管家琪:谈作文教学

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关於「背作文」的一点想法  /管家琪

今年在马来西亚的讲课活动到今天终於全部顺利结束，接下来这个礼拜除了还有一场演讲之外，主要就是要看徵文的稿件。已经是连续第八年了，每年我都会来马来西亚一趟，这几年更是固定都是在三月的时候来，因为三月是此地每年第一个学校假期，主办方以及许多华文小学都认为这个时候比较适合办阅读写作营这样的活动。

   每年我都会接触到四百多个小朋友。不只是华人小朋友，也有一些是马来小朋友和印度小朋友；他们的父母往往并不懂华文，但是为了增加孩子的竞争力而把孩子送进华文小学来就读，希望孩子能多掌握一门重要的华文。今天这场写作一日营中，有一个印度小女孩的华文程度真不错，恐怕比很多同龄的华人小朋友还要强得多。

   记得2004年第一次应邀来马来西亚做讲座的时候，很多当地的朋友就告诉我，「我们这里的小朋友作文能力普遍都很差，都不会写，而且写出来的都一样」；当时我还不能理解与想像到底是怎麽个「都一样」，後来我慢慢发觉了，同时，我也得知一个令我震惊的背景，原来，很多老师都要求小朋友背范文，难怪小朋友会普遍视作文为一件苦差事，而且难怪写出来的东西会几乎完全一样！更要命的是，很多老师还始终振振有词，说什麽「我们这里是应式教育，要考试考得好，就要背范文」云云，真是令人摇头。可是，我在这里毕竟是一个外国人，要顾及基本礼貌，我就算深深不以为然，话也不好说得太重。

   有时真不禁会想，怪不得有人会把学校比喻成「象牙塔」，有些老师明明自己观念偏差，却还自信满满，说得严重一点，有的根本是在误人子弟自己却还不自知，这种情况好像无论在哪里都很常见。

   其实孩子们的可塑性都是很强的。孩子们只是都很听老师的话（也不得不听老师的话），於是乎，老师叫他背作文他就乖乖的背，这样很快就会形成一种制约反应，提起笔来张口就是胡说八道，虚情假意。

   应式教育的危害真的有那麽大吗？我很怀疑。至少，以台湾的情况来讲吧，我们以前那个年代，还不是也是应式教育，那时的大学是真正的「窄门」，现在呢？自从教改之後，居然变成想要考不上大学反而才是一件难事，可是学生的程度又怎麽样呢？我们那个时候的大学生，程度可比今天的大学生要好多了！作文最能显示出一个孩子整体的语文能力，为了所谓应付应式教育而要孩子们去背作文，我觉得这种做法真不是普通的可恶，这对孩子的危害是很大很大的，不但会大大降低孩子对於学习语文的兴趣，最可怕的还是会在无形之中把孩子们的思维都限制住了。

   幸好，还是有好些朋友也是极不赞成这样的做法，所以我们才会一起慢慢推动我们共同的信念，那就是----让孩子们写他们自己的生活，自己的感受。每当和这里的朋友们在一起，很多人都会为华文教育而忧心，我也会，不过，我不要只闲在一边批评；批评是很容易的，但如果光是批评，什麽也改变不了。每次有什麽讲座，我都会想，只要我能影响一个人，就很够了。对於华文教育我也是想，虽然我的主业还是写作，但是只要我能发挥一点点影响力，我就尽力，能做多少算多少。

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关於「教作文」  /管家琪

台湾的小学每两年就要分班一次，刚好是低年级、中年级和高年级各两年。2002年六月底我们从台北越洋搬家到南京的时候，小儿子刚刚念完五年级，他所碰过的三位班导（就是「班主任」），在看过他的作文以後，都问过他一个相同的问题：「你妈妈不是作家吗？」言下之意无非就是----「奇怪，你的作文怎麽会这麽糟糕啊？」对於这个问题，小儿子大概是不知道怎麽回答，所以都只是傻笑，老师则往往会再试另外一种问法：「你妈妈都不教你的吗？」这个问题很明确，小儿子立刻回答：「不教。」

