对女儿考大学的态度是顺其自然，不会强求，“孩子就算考上名牌大学也不一定能成才，关键还是要看女儿能否找到自己愿意奋斗的方向。”

　　青岛一中副校长邢桂范对于枣林村书院也有自己的看法，“山东升学压力比北京大多了，我们还是要兼顾大部分学生，搞这种教育实验改革真是有心无力。要改变高中教育关键还是取决于高考指挥棒，培养偏才和怪才也要看大学自主招生尺度究竟能放宽到多大，不仅要考虑偏才学生的培养，更要考虑他们今后的出路。”邢桂范认为，对于一所高中来说，招一名真正的偏才很难，而为这些偏才寻找出路更是难上加难。

　　但邢桂范同时也表示，将枣林村书院定性为一场赌博也有失公正，这毕竟是为一小部分具有特殊潜质的学生提供了新的教育模式和理念，“其实考生和家长都要认识到考上大学并不是人生终极目标，如何健康成长才是最关键的。”

　　■特写

　　一个15岁女孩的马术梦

　　田雨，一个来自山东蓬莱的15岁文静女孩，4岁就开始骑在马背上练习马术并迷恋上这项运动。临到升高中时，田雨入选了国家青年马术队，而且是年龄最小的一名队员，前景被业内一致看好。但如何平衡马术训练和高中学业，却让田雨和其父母感到非常为难，恰在此时，枣林村书院出现了……

　　兴趣和考试发生冲突

　　“马术已经融入我的人生当中，只要有机会就要一直练下去。”田雨籍贯是山东蓬莱，后来随爷爷奶奶搬到北京居住，一次偶然机会，田雨跟着妈妈到了一家马术俱乐部，喜欢动物的她一下子爱上了温顺的马匹。

　　“我练过芭蕾，骑马的时候腰挺得很直，腿部力量也可以，整体气质还不错，所以很快就迷上了马术这项运动。”女孩子练马术，要比普通成才道路付出更多的汗水。田雨自己都数不清已有多少次从马背上摔下来，可她从来没有放弃。不过随着年龄增长，田雨越来越感到，普通的学校教育已经阻碍了自己的发展。

　　“一边学习一边练马术压力很大，我甚至曾在大年三十当天抽时间跟着教练训练。”田雨原先在北京理工大学附中上初中，去年暑假成为了国家青年马术队年龄最小的一名队员，即将面临中考的她，非常担心高中学习会扼杀自己的马术之路，因此，在爸妈的支持下，田雨进入了枣林村书院学习。

　　进书院学个性化课程

　　进入枣林村书院以后，田雨开始拥有了为自己量身打造的个性化课程。10月15日，田雨当天一共有3节课，一节英语、一节语文、一节历史，其余时间都是自习。“今天英语学的是如何在马术比赛中做自我介绍，语文是怎样与别人进行有礼貌的交流，这些内容对我都有用，学起来比较用心。”田雨说，在枣林村书院上课就像是和老师一起聊天，老师会在很宽松的对话中，把知识点融进去，启发学生思考。

　　对应田雨的马术专长，枣林村书院为她开设的英语课侧重听力训练和口头表达，尤其是体育英语，以方便田雨能够更好地与外籍马术教练或队员交流;语文则侧重文学，历史侧重世界通史、体育课力量训练专项练习腿部力量……田雨说，马术训练和比赛时间更充足了，可学习成绩不但没有下降，反而有所提高，更重要的是，她对学习更加有兴趣了。

        来源：半岛都市报
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陈耀和他的“少年科学院”时间：2007年09月06日  稿源：温州网-温州日报

（制图/纪宾）

　　温州网讯 （黄之宏 叶小静）一所小学的“少年科学院”，得到了4位院士的题词鼓励；一个“家庭实验室”的活动模式，受到了温家宝总理的亲切称赞。在近日召开的全国优秀教师座谈会上，温州实验小学的年轻科学教师陈耀因此成为了“明星”，与会的教师代表们纷纷向他“取经”，希望能“引进”并推广这一创新的教学模式。

