吴良：无言教学随笔专帖

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遭遇长诗

从昨天开始，晨诵的内容被圈定在《我是一个任性的孩子》上，是顾城的一首长诗。全诗共10节79行，对孩子们来说这是个挑战。

从当初仅有短短几行、寥寥数十字的童谣、短诗，到十几行的现代诗歌，再到《我是一个任性的孩子》，孩子们不断接受着挑战的洗礼。或许是教语文太久了，潜意识里我总希望他们能把每天晨诵的内容一字不漏地背诵下来。要是以往的那些小诗，倒没什么好担心的，只晨诵的10分钟里就能轻松搞定，即便第一天没熟练掌握，但经过几天的复习，轻松拿下也不成任何问题。前两天遇到《绝妙的游戏》那首诗时，我开始有了些挫折感，因为诗句太长、文字密度过大，孩子们读了好几遍都没有感觉，仅达到了熟读的程度，距离背诵还有相当差距。回想当初背诵学校布置的十五首古诗词，刚开始他们也是没有任何头绪，背着后面的前面的已经忘得差不多了，但经过两周左右的强化复习，如今已然将那十五首诗词背得滚瓜烂熟。对付《我是一个任性的孩子》这样的“大块头”，我看也只能用“分割包围、个个击破”的战术，每天安排两节或三节内容作为诵读重点，争取每天都能突破一点，第二天在巩固胜利果实的基础上再适当增加新的内容，如此循环往复，估计一周左右的时间就能把这块“硬骨头”给啃下来。我想好了，等孩子们能把这首79行的长诗从头到尾顺顺畅畅地诵读下来，我一定得好好夸奖犒劳他们一番。好让他们对长诗、长文的掌握拥有足够的信心。呵呵，我了解我的这些孩子们，我知道我的目标一定能实现，我甚至已经开始想象他们得到夸奖犒劳后兴奋的表情。

继上个学期与金波、张秋生、狄金森、泰戈尔等中外诗人陆续相识相知，这个学期尤其是从现在开始到寒假前的这段时间里，我准备把顾城和金子美玲隆重介绍给孩子们。顾城的诗朦胧中透着深邃，意象清晰鲜明，意境纯净遥远，或许孩子们一下子并不能全都读懂，但诵读上不会有任何大的障碍，那些词句很少有冷僻的，反倒是处处都充溢着儿童化的语言，蕴藏着某种神奇的亲和力。金子美玲的诗则更贴近儿童的世界，儿童的立场、儿童的思考、儿童的话语方式，她的诗能让孩子们感受到母性的温暖，同时更是一种熨帖的心灵滋润。

这就足够了，再不需要任何理由。我将带孩子们走近他们，聆听、诵读、感悟……

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《我是希特勒》

刘昶开始了对我的“复仇”行动。

上个月写了一篇《怪怪的他》贴在博客上，从教师的角度把我感知到的刘昶全方位介绍了一番。出于对当事人的尊重，文中隐去了刘昶的大名。博文发出后不久，刘昶妈妈看到后发表了如下评论：“ 吴老师总结的太好了，哈O(∩_∩)O哈哈~”。第二天刘昶也留下了一行脚印在评论栏中：“ 行，我没话说了”。现在看来，这句评论的真正含义是：“行，咱们走着瞧”。上午一位同事来我办公室借东西，无意间提到了刘昶最近的一篇博文，说是写我的，而且把我写成了“希特勒”，于是迅速在同事的提示下到校讯通博客上搜索“穿越作业”的博客，果然一个刺眼的标题摆着眼前——我们班的希特勒。

好小子，竟敢说我是希特勒，把我跟独裁主义者、种族主义者、杀人魔王相提并论，我到底犯了多大的罪过呀？细读他的大作，我忍不住笑出了声。《我们的希特勒》共三段，先把班上的几位任课老师介绍了一番，说我和郑老师虽然学校领导但照样管不了他们，姚老师则属于“姜还是老的辣”把班上的同学教训的服服帖帖，不过“哪里有压迫哪里就有反抗”，刘昶竟喊出了孙中山先生那句振聋发聩的口号：“革命尚未成功，同志仍需努力”，号召大家跟“老师集团”对抗到底。援引一句文中的原话，请看他们是何等“嚣张”：一个说话的倒下，会有千百个说话的站起来！读到此处，我又好气又好笑，这分明是毫无掩饰的分庭抗礼。可这嬉笑怒骂、辛辣讽刺的行文风格亏他运用到了如此炉火纯青的地步。这小子真是鬼机灵，气煞我也，笑煞我也。