   其实，很多家长都很喜欢「教」孩子们如何作文，一看到题目就会很热心的告诉孩子可以这样写或那样写，有的还会非常精确的提示孩子第一段可以这样写，第二段又可以那样写…，用不着是文化界或教育界人士，只要是大人，要来应付小学生的作文有什麽难？但是这种做法向来是我非常反对的。我觉得，孩子们写作文，家长千万不要帮忙，因为一旦开了头，孩子们就会养成依赖心理，以後动不动就会说：「哎呀，你帮我想啦！我不知道怎麽写啦！」

   有的家长则会说，不帮忙想的话，孩子的作文成绩就会很差了啊，那可怎麽办？可是我觉得这没怎麽办，本来就应该让孩子以他真实的程度去接受检验啊，总之，这是孩子自己的事，不是我的事。我总是跟他们说，妈妈已经念过小学啦，我不用再写小学的功课了。更何况，妈妈功课写不出来的时候（我总是把写稿比喻成是「写功课」），我也没找他们帮忙，因为这是我自己的事，我得自己想办法，所以，同样的，他们的功课也得自己想办法。我希望孩子能很清楚自己的责任。

   此外，如果孩子不主动来问我什麽，我也不大会主动罗唆，我觉得在那样的情况之下，其实怎麽讲都是白搭；只有在他自己想学、自己来问，而我又能回答的时候，我才会多说一些。大儿子的文理能力比较平均，文章写得很是精彩，可是他在念高中的时候，每逢期中考、期末考或模拟考等比较重要的考试，他的作文分数好像总是没有办法显示出他应有的水平，有一次，好像是在他念高二的时候，他终於来问我，考试的时候到底要怎麽写作文啊？我说，这是很多小朋友常常会问我的问题，你终於也来问啦，於是就提供了他一点建议。

   不过，说真的，其实以前我对於如何作文也还没有太多的思考，甚至有满长一段时间我一直认为作文是教不了的，会写就是会写，不会写就是不会写，可是後来我的想法逐渐有所修正，我慢慢感觉到「作家」或许是教不了的，但是语文教育的目标并不是要培养作家，而是要激发孩子亲近文字、乐於书写的兴趣，并具备一定的文字表达的能力。这几年来我每年都会在马来西亚带小朋友的阅读写作营（今年已是连续第八年了，每年都会接触到四百多个小朋友），虽然主办单位也把活动名称定名为「小作家创意写作营」（可能是觉得这样对於家长普遍比较有吸引力吧），但我总是告诉小朋友，想要有创意，首先要把基本功先练好，无论是一日营或是二日营，在设计课程的时候，我的目标都只是希望替小朋友把关於作文的基本观念梳理清楚，并提供大家一套可行的作文方法。如果说作文就是一种文字表达，那我觉得这是可以教的，也应该教，问题是在於该怎麽教、可以怎麽教。那些叫孩子们去背作文范本的大人，其实说穿了无非就是因为自己不懂也不去研究到底该怎麽教而已！

   我觉得，如果不知道该怎麽办，保持不干涉，让孩子自己去摸索，从而慢慢进步，恐怕也比胡乱指点、胡乱「教」孩子一些错误的办法（譬如背作文范本！），还要来得强！毕竟每个孩子开窍的时间有早有晚，也不能一概而论，有的孩子可能就是需要比较多一点的时间。以我的小儿子来说，他在上高中以前，作文真不是普通的糟糕，还曾经有一位老师试探性的问他：「台湾的小朋友，作文都是这样的吗？」他老兄还挺老实的说：「不是，我是最烂的。」可是他在高一的时候，写了一篇作文，未经老师批改，被我无意中看到，我很是吃惊，因为觉得他写得很不错，我还不知道他的作文进步了这麽多啊，特别是其中有一句，他说，他觉得「最可怕的不是孤独，而是自责。」我说，儿子啊，你怎麽写得出这麽深刻的话呀，厉害厉害！不过，他笑眯眯的说，那是从我们一起看的动画片〈蔷薇少女〉中片尾曲的一句歌词----「最可怕的不是黑暗，而是孤独。」变来的，还说「妳怎麽忘了啊」！

