67-82楼-【管季超工作室】祝贺《第七届全国硬笔书法骨干教师高级研修班》成功举行！

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周董《手写的从前》这首歌充满了浓浓的纯爱风，以「手写」来表达校园的初恋，手写的情人节卡片，传递的青春的温度与纯粹；令人向往；而这首歌最特别的就是第一遍以简单的吉他伴奏，衬著周杰伦轻轻吟唱，彷佛在空荡的校园教室里，安静回忆著当时的初恋情景；间奏之后二段主歌截然不同，让人意想不到，鼓声一进之后曲风变饶舌，彷佛将时空拉回到初恋现场，那个曾经一起弹琴的公园、糖果店的青涩微甜~~

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http://news.artxun.com/shufa-687-3433561.shtml

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博宝艺术网

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太湖创意职业技术学院-网
刊管季超演讲稿一篇

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学员代存-管季超教学计划

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http://bbs.zgybsf.com/thread-5194-1-1.html
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和硬笔书法界的哥们儿在武汉玩儿

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与“教师之友”真情相约，做健康快乐教师
               ——写于“教师之友”网站开通一周年之际
  http://blog.sina.com.cn/s/blog_8929ae350102vr6b.html
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       教师之友”网站是孝南区教研室教研员管季超先生个人创办的一个公益性学术网站。我与管先生交往已久。早闻其名，而2000年12月乃见其文《名家教学艺术初窥》，刊于我校《教研简报》第3期第一篇。当时深服管先生读书之博、治学之严。此文可谓对我进行了“个性化教学”的启蒙教育。管先生此文后以“是真名士自风流”为题刊于《孝感教育》上。
    自2002年我主编《教研简报》和《麦浪》后，更有机会亲聆教诲，获先生之助益甚多。管先生帮《麦浪》获得了孝感市内部图书准印证号，并应邀为之题名三幅，指导《教研简报》改进了封面设计，对校刊的版式、内容等方面多有指教。我校主办数届校园文化艺术节，管先生是策划人兼顾问。交往既多，私谊渐深。先生不嫌我愚纯，待我甚厚，所读得意之书，多次赠我共赏。
    管先生虽是我向来所敬重、所感激的人士，然而得知他自2008年3月起个人创办“教师之友”网站，我心里颇不以为然，认为先生心太大，恐难如其所愿，人气堪忧。一年以来，我隔三差五登网流连，心里屡屡震撼。网站起点甚高，格调高雅，人才荟萃，藏龙卧虎，名士云集，诗词书画文章理论，应有尽有，网友自助，各取所需，各赏所好，人气日增，影响日重，甫至一年，洋洋可观矣！
    站内帖子已达2万余，虽多为转帖，然皆经版主精选中意之作。网络海洋，文章无数，沙里淘金，殊费心力，站主管先生出资建站维持，诸位版主无偿参与管理，其真诚奉献之心，无私服务教师之情，可感可佩！
    愿更多网友、教师领会管先生一班人拳拳之情，早览此网站，从中获益。网友互动交流，共同努力，把“教师之友”网站办成我们广大教师的公园、舞台、快乐加油站。现在已经这么美，期待她更好！
    鄙意以为，在“教师之友”网站，有思想的熏陶，文化的交流，智慧的启迪，情趣的释放，心身的愉悦。管先生创办此网，善莫大焉！让我们与“教师之友”真情相约，做健康快乐教师！
    在“教师之友”网站周岁生日之际，网民肖树伟诚心作记，特表感谢和祝贺之意。树伟写字、打字慢，先说这些。日后有闲，拟谈谈观网站诸版块、栏目的感受，以与网友交流并共庆网站周年之喜。
                                      肖树伟  2009年3月10日

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http://blog.sina.com.cn/s/blog_7ed5d76401011fdh.html