如果说第一段还牵扯到了别的老师，第二段可就是只针对我一个人的了。他把我煞费苦心想出来的课堂纪律整顿良策说成是法西斯主义。我不就是为了让孩子们能认真听课提出了“三级警告制度”嘛，而且三次警告之后才会采取并不严厉的处罚措施，最多也就是多些半张作业，竟被他如此“污蔑”，真是好没面子，呵呵。更严重的是，我的处处小心竟被这小子说成滥用权力，然后一脸委屈地对我进行毫不留情的“控诉”，好像真的蒙受了巨大的不白之冤。最后，这小子公然“叫嚣”：白写这么多作业，我要学习孙中山，领导起义！顺便套用《狼牙山五壮士》里的台词：打倒吴老师作业主义，中国少先队万岁！！！！！这真是气死我也，笑死我也。

呼，好累，写完那么多作业，还写了这篇博文。我为什么要用这个信纸？看好了，这些字是作业，上面躺的是我！！！        
为了让大家了解全貌我把原文最后一段全部贴了出来，没经过著作权人同意，不知道刘昶会不会再来找我算账。管不了那么多了。文中说的信纸，我会在本篇博文中使用。对于文中“申诉”的内容，这里不做任何辩解，因为事实从来不需要任何无谓的辩解。

被自己的学生说成是希特勒，似乎是件很丢面子的事。但我不这么看，气归气，笑归笑，心里还是有种说不出的自豪。因为我的那位同事对我说：“你们班的这个刘昶了不得，是个人才！”

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《区  别》 昨天读高万祥老师《优秀教师的九堂必修课》，对书中的两句话印象深刻。一句是“‘上帝赐予人类两样东西——希望和梦想，来减轻人类的苦难遭遇。’不读书，不读点诗歌的人，是无缘享用这两样礼物的。”另一句是“有人说，看一个人是不是有志向有出息，或者说，人和人的区别主要看两点：一是他交怎样的朋友；二是他的业余时间怎样安排，怎样度过。” 第一句话我在下午的作文课上，直接“卖”给了孩子们。这么做不能说没有一点私心，我是想让孩子们一如既往地把晨诵和午读进行到底。我期盼着他们能够通过阅读保有一份属于自己的希望和梦想，期盼着他们能够藉着希望和梦想读出一个属于自己的好人生、好未来。孩子们似懂非懂的看着我把这个句子念完，他们没有给我任何回馈，或许他们觉得这句话讲到的事情正是他们每天都在做的事情，没什么大不了的，继续做下去就是了；再或者他们试着把自己每天的晨诵午读生活跟希望、梦想联系起来，但怎么也找不出二者之间的关联，可我仍固执地认为而是是从看到这句话的那一刻就如此固执地认为：必须把这句话告诉孩子们！ 第二句话我更愿意留给自己。不少人问我，你每天除了读书、上课、写博之外，还干点什么？每当这个问题摆在面前，我都深感回答的难度极大。是啊，除了大家说的这些，我都干过些什么呢？似乎再没有什么能让我其乐陶陶、浑然忘我了。仔细想想也不尽然，最近一个时期出于健康的考虑，还是多少改变了一些生活陋习的，比如熬夜就比过去少多了，一般晚上十二点之前就能主动去休息，又如参加的应酬少了，即使去参加也基本能控制尽量少饮酒，有时干脆滴酒不沾，再如一般情况下做事不再像前些年那般“拼命”了，这跟不努力有本质区别，主要是把健康作为代价实在过于昂贵了。如果说业余时间还愿意做点别的事儿的话，我更希望是能够轻轻松松地看几部自己喜欢的电影，听点能让自己静下来的音乐，或者在双休日的早上美美地睡上一个懒觉。这些其实一点都不难实现，可我这个人最大的毛病就是总觉得看电影、听音乐之类的事情只能是一点杂事儿都没有的情况下，才能去做的事情，所以即便有点散碎的时间，我也拿它处理杂事儿了。不过，电影还是看过一些、音乐也是听过一些的，懒觉也睡过但不多。 至于结交的人，很多时候不以我的主观意志为转移，但我有我的原则。首先是把工作上的交往跟私人交往区分开，尊敬上级领导，平等对待同事，处理事务尽量不独断专行，尽量避免情绪化；其次生活中的朋友有一些，但决不泛滥，相互之间不牵涉利益关系，更多的是心心相印、相互温暖和支撑；还有一群应该说是一大群精神上的师友，有的从未谋面，有的通过手机短息或QQ保持联系，有的偶尔能见上一面，大家天各一方却又心灵相通，他们就是近几年通过书籍、网络、教育博客、QQ职业交流群结识的那些挚友。他们热爱教育，拥有自己的职业理想和追求，执著和坚韧是他们共同的性格，热情和宽容是他们共同的美德，他们渊博，他们睿智，他们深刻，他们谦逊，他们是火，他们是灯，他们是树，他们是我精神上的依靠。肖川、张文质、刘良华、许锡良、李希贵、朱永新、程红兵、王晓春、窦桂梅、于永正、梅子涵、徐冬梅、薛瑞萍、干国祥、马玲、魏智渊、张南峭、张硕果、武凤霞、王钢、炉中煤、童心、阳光、莫言、倚窗听雨……我敬重并仰慕他们，在内心的最深处他们是永远的朋友。