   不久前，有一个马来西亚的朋友对我说，妳也真是特别，妳是台湾作家，可是住在中国大陆，然後每年来马来西亚带小朋友写作营（其实这也意味着我在三个地方都在缴税哪！）。我在想，从事儿童文学创作以及文字工作是我的主业，更是我不变的志业，但是如果能在作文方面也为小朋友做一点事也是很好的，我也愿意在这方面花一些时间。因为，我觉得小朋友就是小朋友，无论是哪里的小朋友都是一样的可爱！看到小朋友喜欢上我的课，我也会觉得很高兴。

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「看图说话」适合每一个年龄层 /管家琪
       最近我叁加了一个小朋友「看图说话」徵文比赛的评选活动。这个活动持续有一阵子了，主办方每个月在网站上公布一张插画家所画的图，小朋友可以随兴自由选择要针对哪一个月份的图来做看图说话，然後经过一段时间的徵集稿件，最近才统一评选。只要是小学阶段的小朋友都可以叁加这个活动。可能是因为这段时间我刚好在台北，於是就被找去当评审。我觉得很好玩。在此之前我就觉得「看图说话」应该不是低年级小朋友的专利，这次叁加评选，欣赏了很多一到六年级每个年级小朋友的作品之後，更让我感觉到「看图说话」这样的形式，其实还真的很适合每一个年龄段的小朋友。

    首先，孩子们的成长过程本来就是从图像思考慢慢进入到文字思考，所以，哪怕是低年级的小朋友，只要看到了具体的图像，就比较能够刺激联想；其次，这样的形式也很能考验孩子们的观察力，看看孩子们是否能从表面上的图像，更进一步看到一些图像没有说出来的细节，做一点合理的延伸和发挥；最後，还能考验孩子们的逻辑推理能力，看看孩子们是否能够把一幅平面的图像，整合得比较立体，也就是能不能说得清楚，说得有头有尾，最好还要能够说得有趣。

    我在做评选时，主要就是依据这几点原则，看看小朋友能不能做到文图配合，并且表现出一种自然的童趣。

    童趣，我觉得这对於儿童文学以及小朋友的作文都实在是太重要了！我最怕看到那种一副小大人口气的作文，或者是那种大人装小孩的作文（比方说那些经过家长或老师大刀阔斧改动过、已经完全失去小朋友原味的作品）。只要是找我来当评审，不管是成人所写的儿童文学，或是小朋友所写的作文，我肯定都会把「有没有童趣」当成是一项重要的标准。

    不过，看图说话，图是文章的源头，图实在是太重要了。如果那个图本身很出色，很富童趣，往往就很能引发孩子们的一种童真；反之，如果图本身很弱，没什麽内涵可供联想，那小朋友的作文也就不容易生动。

同样一幅图，不同年龄段的小朋友能看到的细节都不一样，写出来的作品自然也就不会相同。通常都是高年级的小朋友能观察到比较丰富的细节，也比较会运用这些细节；不过，那些很有慧根的低年级小朋友的思路比较活泼，往往也比较容易出现精彩的联想。

    想想这也有一点像绘本。除了给幼儿看的绘本一般是比较偏重认知，比较没什麽故事性之外，其实，绘本也是适合每一个年龄层的孩子们来欣赏，并不是只有低年级的小朋友才适合欣赏绘本。因为绘本是靠着文图配合来说故事，同样的图、同样的文字、同样的故事，可是因为孩子的年龄不同、心智成熟度不同，所看到的东西当然也就不尽相同了。

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关於作文的「动漫风」 /管家琪
     很多人都说，现在孩子们的作文真是让人愈来愈看不懂了，受到动漫的影响都太深了，我对於这样的看法是有些存疑的。