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【春暖花开】教授评点管季超在岳阳上的一节作文公开课


岳阳高研班作文现场课教学实录（部分）

                                          文/摄影/张晓明        

                        《看画写作文》小学五年级作文现场教学与研讨   管季超

                        学生数：两个班   71人    地点：湖南岳阳民院附小礼堂



                     （学生当堂诵读现场作文     摄影：张晓明）


一、师生互动
   猜想没见过管老师以前，你想过这个老师是男的还是女的吗？
   1、师生相互介绍姓名及兴趣爱好（每个学生都必须介绍）
   2、教师小结并导入
二、新授课：
    1、  课件展示湖北省中小学生美术作品
    A、学校生活类
    B、家庭、社会生活类（边看、边想你喜欢哪一幅）
    C、动物故事类
    D、幻想类
    E、特殊表现技法类
    2、  刚才有几位同学说喜欢画画的？来帮忙。最后一组喜欢美术的同学研究一下这些美术作品是怎样做出来的。
     3、  跟美术作品有关的作文可以有哪些写法？
     生1：可以分析这个作品有哪些题材，放在什么地方，评价文。
    师：帮妈妈卷毛线的，可以有故事。还有没有有补充的？
    生2：看这些作品之前是什么样？看到后什么样？
    生3：可以看到画画的作者是什么人。
    师：作品反过来就能看到作者名字。（此处教师应引导学生积极想象发言，不宜直接否决孩子观点）
    生4：写作品背景文
    4、  自由观察画面，挑选自己喜欢的作品，拿到台上准备写作文。
    师：建议喜欢画画的同学重点观察一下特殊技法作品。（教师对美术作品认知有误区，将误导学生对美术作品类型的鉴别，不利于培养学生对美术认知的全面性和完整性。美术作品特殊技法只是美术表达方式之一，常规技法也是技法。此处教学有强迫性学习和被动灌注的嫌疑。）
    5、  观察画面，如果作者忘记作品标题，或作品标题你认为没意思，可以补一个或改一个话题。标题自拟，文体开放，半个小时后学生将作文写出。
    6、  学生上台朗读自己的小作文。教师点拨指导。
    《丰收的蚂蚁》
三、学生回休息室继续完成未完作文。

     教育就是无止尽的相遇。

    个人点评：本节课从一个美术老师的角度观察语文课堂，授课教师能将美术与语文写作内容结合，视角独特，值得推广。教学中教师能够从孩子的角度引导启发他们思考，比较尊重学生的性格特点和自主学习意识，理念新颖。美中不足的是授课中老师给学生呈现的美术作品过多，且大多数美术作品缺乏原创感，选择作品时缺乏多样性和创意性，精品不足，对美术作品的作文解读仅仅停留在语文对画面内容的关注，有些单一。由此可见任何一个学科教师单有本学科知识是远远不够的，面对看画写作这样生动丰富的内容，多个角度切入也许会收到意想不到的效果。对于孩子们不仅仅培养的是写作技巧，文字驾驭能力。看画写作，更多的也可培养孩子们一种更为广阔的视野和丰富多彩的精神世界，教师个人内在学养的深厚与丰富对于成全一个生命的多元发展具有非常重要的作用。忽而想到，古圣先贤，琴棋诗书画乐无所不知，对于其安邦定国一定发挥着温润无比的作用。

     下面展示两幅师生们落选的好画，供自我反思：

      
                吃苹果    湖北

      

         愤怒的妈妈    湖北

     个人感悟：
    孩子们选择画画作文时，无一例外都选择了画得非常工整、刻板的美术作品写作。这两幅还算生动、流露真性情的作品被主动遗漏，老师也没引导孩子们发现真正的美术作品，很是遗憾。而这堂课却是一个语文教研员面向外省全体一线教师的展示课，其背后深层的负面影响会怎样扩展，不可预知。忽然想起今年暑假本要举行的全国二届少儿美术学术展的中途流产。面对这一切真实发生的事情，不知为什么，对当今基础美术教育有一种深深的痛感。


     看画写作现场教学那天，岳阳大雨，授课老师找来的几十幅孩子们的作品都没塑封，亦无处置放，全部放在礼堂讲台地板上和进出大门的小空地上。中途休息，一些老师迈着轻盈的步子无所畏惧地踩着孩子们的美术作品出了礼堂大门去洗手间。还有的进入礼堂，雨伞上如流的雨滴随意甩在地面孩子们的画作上。发现此状，迅速找来两位老师一同帮忙将孩子们的美术作品收拢到讲台上，而雨水和脚印却是深深印在那些画作上了。心中无比沉重与悲哀！一个人尊严的被践踏到了何种严峻的地步！单从这些细小的行为，便照见了一个民族骨子里的粗俗与野蛮。

    虽然他们是当地教育局硬性规定被驱赶来参加这次高研班研修的小学语文、数学老师，心中也开始对这个全国学术水平较高的教育会议，个别参与人员产生了深刻的厌恶。每一场报告，每一位专家的倾情讲述，哪一个不充满爱的教育？而面对代表孩子们心血的美术创作，看到个别所谓师道尊严者当着71名小学生的注目冷漠的践踏。让人开始怀疑这些人的职业身份，开始怀疑他们的人格素养。他们似乎只是一群外表光鲜，灵魂粗鲁的男人和女人，而非优雅高贵灵魂丰富的学科教师。