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我怎么可能指望所有孩子都听我的？

这个念头不是奢望，完全属于空想范畴。每个孩子都是一个相对独立的世界，一个称职的老师也许能走进大多数孩子的内心世界，但要保证百分之百进入恐怕不太容易实现。

昨天办公区的路由器出了故障，今天一天都没上网，晚上回到家打开博客，看到昔日的好友乐乐作了妈妈之后重返岗位并在新浪博客上跟我打招呼，很高兴。那是湖南长沙一位很有思想、充满活力的好老师，家长和孩子们都很喜欢她。又去我的得意弟子刘昶的博客瞥了一眼，果然有收获，昨天赶上“零作业”，所以有时间写了篇博文，题目是什么我刚才没记住，大致意思是如果我认为自己不是希特勒，就应该拿出不是的证据来，否则我就是希特勒。

看来这小子是真的跟我拧上了。凭心而论，刘昶在文章里提到的很多现象都是客观事实，他以为我不知道每天都有几个孩子是不完成甚至不写作业的，他以为我不知道课代表替我给全班留作业时会专门少留一点儿，他以为我不知道采取“警告”制度后难免会有“遵纪守法”的孩子蒙受不白之冤，他以为很多事情的真相是我不知道，我就知道每天上自己的语文课，每天“毫无人性”地留语文作业，而且还经常会因为课堂纪律或别的什么问题把原本只有半页的作业增加到一页或一页以上……可是刘昶没有看到事情的另外一面：就算这一切我都知道得一清二楚，也不代表我能一下子找出所有问题的解决办法，就算我想出了一些办法，也不见得它们就能完全奏效。就拿“警告”制度来说，它效果最好的时段，也不过是短短两周。两周之后，孩子们没了新鲜感，任你再严厉的制度我都不会放在心上。就拿平时不怎么把学习当回事儿的那几个孩子来说，我知道他们没写完作业，但也仅仅是没写完作业而已，又不是做了什么伤天害理的坏事，最严厉的处罚也就是批评一下勒令把作业补出来，有时还可能再来点惩罚性的练习作业，对于那些学习态度、作业习惯存在诸多问题的孩子来说，这类所谓的“处罚”根本算不了什么，“我就是不写，你又能拿我怎么样？”我有时甚至不得不承认自己身为老师的低能，面对一些孩子，我的教育措施竟显得如此苍白无力。当然，我可以换上一幅魔鬼的面孔，让教室里的每个孩子都噤若寒蝉，但那终究不是个办法。于是，我告诫自己：关于孩子的任何问题，在没有找到妥当的解决办法之前，千万不能轻举妄动，最低限度是不能伤到任何一个孩子的自尊，不能损及他们对于学习的兴趣。过于严厉的批评和过于苛刻的惩罚，都可能使这些想法化为泡影，因此我宁愿放慢脚步，去观察去思考去找方法，也不愿伤到班上任何一个孩子。即便有像刘昶这样不理解我所作所为的孩子存在，我也决不轻易放弃这个原则。