　　总理面前





　　“推销”家庭实验室
　　“总理！这是我们家庭实验室的活动画册，可能对帮助西部地区中小学解决仪器短缺问题有所帮助。”陈耀的这句话不仅引起了温总理的关注，也让来自全国的教师代表把目光投向了温州“一千零一夜”家庭实验室教学模式。
　　8月31日，陈耀作为温州唯一的代表，参加全国优秀教师代表座谈会。在座谈会上，许多农村教师因为教具短缺难以开展实验课的感叹引起了陈耀的沉思。“我们实施的家庭实验室计划可以在一定程度上解决这个难题，如果能够推广，即使在农村学校，也一样可以让学生随地取材、因地制宜地开展活动。”陈耀想。
　　会议期间，当温总理和与会代表握手问好的时候，陈耀乘机将家庭实验室活动情况的画册向温总理介绍，“这是温州市实验小学的学生在奶罐中培育的毛豆，这是学生在家里设立的‘角落实验室’和水质检测实验室，这是学生在家里种植番薯藤……”温总理一边浏览着画册一边频频点头称赞：“你们这一块做得非常好，回去我再仔细看看。”
　　让家庭实验室走向全国，这个计划在陈耀心头早已酝酿良久。2006年时，他以小眼睛工作室的名义，通过“网上少年科学院”向全国的小孩子发出号召：“鼓励全国各地的孩子们建立属于自己的家庭科学实验室！”陈耀希望，每一个孩子都能充分感受科学教育的魅力，即使学校无法为他们提供实验室。
　　每个“角落”
　　走出探索之路
　　“只要你能找到一个属于你自己的角落，在角落中摆上你喜欢研究的东西，然后做你喜欢的研究，那么就组成了最简单的家庭实验室！”陈耀的“一千零一夜”家庭实验室计划，又叫“角落中的世界”行动计划，他相信每个孩子都有属于自己的角落天地。
　　叔叔做木工的地方曾是自己动手创造的世界，爷爷楼梯下的阴暗角落曾是探索光影奥秘的世界，家里的菜园更是了解自然变换的世界……童年的探索经历给陈耀如今的教学生涯带来许多启示。
　　2002年，温州市实验小学进入新课程改革，老师们达成共识：立足科学课堂，延伸课外，通过实践活动，让孩子在实践中培养创新精神和实践能力。2003年9月，他们组建课余科技小组，但只有9名孩子报名。陈耀把这9名孩子称作“星星之火”，只有把这批孩子培养成功了，才能点亮其他孩子的“角落世界”。
　　从那时起，陈耀就没有双休日。每逢周末，他和孩子们一起走进各种“角落”开展科学实验，强调在动手过程中启发思考，从而发展孩子们的科学素养。他们追寻孩子的“宝藏”，在大罗山发现了水晶；他们追寻桃花水母的踪迹，发现了温州的动物新品种；他们考察老鼠山遗址，追溯了瓯越先民的足迹……
　　很快，角落世界发现的秘密通过9个“小研究员”在学校孩子之间迅速流传，要求加入课余科学小组的孩子越来越多，完成了从9到2万的奇妙旅行。2004年，学校对科学教育实行系统规划，总部少年科学院正式成立。
　　去年9月，以少年科学院为依托，实验小学启动了家庭实验室计划，提出“将实验室建到家庭”的口号，给每一个孩子提供参与科学探究的机会，并以此为载体培养孩子的创造性思维和动手能力。
　　七百实验室
　　引起科学热潮
　　厕所、阳台、书桌……这些角落变成了孩子们的家庭工坊、家庭物理实验室、家庭化学实验室、家庭模型车修理厂、家庭植物园。家庭实验室计划提出一年间，实验小学建立了700多个家庭实验室。
　　为了达到最佳的教育效果，“少年科学院”精心设计了三个层面的活动，即普及型科学活动、技能训练型活动和小课题研究活动。组织开展科学小课题研究活动，并专门采用了导师制，让对科学有特殊爱好和有才华的孩子能够得到更大的指导和发展空间。孩子们的小课题得到导师确认后，可以向学校提出立项申请，获得批准后将可以在导师全程指导下开展“科研”。《室内空气检测方法的研究》《鲜花保存方法的研究》《生姜快速繁殖方法的研究》……很难想象，这些都是小学生完成的“研究”课题。
　　在科学机制的引导下，少年科学院在全校掀起了一股学科学、用科学的热潮，学生的科学素养得到很大的提高。短短两年时间，实验小学的学生科学研究成果就获得了全国一、二等奖10项、浙江省青少年科技创新大赛一、二等奖6项,还申请了1项国家专利。在全国和省市级科学比赛中,实验小学的获奖人数达到了400多人。
　　对此，南京大学教授、国家自然科学一等奖获得者闵乃本院士深有感触地对陈耀说：“小学科学是国家基础教育中最需要加强的，你的工作很有意义。”临别之际，闵院士欣然写下：“少年科学院家庭实验室的开展是素质教育的创新尝试，期待取得更大的成功。”

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陈耀：让科学实验进入学生家 　2012年10月18日　 作者：蒋亦丰　 　