   首先，受到动漫的影响就一定不好吗？影视、动漫和文字本来就是不同的表现形式，各有各的长处。影视主要是靠画面来说故事，譬如李安第一部电影〈推手〉，讲一个国术底子深厚的老先生到美国依亲，一开始至少有十分钟的时间，虽然完全没有一句对白，可是透过两个演员的表演、透过画面的叙述，还是能够把同住一个屋檐下的老先生和洋媳妇之间那种格格不入的感觉，交代得清清楚楚。动漫，动画（台湾的说法是「卡通」）和漫画，主要也是透过图像来说故事，而且，就像书有好书和烂书，影视作品和动漫作品当然也有好的与不好的。动画作品中譬如〈狮子王〉、〈怪兽电力公司〉、〈飞屋环游记〉、〈史瑞克〉第一集、〈酷狗宝贝〉系列、〈玩具总动员〉系列等等，都是多麽优秀的作品，漫画作品中譬如〈哆拉A梦〉（就是〈小叮当〉，这是我最爱的漫画！）、〈夏子的酒〉、〈棋魂〉、〈傀儡马戏团〉等等，也都非常出色。我甚至觉得，只有这些连大人也能够欣赏和喜欢的动漫作品，才是真正优秀的作品。这就有点像我认为真正精彩的儿童文学应该都是老少咸宜的，如果只是小孩子喜欢，或是只有大人喜欢（可不是吗？很多儿童文学其实都是写给大人看的），那就都还是有所欠缺，因为这表示都还不能把「儿童」和「文学」做最好的融合。

   我到觉得如果孩子们能够学习到优秀影视作品以及动漫作品中的那种画面感以及节奏感，并不是坏事，相反的写出来的文章应该还会比较出色。怎麽样才能使文章具有画面感？这就需要很多细节，当然，也就是说首先必须先做好细腻的观察，其次，是在下笔作文的时候要不慌不忙，不急不躁，能够很耐烦的把一种感觉、一个场景、一件事情描述得清楚和生动。怎麽样才能使文章具有节奏感？这需要在下笔之前先做好充分的准备，如果在脑袋还是一团糨糊的情况之下，提起笔就写，是很难掌握好应有的节奏的。

   不过，我也看过不少小朋友（包括小学和初中的小朋友），所写出来的作品会让人联想到一些不入流的、肤浅的、幼稚可笑的动漫。所谓「现在孩子们的作文真是让人愈来愈看不懂」依我看其实都属於此类，只是现在很多大人连这其实是很糟糕的作品都看不出来了，或者是明知很差却在「我们要鼓励孩子们创作」、「我们要容纳多元风格作品」的幌子之下，没有直言。这是怎麽回事呢？孩子们为什麽会写出这种所谓「动漫风格」的作品呢？我觉得主要问题是出在小作者所写的往往是他们所不熟悉的题材，以及作文的态度过份虚情假意所致。但凡文学作品当然都需要丰富的想像，报导和文学作品不同的就是前者是纪实的，後者却是无中生有的，但尽管是「无中所有」，也还是要从真实的生活出发，如果想指望完全凭空虚构，在感情上自然就不免惺惺作态，在内容上也不免就会有很多荒腔走板的地方。

   我觉得老师们在指导孩子们作文的时候，有两种文体是要特别小心的，一个是诗，一个是小说。鼓励孩子们写写童诗虽然确实很能激发孩子们对於语文以及习作的兴趣，可是，诗实在是太难写了，连莎士比亚的朋友本˙琼森都说过：「只有诗人，而且只有第一流诗人，才配批评诗。」有多少老师有这样的把握可以来指导学生通通都来写诗，我实在是很怀疑。而如果要孩子们来写小说，也很容易产生一种误导，以为「老师是要我们瞎编」，因为「小说反正都是假的，假的当然就是编的了」。对於少数特别有天分的孩子，如果我们本身能够有足够的文学素养，能够判断得出来孩子确实是写得不错，这已经相当不容易了，当然应该特别鼓励，可是，说真的，有创作天分的孩子毕竟是少数，而我们也不必以造就「诗人」、「小说家」做为语文教学的目标，我觉得对於大多数的孩子，还是应该要把重点放在怎麽样写好记叙文。比较起来，童话创作到是不妨一试，因为小学阶段的孩子，还是想像力比较饱满、童话思维也比较活跃的阶段，如果懂得如何带领孩子写童话，到是可以做为习作的一种调剂，可是在写好童话之前，孩子们还是应该先把记叙文给写好。

