【学员风采录】：江苏南通师范第一附属小学 范崚瑱

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后  记

2000年我开始主编《素质协同教育文选》。

第一本书是《春生集》（顾飞宇著，上海科学普及出版社）是我在南通跃龙中学主持的九五市规划课题《协同教学，整体提高的实验与研究》的结题成果以及申报省十五规划课题《素质协同教育的实验与研究》前期探究的成果。李吉林老师评价：“顾飞宇同志是位酷爱研究，具有创新精神的专家型校长。该同志深入教育、教学实际，针对青少年素质发展的整体性、协同性，提出‘素质协同教育’的新思路，其理论依据科学、合理，研究方案可行、有效。该研究对于落实全国教育工作会议精神、全面推行素质教育，具有重要意义，特别是在操作层面的研究上具有创新价值和普遍意义。”

2001年的第二本书《心育集》（顾飞宇主编，上海科学普及出版社）是江苏省“九五”教育科学研究重点项目《中小学心理教育与辅导的研究与实验》的结题成果。成尚荣老师的序中说：“几年前，听到心育这一概念，有一种新鲜的感觉，并没有去多想。后来，浏览了班华老师的《心育论》，觉得颇有道理，认为这是一个新的研究领域，应当关注、开掘。最近，读了南通市虹桥第二中学的素质协同教育文选《心育集》，被虹桥二中研究者的认识、实践及其成果所感动。我认为，应该接纳“素质协同教育”和“心育”，并应当广泛宣传和推广。也许，这是虹桥二中这一研究、实验的最大成功和最好的社会效益。

2003年的第三本书《有序集》（顾飞宇著，上海科学普及出版社）是我在虹桥二中主持的江苏省南通市新世纪学术技术拔尖人才资助课题《素质协同教育是实验与研究》、江苏 教育科学“十五”规划课题《“双主双客”协同学教模式研究》和南通市教育科学“十五”规划重点课题《学校协同管理模式建构》的研究成果。成尚荣老师再次作序《和谐 协同 合作 创造》：“顾飞宇同志是一个富有创新精神的人，在学校当校长是这样，当了教育局局长还是这样，而且似乎有了更开阔的视野，更深入的思考和更系统的设计。顾飞宇同志很值得大家学习。”“记得几年前，看了顾飞宇同志在虹桥二中任校长时整理的关于协同教育的小册子，从开始的不以为然，到后来逐步认识到协同教育的创新意义、现实意义、理论意义，实际上是对顾飞宇同志逐步加深认识的过程。如今，他又在原来研究的基础上，提出了‘素质协同和合教育’，并形成了新的研究思路和初步成果，研究不断扩展和深入。对顾飞宇同志的研究品质和研究水平我又有了新的认识。‘协同和合’是基于对教育本质的认识。从书稿中看，协同是把教育当作无数的关系来看待，各种关系的妥善处理和安排，必使教育臻于‘和合’，即和谐、合作。这种对教育本质的研究，具有独特的视角。其实，协同和合是教育的理想境界，也可以是对理想教育的追求。顾飞宇同志的理论功底和思维的独特性、深刻性是其提出这一教育主张是重要基础、难能可贵。”

2004年的第四本书是《花季集》（朱国云编著，南京大学出版社）我当校长期间与朱国云老师约定，他当学校情系西部“康乐班”班主任三年，在班级管理中进行素质协同教育实践，三年后为他出本书。朱老师践约，他带的班级成为全国先进班级，在全国十三届班集体建设理论研讨会上作为现场典型介绍，他实践的情系西部的事迹成为南通市文明新风的典型。

2008年的第五本书《秋韵集》（顾飞宇编著，上海科学普及出版社）是虹桥二中建校二十年的献礼。我为了进行课题研究，2004年到2006年又兼任了虹桥二中的校长，《秋韵集》主要汇集了我主持的江苏省“十五”教育科学规划重点课题《协同和合教育研究与实验》的结题成果。结题的鉴定意见认为：“由顾飞宇同志主持，南通市崇川区教体局承担的江苏省“十五”教育科学规划重点课题《协同和合教育研究与实验》，自2003年12月立项以来，经过近四年的研究与实践，业已完成全部预期研究任务，江苏省教育科学规划办公室组织专家论证组于2007年9月进行了通讯结题鉴定，鉴定组审读了研究报告及专辑材料，经认真评议，提出如下结题鉴定意见：