浙江省温州市实验小学教师陈耀【浙江推荐】 陈耀带领学生户外考察。（资料图片） 浙江省温州市实验小学教师陈耀 　　他走出了一条学生由灌输式学习变为探究性学习的教改新路，他的家庭实验室让更多孩子领略了科学的魅力。 　　■本报记者 蒋亦丰 　　一身运动服，肩背书包，手提工具箱，没有特级教师的架势，更像一位科学的行者。这，是记者初见陈耀的第一印象。 　　从“独奏者”变成“伴奏者” 　　陈耀的科学世界是真实而自然的。 　　出生在农村，很多角落曾是陈耀玩耍的好场所，用现在的词叫科学探究。陈耀会在玻璃片上用墨汁作画，将手电筒对准玻璃片，玻璃上的画就投影在角落的墙壁上，小伙伴们都来欣赏“电影”表演…… 　　贪玩的陈耀科学成绩一直名列前茅，并顺利考入师范院校。“我的经历告诉我，学和玩并不对立。处理好了，就是一对孪生姊妹。”陈耀说。 　　毕业从教后，陈耀发现如今的学生玩不起来了。 　　一次研究“绿豆生长”的实验，全班只有1名学生举手汇报研究成果。多数学生的回答是“材料被保姆倒掉了”、“绿豆被妈妈扔掉了”、“书上能找到答案的”。陈耀傻眼了：能在书上完成的，还是科学实验吗？ 　　陈耀立刻张榜招贤：实验很好玩，想玩跟我来。结果只有9位学生报名。陈耀把这9个孩子称作“星星之火”。每逢周末，陈耀驾车带着学生走进各种角落，在大罗山发现水晶，在沁心湖追寻桃花水母，在老鼠山考察瓯越先民的足迹…… 　　陈耀开破了一辆桑塔纳，开出了一条“学生由灌输式学习变为探究性学习，教师由‘独奏者’变为‘伴奏者’”的教改新路。非常“9+1”的成功，吸引了更多师生。 　　2004年，少年科学院成立，学员发展到200多人，陈耀的理念得到了认可。 　　然而，狭小的校园空间、有限的师资、外出探究的困难等现实因素，制约了少年科学院真正“面向每一个”。结合儿时经历，陈耀提出了一个大胆的想法：让科学实验飞入寻常百姓家。 　　“只要你能找到一个属于你自己的角落，在角落中摆上你喜欢研究的东西，然后做你喜欢的研究，那么就组成了最简单的家庭实验室！”这是陈耀对家庭实验室的朴实定义。 　　走进学生金斌斌的家庭实验室。小小的阳台上摆满了他的宝贝：天平秤、酒精炉、显微镜，在这里他一年能完成20多项实验。从语文课文《桂花雨》中获得灵感，金斌斌用单向阀门、过滤器等材料自制“桂花收集器”，并申请了专利。 　　2006年，家庭实验室正式在三至六年级学生中全面普及。由于从三年级开始到毕业，学生在校时间约有1000天，所有的家庭实验室又隶属于一个少年科学院，这项行动被命名为“一千零一夜家庭实验室计划”。几年来，家庭实验室既造就了全国青少年科技创新大赛一二等奖获得者这样的 “明星”，又让更多的孩子在草根探究中领略了科学的无限旖旎。 　　让家庭实验室像卡拉OK 　　一年之后，陈耀和他的家庭实验室登上了更高的舞台。 　　2007年教师节前夕，作为温州市唯一的全国模范教师代表，陈耀走进了中南海怀仁堂，座谈会后受到胡锦涛、温家宝等国家领导人的亲切接见。当温总理走到陈耀面前时，陈耀将家庭实验室活动情况的画册向温总理介绍，“这是温州市实验小学的学生在奶罐中培育的毛豆，这是学生在家里设立的角落实验室和水质检测实验室……”温总理一边浏览着画册一边频频点头称赞：“孩子们做得很出色，画册我要带回去仔细看看。” 　　会后，中国科学院院士、著名物理学家闵乃本欣然为少年科学院题词，中国工程院院士何多慧、毛二可及中国科学院院士姜伯驹等专家也纷纷对这项尝试表示认可。 　　国家领导人和专家的认可，使陈耀许下了推广家庭实验室的自我承诺。他以小眼睛工作室的名义，通过“网上少年科学院”向全国少年儿童发出号召：“鼓励全国各地的孩子们建立属于自己的家庭实验室！” 　　从此，家庭实验室不再只是温州实验小学的独家秘笈，而成了有志于教改的诸多学校的共同财富。 　　“我希望看到家庭实验室像卡拉OK那样，虽然无法人人成为歌唱家，但是每一个人都可以唱卡拉OK，并享受那种成就感。”陈耀憧憬道。 　　在100多公里外的一所农村学校，陈耀创建了特级教师工作站。招收的15名学员来自温州各县的乡村学校，通过带动他们，去传播家庭实验的理念。这个“根据地”成了家庭实验室在农村的辐射源。 　　现在，在浙江省中小学教师培训平台，“家庭实验室指导教师培训项目”入选，全省小学教师都可以申报培训，获得继续教育学分。 　　在西部撒下慈善的种子 　　多年来，陈耀的收入几乎都花在了家庭实验室上。一些同行不解地说，你都已经评上特级了，还投那么多钱，是不是想把家庭实验室做成慈善啊。 　　2007年，受全国著名特级教师章鼎儿引荐，陈耀成为北京桂馨慈善基金会的志愿者。汶川地震后，陈耀自费赶往汶川县和绵竹市，除了捐助外，还上了科学观摩课。他给四川的小学生们解答了这么一个疑问：为什么在地震中，很多拱桥和山洞没有受到太大的破坏？这里面就有一个拱形原理在起作用。他建议学生在家动手做家庭小实验，试着找出一些新发现。家庭实验室在这两个地区的小学播下了种子。 　　几次活动下来，西部地区落后的教育面貌和孩子们求知若渴的眼神，深深刺激了陈耀。陈耀认为，家庭实验室门槛低，非常适合西部孩子的学习需求。 　　在陈耀的介绍下，一批温州的爱心人士加入进来，成立了温州市慈善总会苹果树之友爱心社义工队。义工队出钱出力，在西部地区学校建起了5个桂馨书屋，作为附加条件，每个书屋送一个家庭实验室。陈耀利用暑假时间，前往这些受捐助学校为孩子们安排活动，指导并推广家庭实验室。 　　今年儿童节，在陈耀的策划下，苹果树之友科学嘉年华活动从永嘉沙头镇花坦小学出发，以有趣的探索实验大狂欢代替了传统的游园会。该活动还将走向江西井冈山、湖南、四川等地的学校，传播科学的火种。 　　“如果能让越来越多的孩子，包括山区、贫困地区的孩子感受科学的魅力，体验科学的乐趣，提高科学的素养，我愿意在这条路上意志坚定地走下去。”陈耀说。 　　《中国教育报》2012年10月19日第3版