刘昶很可爱，也很天真。他天真地认为我这个老师应当世事洞明，无所不能。我喜欢这样的天真，因为它会促使我不断学习、不断提高，有朝一日真的能找出解决所有孩子的所有问题的“灵丹妙药”。尽管这想法本身就很天真，但它具有正面积极的意义，有点像童话故事里的情节，可我愿意相信童话。

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这些必修课你都上过吗？

从高万祥老师手中，我拿过一张课程表，上面列出了优秀教师成长历程中的九门必修课程。它们分别是：读书修身、自我反思、教育科研、大爱厚生、积极写作、锻炼口才、注重细节、家校合作、追寻快乐。做教师久了，很可能出现只记得怎样给别人上课，却忘了自己也需要做回学生适当地上上别人的课。高万祥老师的《优秀教师的九堂必修课》一书，让我找回了“作学生”的感觉。

两年前的暑假读高老师《我的教育苦旅》，曾写下两万多字的读后感，当时最鲜明的感受是高老师的书很好读。文字的质朴纯熟自不必说，我更想用“温润”这个字眼来描述自己阅读时的感受。从每一页文字的背后，我都能切实地感受到一种热度，宛如刚从寒冷的街头进到暖气房里的感觉，翻开封面便能迅即产生一种被暖暖围住的心理体验，进而整个人都被融化在了他的文字深处。很多时候，我会不由自主地将目光从书页上挪开，静静地思索一个问题：究竟是什么让高老师对教育事业、教师职业如此钟情，使他的教育诉说总是饱含深情、热力四射，让读者一次次产生心灵的撼动？终于，我找到答案。只有深爱教育并热切希望中国教育早日强大起来的真正的教育行动家才会拥有如此的情怀和魅力。在我们面前，他是老师更像一位父亲，他用慈祥恳切的声音告诉你教育是什么，教师意味着什么……

“爱好读书应该是教师的职业素养和习惯。”在第一堂必修课上，高老师在谈到读书修身时着重强调了这一点。“如同军人喜爱武器，孩子喜爱玩具一样，教师的挚爱应该是书籍，只读教材和教参两本书的教师无论如何不能称之为优秀教师。”结合自己多年来读书和引领本校教师读书的经验，高老师推荐教师阅读五大类书籍：一是以《论语》为代表的哲学著作；二是以苏霍姆林斯基著作为代表的教育学著作；三是《仁爱一生》和人物传记；四是小说；五是诗歌。针对很多老师提出没时间读书的问题，高老师给出了这样的回答：“其实我认为关键是想不想读。请想一想，你的晚上呢？双休日呢？”

在高老师的“自我反思”课上，我懂得了教师作为知识分子，最可贵和最本质的人格特质是社会担当，也就是社会责任。教师，应该成为这样的人：能够用自己的专业为社会服务，能够超越个人和小团体私利对社会和国家民族给予真诚关注，能够时时关照自己脚下的路又常常抬头仰望天空，能够认真思考生命意义并积极追求精神高尚，能够面对世俗洁身自好或面对权贵敢于坚持真理……要做到这一切，最根本的方法是自我反思。站在国家民族的立场、站在教育发展的立场、站在知识分子的立场、站在教师的立场，时时关注和思考国家、社会及教育，处处反省自己作为教师的社会良知和教育担当。