顾飞宇是协同教育理论的创立者，近几年他的主要工作在区教育体育局分管教育教学工作，兼虹桥二中的校长工作。他把工作当作课题做，在区域教育教学行政管理、学校教育教学行政管理、学校德育工作管理、学校班集体建设、学校新课程的实施、学校新课堂的建设、学校与社会家庭的结合等工作纳入本课题的实验与研究中，取得的成果是显著的。

该课题研究成果呈现方式多样，内容丰富。结题专辑中的研究报告，主题鲜明、思路明晰、引例精当，具有较高的科研品位。研究报告阐释了协同和合教育的六种理念、十个观念，学校管理十二个方面的创新模式，以及课堂教学过程‘五场说’、区域教育管理的四级‘协同体组织’，既符合教育规律又具有可操作性。通过研究，学生形成了良好的社会性品质和行为，提供了教师专业成长的良好平台，构建了学校、家庭、社区共育的合作模式，提升了学校的办学品位，推动了区域教育的高位均衡、和谐高效的发展，真正达到了‘科研兴教、科研强师’的目标。”

第六本书是《多彩集》（单广红、范雪梅合著，即将出版）随着《数学课程标准》（2011版）的颁布，顾飞宇老师依据“协同教育”理念，指导“学为主导”课题组进行了大量的课堂研究，并在网络教研界引起了研究热潮。在顾老师的引领下，范雪梅和单广红两位老师“学为主导”的课堂实验有显著成效。研究积淀，她俩联手酝酿研究的成果，《多彩集》“十类‘学为主导’的学习方式——课堂实践与评析”一书应运而生。此书以“学为主导”审视课堂，根据学生常用的学习方式，分成了“10类30法”，率先展示了新课程的自主、合作、探究的学习方式的新成果。在写作过程中，她们学习了大量的理论书籍，用“微格”研究名师和身边老师的课例，并结合各自实践经验，站在学生的角度辩证地进行了解读与评析。此书将是一本有志于新课改中专业成长的一线教师的导航灯；是一本望子成龙望女成凤的家长指导孩子学习的好帮手；是一本让孩子爱上学习的智多星。

《视角集》（上下册）是素质协同教育文选的第七、第八本书。范崚瑱老师是我儿子的小学语文老师，上世纪90年代认识，后她认我做师傅，实际上是我们经常一起讨论协同和合教育。她在南通师范第一附属小学任教科室主任期间，我两次到学校讲座与座谈，与她及课题组的老师探讨江苏省“十五”教育规划重点课题《和合思想在实施新课程中应用研究》，将办学的传统与和合思想做现实的链接，构建“和爱”教育学校文化。更多的是在“南通教育博客”上我与她及她团队的小师妹范雪梅、金铁梅、张旭兰等老师讨论协同教育、学为主导的课堂问题，《视角集》的许多视角正是在这样的讨论中发现的。因此，本书是我与范崚瑱等老师合著是名副其实的。

我在“南通教育博客”和“1+1教育博客”已有超百万点击，与许多网友互动交流，《视角集》的不少视角正是在这种交流中发现的，尤其是“1+1教育网”上的“我正忙”网友，在我前期准备书稿的过程中与我进行了多次深入的探讨，通州张剑平老师制作了多幅插图，因此在此一并向他们致谢。

当然更要感谢的是与我在虹桥二中与崇川区教育局共事的同仁们，《视角集》更准确地说是我们共同的实践与探索的过程记录！

协同和合教育的研究没有止境，新课改第二个十年开始，素质协同教育的第九本书是《重构集》，新课堂的重构是我们继续实践与研究的重点，欢迎更多的老师加入我们研究的行列。

谢谢我们在此交流！

                                       顾飞宇

                                    2012年8月28日

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协同教育专家顾飞宇参加南通师范一附小教育茶座

充分承继，大胆创新，打造特色

南通师范一附小教科室在一年前发起“教育茶座”活动，每周都有老师参加。该校教师自愿参加的教育茶座，他们一起分享读书的乐趣，一起交流工作中的困惑和收获，一起走在教育科研的探索之路上。2008年的第一个周末，教科室主任范崚瑱老师邀请协同教育专家、崇川区教育局副局长顾飞宇来学校参加教育茶座活动。专家型领导的到来，引起学校领导的重视，参加茶座的不但有学校行政各科室的领导，陆晖书记和朱丽、黄建平校长也在百忙中抽空参加，茶座的中心议题也一改往日聚焦教育教学工作细节的话题。从专家的角度和领导的眼光，顾飞宇引导大家将目光投注到学校特色建设的重大议题。
与会者：
顾飞宇魏仲康陆晖黄建平顾文书朱艳春许燕戴寅冯旭陈曦赵晓亮薛慧龚丽许天骅刘平安倪丽陈烨  范崚瑱葛建华
第一话题