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老纪

范崚瑱，第1、3、4、5、6期学员，著名小学语文教师；

刘恩樵，第1、2、3、5期学员，“教育在线”论坛总版主；

夏  昆，第2、3、4、6期学员，著名中学语文教师，著有《唐诗的江山》《率性教书》；

武凤霞，第1、2、3、5期学员，著名小学语文特级教师；

李  勇，第2、3、4、6期学员，成都市同辉（国际）学校校长；

魏  勇，第2、3、4期学员，著名历史特级教师；

何金钟，第1、2、5期学员，南京“童学教育”创办人；

柴东升，第1、2、5期学员，小学语文特级教师；

周迪谦，第2、3、4期学员，研究员级教师；

丁莉莉，第2、3、5期学员，著名校长，获评“威海十大杰出青年”；

闫  学，第1、3期学员，著名小学语文特级教师；

吴  群，第1、3期学员，著名小学语文特级教师；

干国祥，第1、2期学员，新教育研究中心研究员，新教育实验网络师范学院执行院长；

茅卫东，第2、4期学员，著有《心平气和当老师》《重寻教师尊严》；

张康桥，第2、3期学员，著名小学语文特级教师、校长；

蓝继红，第3、4期学员，著名校长、特级教师；

唐锋卢，第1、4期学员，淮阴师范学院文学院副教授；

吴  坚，第4、5期学员，翔宇教育集团昆虫博物馆馆长，第七艺术电影课程研究中心主任；

童蓓蓓，第4、5期学员，“越读馆”专职语文教师；

周晓玲，第4、5期学员，小学语文特级教师；

刘发建，第5、6期学员，著名小学语文特级教师，著有《亲近鲁迅》等。

》》湖北管季超向见过面的老朋友们问个好！！

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2012.成都.狮子山/第一线全国教师高级研修班【第6期】

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》》湖北管季超网上问候李老大：要保重身体，别累着。去年知你住院，我给[打鱼郎]兄弟打了个电话，请他转达致意。

                                                     我的身体状况还行。就是去年8月17日下火车时，双脚脚踝骨全摔成骨裂，躺床上拉屎拉尿整四个月，伤残鉴定做了后再上班。倒是不影响生活自理，伤情稳在那儿啦。好不了也坏不了。上街乘车都没事儿，脚疼是老有的，不算太严重吧。

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