“一个优秀的教师和普通教师最大的区别应该是有没有科研的追求和能力。”在“教育科研”课上，高老师介绍了个人的成长经历，讲述了自己从“特色教师”发展成为“特级教师”的教改历程，介绍了南开首任校长张伯苓倡导的人生教育和人格教育，还以较为宏大的篇幅介绍了朱永新和他倡导的新教育实验。在介绍后两者时，高老师又重点讲了自己是如何带领老师们学习和实践两位教育先行者的教育思想的。由此，不难找到高老师积极推行“人格教育”、“人文教育”、“构筑理想课堂”以及“聆听窗外声音”等教育创见的渊源。教育是做的哲学，“教师的生命价值只有在科研实践中才能充分实现”。高老师的这堂课让我牢牢记住了这一点……

高老师的“九堂必修课”可谓堂堂精彩。“大爱厚生”课让我懂了众多教育方法中“爱的教育是最强大和最伟大的一种”；“积极写作”一课既强调了教师写作的意义以及写什么、如何写的问题，又态度鲜明地指出“一定要鼓励学生写日记”，高老师说，“抓日记写作的教师功德无量”；“锻炼口才”“注重细节”“家校合作”“追求快乐”等必修课程，也都体现了明晰的教育指向，其中列举了高老师本人和诸多教育名家、一线教师的生动案例，这样的课保证奋战在教育前沿的广大教师听不烦、听不厌，越听越爱听。

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自从教室里有了大屏幕 昨天上午，把厂家放在学校会议室的那台65吋宽屏交互式教学一体机抬进了我的教室，可把孩子们兴奋坏啦！如果不是局领导希望把这些设备放在真正的教学环境中实际运用一下，我们也没考虑过弄到教室里来用。现在获准使用了，反倒有点心虚：究竟该咋用呢？ 上午第四节课，在鲁磊老师帮助下连好了笔记本电脑和教学一体机，本来安排讲第24课《最后一分钟》的第二课时，先让孩子们把课文读了一遍，然后问他们对课文内容的理解上有什么问题没有，得到的回答是“没有”。怎么可能没有问题呢，上节课除了处理生字词语、把课文读了几遍之外并没有怎么展开讲课文呀？于是，围绕课文内容提出了“‘最后一分钟’具体指什么时间？课文是怎样介绍昔日香港的？香港回归祖国说明了什么？课文表达了作者怎样的思想感情？”从大家对问题的解答看，大多数同学对课文确有了一定的理解。考虑到这原本就是略读课文，就又留了些时间让孩子们再把课文读上两三遍，便结束了这个教学内容的学习。此时离下课还有些时间，看着孩子们眼巴巴地盯着一体机在看，我的手心儿也直痒痒，巴不得赶快试试这个新设备。我们双方一拍即合，我迅速把移动硬盘连接上，打开了其中的装有绘本资料的文件夹，随着页面的呈现，孩子们被眼前所见的一切给震住了。超大的屏幕、清晰的字体、伴着优美的音乐，简直太完美了。我一边演示，一边在教室的不同位置查看使用效果，感觉的确比以往使用的大屏幕电视机和液晶投影机好很多，坐在后排的孩子都能看得一清二楚，听得真真切切。存在的不足是，下面配置的柜子过低，后排的同学有时看不到屏幕的全貌，不得不直起身子、伸长脖子看。所以下午预备前专门找了电教中心的鲁磊老师换掉了原来的柜子，把一体机临时放在了两张并在一起的会议桌上。 下午辅导课，安排讲练习册。这次我借来了学校的实物展示台，把自己的练习册往上面一放，影像立即通过屏幕呈现了出来，孩子们又是一惊，台下的惊叹声此起彼伏。说真的，在课堂上用展台我也是头一遭，没太多经验。讲练习册的时候，我侧重于借助展台结合题目强调解题的要点，比如容易出错的地方会特别指出来，容易写错的字会专门范写一下。同时，还注意把孩子们做好的题目通过展台展示出来，这在过去是从来没有过的事情，孩子们觉得新鲜，我则认为这种手段对提高课堂教学效率实在大有益处。 今天早上的语文课，使用了一体机的书写功能，感觉比较好用，特别是书写之后还可以将需要强调的内容用鲜艳的颜色圈点出来突出显示，起到了很好的强化作用。下午预备前，让孩子们对着屏幕上的电子幻灯朗读长诗《我是一个任性的孩子》，声音极为整齐，这是因为大家把注意力都集中了起来。作文课之前，先讲了一个绘本《爱德华的奇妙之旅》，有画面有背景音乐，再配上我的朗读，孩子们很快便进入了故事的情境之中。让我不由感叹，现代化的教学手段的确好。不过随之而来的还有巨大的压力，要把这套设备真正用好，发挥其应有的作用，对任课教师的要求不是降低了而是大大提高了。课前必须充分备课，把所需的教学资源事先收集整理好，再根据课堂教学的实际需要随时调用，否则不仅无法教学效率，反而会出现延误教学进程、降低教学效果的可怕局面。