   最让人担心的还是虚情假意，这好像已经是稀松平常，一点也不稀奇了。可是，作文原本应该就像作人一样，诚恳是很重要的，同时，文字只是工具，到头来都还是应该要为了真情实感来服务。如果从文章中读不到真诚，我觉得那不可能会是一篇好文章，也很难拥有打动读者的力量。

   最後，我想引用朱光潜先生的一段话来做为结束：

  「练习写作有一个最重要的原则需牢记在心的，就是有话必说，无话不说，说需心口如一，不能说谎。文学本来是以语文为工具的表现艺术。心里有东西要表现，才拿语文来表现…一个作者最好认清自己的能力的限度，专写自己所能写的，如是他的能力自然逐渐增进…所谓『说谎』，有两种涵义。第一是心那样想而口里不那样说…其次，说谎是强不知以为知…记得不肯说谎这一个基本原则，每遇到可说的话，就要抓住机会，马上就写，要极力使写出来的和心里所想的恰相符合。」

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不只是作文 /管家琪
  （好友房科劍老師替小朋友們的作文編了一本集子，定名為〈幸福的窗口2011〉，囑我寫一篇序。下面就是我交的功課。）

   ◎
   不只是作文 /管家琪
     前两年在英国发生过这麽一个闹剧，有一个母亲把自己宝宝的所谓「画作」放在网上，然後故意不说作者其实还只是一个幼儿，结果一群艺评家对这位新锐画家惊为天人，纷纷大加赞扬，直到後来真相大白，发现原来只是一场恶作剧，这些艺评家都感到很尴尬。为什麽米罗、夏卡尔的画作经常会被赞誉为「充满了童趣」、「充满了纯真」，为什麽大人能画出好像是孩子画的东西就会被认为比较有价值？而如果真的是孩子画的就没有那麽希奇？这都是因为「反璞归真」是很困难的啊。
   我一直觉得，在孩子们身上最可贵的一种气质就是纯真和自然，我是最怕看到小朋友硬要装成是小大人，然後在那里一本正经、摇头晃脑、虚情假意的讲那些没完没了的套话了。我曾经不止一次想要仔细听听看那些套话，结果发现真的还几乎都是些不着边际的空话，讲了就跟没讲一样，有的套话还就像是绕口令，听着他们把一些看起来好像有一点点像、有一点点关系的语词拼命绕来绕去，真的会把人给绕昏！
   我始终深信，所有的所谓作文技巧都应该是为了真情实感而服务，我们要让孩子们先拿出诚恳的态度，再练习如何用自己的语言来表达自己的种种观察和感受，进而再练习如何用最精准的词句以及最恰当的方式（譬如叙述方式）来表达感受。
   当然，这需要大人的导引。孩子们本来就都像是一张白纸，都有很高的可塑性，导引得好，就能把孩子身上那份最难能可贵的纯真和天然给激发出来，并且让孩子能够体会到能够用文字来纪录和描述自己的所思所感，这种经验实在是太美妙也太好玩了。只有小朋友写得认真，才可能写出一篇好作品，也只有小朋友写得很愉快、很有感情，读者在阅读的时候也才可能同样拥有愉快和被打动的感受。

我觉得欣赏这本作文集就真的是一次很愉快的经验，因为小朋友都太可爱了。首先，小朋友的写作的题材很多样，可是又都是全部来源自生活。能够懂得观察生活，懂得从生活中去挖掘作文素材，这其实已经是掌握到作文的精髓了。其次，从作品中我可以感受到小朋友的写作态度都很认真，同时又都是很轻松、很自然的。我甚至觉得房老师不只是在教小朋友作文，其实也是在教小朋友一种热爱生活的人生态度。有了这样的态度，将是孩子们一项无形的财富，也将是终身受用不尽的财富。

我觉得就是因为有这种热爱生活的态度贯穿其中，这本作文集子才会这麽丰富好看，我们看小朋友写有趣的课程（从小朋友的描述我们也可以看到房老师的语文课是多麽的有趣），写旅游，写家乡，写幻想，还有写童话。「写幻想」和「写童话」是不同的，童话需要有人物、有情节，而「写幻想」，则是没有什麽情节，只是勾勒出一个在现实生活中不存在的想像的图画。在这本集子中，几篇描述去海底旅游的作品是写幻想，但是像《过河》、《胆大丸》、《神奇的魔法笔》等等就是童话。