要充分认识打造品牌的重要性

没有客套，没有寒暄……
“作为南通人，都知道‘父实业，母教育’，南通的教育是我们家乡的品牌，是我们的骄傲。南通师范第一附属小学是南通的名校，在南通教育的历史上是占有地位的。当年我在市教研室工作，我对一附很有感情，我的孩子就在一附读完小学再上通中的，他初中毕业考取公费出国，在一附打下的扎实基础是很重要的。他在国内外几所学校学习过，他还是很怀念在一附渡过的童年，在一附接受的教育。他至今也还很喜欢当初的老师。这就是一附内在的教育质量。
一附在教育教学方面有自己很多成功的经验，在市民中也有很好的口碑。但我总觉得一附在教育质量上要按上一个牌子，教育科研方面要考虑打牌子的事情。一附在科研方面也做了大量的工作，却至今没有打出叫得响的品牌来，这是一件很遗憾的事情。同样的羊毛衫，有没有牌子相差几千块钱，在当今的社会中，很多人的品牌意识已经很强了。我们办教育也要有品牌意识，一附需要提炼自己的课题，打造自己的品牌。品牌能凝聚人心，能鼓舞志气，品牌就是握紧的拳头，打出去才有力量。”
第二话题

要充分认识自身的优势，抢占制高点

顾局长中肯地指出：一附的教育科研一直没有松懈，这是事实，这么多年来，如果没有科研，一附的教育不可能一直呈现出上扬的态势。但是一附没有非常明确的方向，没有握紧拳头，集中自身的优势力量打造特色。
进而，顾局长意味深长地指出：其实，一附还是有自己的很多教育和科研的优势的，一附要认清优势，抓住几个机遇制定特色创建的策略。
优势一：
一附的和合教育思想的研究走在了全国的前头。当初和合思想在新课程实施中的运用课题研究为打造学校教育特色品牌打下了基础。我记得在2004年的开题活动之前我就来做过一次讲座。当初的讲座可能理论性比较强，朱校长说“博大精深”。实际上是我长期在中学工作，对小学情况不熟悉，有点脱离了小学的实际。但是，这个理论其实是很实用的，现在和谐社会的创建，与和合理论是完全吻合的。自那以后，经过一年的研究，在05年省和谐教育年会上，一附交出了很好的答卷，已有了很多成果在全省有了一定影响。希望一附能够在这里找到品牌的突破口。
优势二：
张謇老先生的办学思想中有很多理念是受中国传统文化的影响，和合思想是中国传统文化的精髓，中国的“和”文化，渗透在教育中是很自然的事情。张謇的办学理念和“和合”思想肯定有着很深的渊源，追根溯源，我们能够把办学传统中的“和合教育”精髓提炼出来，这是一座宝贵而且丰富的矿藏。2005年，时任江苏省委书记的李源潮同志到会作重要讲话的全国素质教育研讨会上，辑集出版了一本书——《适应与超越》，其中收录了一附的素质教育特色“用和合文化浇灌素质教育之花”，这就是“和合教育”思路。应该说一附的和合教育的举措已经开始在全国传播了。
第三话题