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室外晨诵第一遭 周二那天就跟孩子们约好了，周五的晨诵在教室外面走廊圆弧处进行。内容也定下来了——顾城诗作《我是一个任性的孩子》，就是那首10节79行共600多字的长诗。 刚接触这首诗的时候，孩子们都认为诗太长了，要想背下来不是件容易的事儿，因此他们多少有一点畏难情绪。以我的经验，只要合理安排，每天背一个片段，一个星期完全可以搞定。所以，我和他们一起按照每天两节的进度稳步推进，周四的时候只剩下最后四节，来了个“风卷残云”一次性地予以歼灭。为了确保第二天早上晨诵的效果，中午利用课前一支歌的时间，组织了一次预演，效果还不错，80%以上的孩子能达到基本会背的水平。这下我的心里有了底，原定计划不变。 周五进教室就发现很多孩子捧着晨诵本做着最后的准备，看来这些小家伙也担心在其他班同学面前出丑，纷纷采取“临阵磨枪”的策略。为了保证有充裕的晨诵时间，预备前五分钟我就安排孩子们按照体育课列队方式在教室外排队，大家熙熙攘攘了好一会儿才渐次找好了各自的位置，人群也开始安静下来。从小家伙们的表情看，多少有些紧张，毕竟是在大庭广众之下，在我们队列的后面不时会有其他班的老师和同学走过，他们用异样的眼光看着我们，那一刻我的心里有一点点得意：五四班的孩子终于迈出了室外晨诵的第一步，这在全校是个创举呢！ 开启诗我选择了孩子们最熟悉的《没有一艘船能像一本书》和《爱读书的树叶》。为的是帮助孩子们舒缓紧张的情绪，为接下来诵读《我是一个任性的孩子》做好准备。开启诗很快就读完了，我用目光跟孩子们交流，从他们的眼中我看到了越来越多的自信，我知道可以开始了。于是清清嗓子为他们领诵，“我是一个任性的孩子，顾城，一、二！”整齐的诵读声迅即在走廊上回响起来，读前两节的时候，孩子们的声音里还略微有点儿羞涩的成分，但随着诵读的深入，羞涩感渐渐消亡，取而代之地是洪亮的、充满儿童气息的朗诵。我看到自信的微笑在他们脸上洋溢，我听到自信的声音在走廊上、在教学楼激荡。正值全校晨诵的时段，隔壁班级的同学纷纷从教室里探出脑袋朝我们张望过来，部分值日的同学索性停下手中的扫帚边看边议论着什么，姚老师也几次从三班教室走出来远远地看着我们，六班的同学在结束了本班晨诵后成群地跑出教室来“看热闹”……这一切我的孩子们也都看在眼里。结束晨诵回班后，我立即组织了讨论，要大家对刚才的晨诵展示发表各自见解。有的孩子说，声音不够大，没有达到老师希望的让全校同学都听到的目标；也有孩子说，个别同学晨诵的时候不太专心，有做小动作的现象；还有孩子说，其他班的老师和同学都在盯着我们看，如果下次再有这样的机会，我们得表现得更好一些，否则老师和同学们会嘲笑我们的…… 听着孩子们的议论纷纷，我在心里笑了。至少安排这次室外晨诵的目的基本达到了。同样是晨诵，只不过是从室内转到室外，却让孩子们收获了一份自信和一份自豪感。我想在未来的日子里他们一定会更加热爱晨诵。我跟他们相约，只要天气允许，今后每周五都可以考虑到室外去晨诵，把一周来晨诵的内容做一次集中展示。

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