总之，在这本作文集里头小朋友写作的类别很多，佳作也很多。我特别喜欢吴忠奇小朋友的《我爱家乡的板栗》、刘紫婷小朋友的《乡下二三事》、黄涛小朋友的《野菊花》以及好几篇描述有趣课堂的作品。

期待未来能够看到小朋友的佳作持续不断的问世。我相信一定会的。

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一次好玩的童话接龙/管家琪
    在2011年岁末的时候，我到杭州临平二小叁加第四届「读书˙梦飞扬」的活动时，校方给我出了一个功课，要我在跟小朋友讲讲阅读写作的时间里，带小朋友玩一次童话接龙的活动。
   於是，我现场说了一个「龙头」：

   有一个小朋友（男孩或是女孩自由决定），有一个小小的梦想，就是很想当一个很棒的魔术师。
   有一天，他听说奇幻山上有一个高人，精通魔术，是魔术师大师，小朋友就有了一个念头，很想去奇幻山，找到这个高人，拜他为师，学习魔术，然後成为一个很厉害的魔术师。
   於是，他就出发了。
   他走啊走啊，这天，在路上，他无意中发现了一顶帽子…
  （接下来会发生什麽样的故事呢？请小朋友们往下接吧！）

   後来，小朋友叁与的情况很热烈，经过三个礼拜左右，我收到了一批稿子，都是经过老师们挑出来的作品，每个年级二三十篇，一共是一百多篇。那几天我反覆看着小朋友的作品，然後写了一篇文字。
◎

各位亲爱的临平二小的小朋友：
大家好！
谢谢大家对於这次童话接龙活动的热烈响应，管阿姨花了好几天的时间，把老师们给我的小朋友的作品都仔细的看了，很多作品还都看了不止一次。小朋友们的作品都好可爱啊。要勉强挑出得奖作品，还要排定一等奖、二等奖和三等奖，实在是好难啊。在这里，除了要恭喜所有得奖的小朋友以外，也希望没有在这份名单之内的小朋友千万不要失望，一定要有运动家的精神，就当成是一次观摩，至少我们都做了一次好玩的活动，对不对？
接下来，让我们来谈一谈这一次的活动。
首先，既然是童话接龙，既然是接龙，前面的龙头不能不管啊，我们的龙头是说有一个小朋友「很想当一个很棒的魔术师」，可是呢很多小朋友一开始就通通都写成想当「魔法师」了，「魔术」和「魔法」这两个语词虽然只差一个字，但是整个意思可是差别很大，完全不同的啊。所以，在做这个童话接龙之前，其实小朋友应该要先把这两个语词想想清楚，这样才能把整个故事的走向抓得比较准。当然，要把这两个语词串连在一起也不是不可以，这也是考验小朋友联想的功力。
其次，我们这次做的是童话接龙，绝大部分的小朋友都很能写出童话的味道和童话的感觉，这是相当不错的事，而且很多很多小朋友也把一些神话、民间传说、经典童话的元素非常自然的揉进了自己的作品里，这一点更是让人高兴，因为从这里直接反应出小朋友平日所累积的阅读量，真是可喜可贺。还记得吗？管阿姨曾经一再跟小朋友说，写作本来就是一个联想的游戏，而大量的阅读确实很能提升以及刺激我们的联想力。
不过，关於童话，管阿姨上回也曾经跟小朋友们提过，有人说「童话就是胡说八道的合理化」，小朋友们都还记得吧？写童话，不仅需要很好的想像力，还要有很好的驾驭这个想像的能力。在这次我所读到的这一百多篇的作品中，可以看得出来小朋友们的想像力都还是很奔放很充沛的，很多小节的安排都很有趣，问题是在下笔的时候可能往往也太奔放太随意啦，所以很多作品都有一种想到哪写到哪的感觉，缺乏一个故事整体的架构，在有些情节的设计上也难以自圆其说。还有很多小朋友只顾着拼命编故事，编得很痛快，写得太急，结果文章都忘记要分段啦，故事也愈扯愈远。当然，作品能够写得比较长，这也是一种语文能力的展现，不过写得长不一定就必然是代表着写得好，好的作品还是要有一个比较成熟的构思。
总结一下，其实不管我们是写童话还是记叙文，请大家都还是要尽可能慢慢的想，慢慢的写。
最後，管阿姨还是要跟小朋友们说，大家都表现得相当不错，大家都辛苦啦，相信以後一定会愈来有愈进步的。而关於童话的欣赏和写作技巧，以後有机会的时候管阿姨再跟大家慢慢说吧。
还有，所有的老师们也都辛苦了，谢谢老师。
祝临平二小的小朋友以及大朋友健康快乐！新年快乐！我们後会有期。