要充分认识当今的形势，抓住新机遇

机遇一：
“十一五”教育科研规划课题立项刚开始，蓬勃发展的情境教育研究成果的推广得到各级领导的高度重视，给崇川区所有学校的教育科研搭起了一个高起点的新平台。
情境教育的品牌是李吉林老师付出了很大心血的。崇川区的老师都要向李老师学习。同时要借李老师的力前行。情境教育是世界教育的潮流。从情境教学到情境教育到情境学习，是国际教学研究的一个重要方向。情境教育下儿童学习的研究有很多前沿的专家在支撑。我们要学会借他们的力来做自己的事情，不要放弃了这个宝贵的、就在我们身边的科研成果资源。不靠外力全部自己白手起家是不聪明的。当然，即使是借力研究也还是需要自身加倍努力的。
情境教育的发展五年一次上一个阶梯。目前正在研究的是学生的“学习”，“情境教育和儿童学习的实验与研究”……在这个课题的研究方面，所有的研究者都是站在一个起跑线上。互联网使得各种研究的成果共享变得很容易，看谁能够占据领跑的地位。最近在海门召开的“情境教育和儿童学习的实验与研究”子课题开题研讨会议，华东师大的教授和许多博士组成团队来参与研讨。一附董一红老师也带着个人情境教育的课题也参加了会议。作为一附名校，只有一个课题参与是太可惜了。应该要有更多的教师和课题能够加入到其中，争取一席之地。
我和李吉林老师很有渊源，她的先生是我的高中语文老师。实质上，我研究协同教育也受情境教育的影响很大，吸收了许多情境教育的研究成果。反过来我又用协同教育的研究成果来研究情境教育，最近我在崇川教育网上发了一系列文章，专题研究李吉林老师的情境教育，希望大家一起来讨论。课题研究就是要互相交流借鉴，相互促进。一附的和合教育也要从情境教育和协同教育中汲取营养，加上学校的传统优势，一定能够在以后的研究中找到自己的领先领域，作出自己的独特贡献。崇川区是情境教育与协同教育的发源地，天时、地利、人和，得天独厚的机遇要抓住。
机遇二：
最近在全市初中校长论坛和班主任年会上，市教育局秦建荣局长透露一个重要信息，2008年教研工作要有新的工作把手，全市要评一百个特色学校、一百个教学能手、一百个优秀班主任。
特色学校的评定中有一条，学校要有教科研的主课题，并且要有60％的老师参与课题研究。一附应该在这次百所特色学校评定中占一席之地，这是机遇也是挑战。一附要在学校特色课题的申报中做得早一点。创建特色学校应该是一附此后的中心工作之一，尽快确定一附的学校品牌并全力以赴加以研究是迫在眉睫的事情。
具体的研究课题，如能得到李吉林老师的直接指导就更好了。因此，我建议一附可以加入李老师的课题研究，开展“情境教育和儿童学习的和合研究”。情境教育和儿童学习的研究其实就是教和学的协同和合的问题。一附已经在研究和合教育，如何进行教与学的和合，可以发动全校教师来做。这也是打一附学校教育品牌的新机遇。
第四话题

茶座畅谈、融汇古今、纵横中外

茶座进行到自由讨论的阶段，老师们纷纷发言。面对专家型的局长，老师们抛出的大多是自己在教育教学及科研中百思不解的疑难问题。顾局长有问必答，思路纵横开阔，使大家受益匪浅。
问题一：
“协同”教育更多的是着眼方法论的，“和合”是一种综合性很强的表述，两者的关系怎么理解？
答：协同和和合是一个问题的东西方不同的表述，有这样一个例子可以基本看出东西方表述的差别。曾经有人请北大和哈佛校长对本校培养出的理想毕业生进行的描述，结果很有意思。北大校长认为，北大培养学生重点在“学会做人”，是培养知识体系比较完备的人，愿意为人民服务的人。哈佛的校长直接表示，是要培养有独立思考能力的人，有自主学习自主探索能力的人，要会动手、能创新的人。细想想，两者是一致的，仅仅是表述的方式不同而已。
东方人喜欢以思辨的方式来研究事物，西方人习惯以分析的方式来研究事物。殊途同归，异曲同工，我们应该博采众长。
问题二：和合教育进一步研究可以在哪些方面入手？
答：一个学校的教育科研必须是志同道合的人在做志同道合的事。一个学校的教育品牌必须要有全校从上到下全体参与，齐心协力，不是一个人或几个人的事情。和合教育要研究大问题，从学校管理，到社会教育、家庭教育等都要研究；又要研究教育细节问题，学生、家长、教师身边发生的教育细节问题、课堂中、活动中发生的教育细节问题都要研究。在这意义上说，教育研究处处可以入手。
只要有两个之上的因素，就构成了情境，就存在了协同和合的问题。教育的问题是复杂的巨系统，要依靠系统科学的方法来研究。和合科学是中国的系统论。我们老师不需要研究理论本身，但要研究如何应用理论解决身边的问题。要关注现在的前沿理论，应用到教育教学实践中。
问题三：三维目标如何融入到学生学习过程？
“我在崇川教育网上有这方面的文章……”

问题四：学生的音乐天赋不同，如何增强音乐教学的有效性？
“有效性也是可以用多把尺子来量的……”
茶座一直在热烈的气氛中进行，屋外暮色沉沉，老师们还是没有结束茶座活动的意思。主持人不无遗憾地中止了交谈。顾局长以这样的话勉励大家——“和谐社会、和谐世界的时代必然出现和谐教育。现在的世界教育潮流中有情境文化，未来的世界教育潮流中还应有和合文化，我们要有这个信心。有人说中国将靠文化来征服世界，文化的继承和发展靠教育。有人说教育就是一个梦，那让我们一起来做这个梦。”

范崚瑱记录整理

2008年1月8日