管家琪2011.12.30

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两个母亲的对话 /管家琪
    有一次，我在地铁上听到两个年轻妈妈的对话。两人在谈小孩的教育问题。因为她们谈的是作文，我比较好奇。

   一个说：「我对我小孩的作文是抓得很紧的，每天写完功课都规定她一定要写一篇…」

   另一个说：「光是这样写还不够，还要叫她背范文，我给小孩买作文范本那是很舍得买的…」

   听得我真是无语。尤其是当我听到她们的孩子才念小三的时候，真的是只有一声叹息。

   我实在是很想当场就给她们上上课，但是，我当然没有这麽做。不仅是因为素昧平生，而是因为我知道自以为是的人似乎总是冥顽不灵，很不受教，想要改变他们的想法，那真的是比登天还难。

   这两个母亲，当然是很看重孩子的教育，所谓对孩子是很负责任的，但实际上我觉得她们如果不要这麽「负责」，对孩子应该反而会比较好。

   所有创作，都是一种非常奇妙的「无中生有」的事。当我们在脑海中有了一个意念，我们要透过文字、或是画笔、或是镜头、或是雕刻刀、或是剪刀等等各式各样的工具，想办法把这个意念表达出来，让它呈现在纸上（现在普遍应该都是呈现在电脑上），或是画布、色纸等等各种载体上，让这个原本只存在於我们自己脑海中的意念有机会与世人见面，进而有机会与别人交流，这整个过程是多麽需要灵气，哪里是用打疲劳战的办法能够训练得出来的。

   而背作文范本更是要不得。作文范本不是不能看，但是在看的时候应该要带着一种分析的高度，看看同样是写亲人、写故乡、写一个故事，别人是采用哪一种角度，运用哪一类的素材来「小题大作」，然後再回过头来细细的思索在自己的生活经验之中，是不是也有些类似的素材，或是自己过去所没有运用到的角度。唯有以分析、观摩的态度来审视和欣赏别人的作品，才可能激发出我们自己好的创意，才可能对於提升作文产生助益。否则就算是背一百篇〈我的妈妈〉的范文，那也是别人的妈妈，又或者如果硬是从这些范文中东拼西凑出一个虚拟的妈妈，这样来写作文能够注入真情实感吗？能够打动别人吗？更不要说这样来写作文有什麽乐趣可言？孩子们怎麽可能会对作文产生兴趣？

   我个人认为，对绝大多数的孩子来说，真正意义的作文应该从四年级才开始，在四年级以前应该都还是在累积的阶段，而且除了累积词汇量、练习造词造句、练习善用标点符号之外，最主要的应该还是激发孩子对於生活的热爱，带动孩子乐於观察生活、体会生活，并且透过讲故事、以及亲子阅读，培养孩子阅读的好习惯，这些都是在帮助孩子累积作文的素材。当孩子们还小的时候，或许因为受限於口语或是文字能力而影响了表达，但是孩子其实并不会缺乏感受力。我觉得我们大人应该特别重视这方面；只要孩子生活得有劲，不会动不动就把「无聊」两个字挂在嘴上，他自然就不会缺乏作文的素材，而只要有素材，当他文字表达能力逐渐进步的时候，他笔下的表达（也就是作文）当然也就会非常自然的慢慢进步。