    一个缺乏审美力和人文关怀的教师，注定教不出懂得欣赏的学生，也注定对社会构不成正面影响力。悲哀美术学科教育缺失导致的残缺的躯体。无论其外表多么光鲜，人也终究是残废的了。这便是成人世界，童年美术教育缺失之痛。再次对基础美术教育岌岌可危的地位感到深层的悲悯与疼痛。


  

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小学写字教学是硬笔书法的奠基工程
——专访全国小语会副秘书长李春旺　
　http://blog.sina.com.cn/s/blog_91e69e8f0101cw0c.html
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管季超
　　■管季超（湖北省孝感市孝南区教学研究室小学语文教研员、本报特约记者）（以下简称“管”）：李春旺先生，您作为北京市教科院基础教育研究中心的小学语文教研员、全国小学语文教学研究会的副秘书长，组织过许多有影响的学术活动，对小学语文教学的诸方面问题都提出过非常有见地的学术观点。能否请您向本报读者介绍一下您主持的小学写字教育研究课题的有关情况？
　　■李春旺（以下简称“李”）：我们这个课题的名称是《加强与提高小学生汉字书写规范的实验研究》，是根据2002年5月17日国家教育部下发的《关于在中小学加强写字教学的若干意见》的文件精神，针对当前小学生汉字书写存在的问题进行的应用型实验研究。2003年9月作为北京市教育科学“十五”规划课题获准立项，在课题研究工作全面推开，取得阶段性成果之后，又作为全国小学语文教学研究会教育科学研究项目获准立项。
　　■管：进入新“课改”之后，小学语文教学研究领域中需要研究的问题很多，您和课题组的同志们在众多的研究课题中选择这样一个非常朴素、非常具有实践意义的研究课题，可谓是独具匠心。请您谈谈在课题的“‘立意”上有哪些思考好吗？
　　■李：非常高兴接受贵报的采访，有缘与贵报读者朋友交流。
　　写字是小学生的一项重要的基本功训练，是学生在学习语文过程中巩固识字的重要手段，是提高阅读、写作能力的必备条件。从小打好写字基础，不但可以使学生在校期间能够更好地完成各学科的书面作业，而且对提高学生的文化素养有着重要的作用，也为今后的学习和工作打下良好的基础。
　　国家教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出：要明确写字教学的要求，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的书写速度。同时还指出：使学生保持正确的写字姿势容易把字写得端正美观；有利于呼吸顺畅和精神集中，能防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视；在写字过程中，坚持正确的写字姿势，书写认真仔细，规范整洁，会促进学生良好品格和意志力的发展。小学低年级特别要注重良好写字习惯的培养，学校要加强对学生正确写字姿势的要求与指导。
　　在《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）第二部分“课程目标”中，对小学各个学段的写字教学也提出了明确具体的要求。
　　用教育部的文件和新《课标》来衡量我市小学生的写字现状，令人堪忧。存在的主要问题是执笔方法不科学，姿势不正确，书写不端正。造成这种状况的原因很多，但主要原因是始终未能形成一套行之有效的写字教学方法。
　　小学阶段是孩子们练字的最佳时期。教师应将一些写字理论通俗化后有的放矢地融合到识字教学中去，使学生掌握写好汉字的方法。同时重视学生的写字实践，尝试使用阴文字帖生字本完成每一课的生字作业，培养学生认真书写各科作业的良好习惯，真正做到“提笔即是练字时”。
　　我们希望通过本课题的推广实验，集众智、聚群力，逐步形成一套适应现代教育的、将汉字书写规范的教学方法，提高我市小学生整体书写水平。
　　■管：请您再介绍一下课题推进的具体做法和课题研究的具体内容好吗？
　　■李：在课题启动阶段，我们主要进行了现状调研工作，在实践推进阶段，成立了有海淀、丰台、密云、顺义、房山、西城区、昌平、延庆小学教研室负责人和写字教学业务骨干参加的课题组，辐射至百余所实验学校，有近300名骨干教师直接参加实践研究，几年来，先后组织了市、区、县、学区、学校不同层级数十次专项研究活动。
　　我们这个课题的主要研究内容是：探索在目前的正常教学条件下（即不突破“课标”的内容，不增加学生负担），提高小学生整体书写水平，从根本上改变目前多数学生写字水平不高的现状的有效方法，主要包括：1、适宜小学生学习的书写理论知识；2、评价汉字规范端正的内容与标准；3、融于语文教学中的书写指导模式，将练字与生字作业融为一体，规范学生写字，提高书写技能，有助于形成良好的书写习惯的阴文字帖生字本；4、端正正确的书写姿势与科学命题的执笔方法；5、怎样提高学生书写兴趣；6、加强与提高小学生汉字书写规范的其它相关因素。
　　■管：作为一项全市城乡学校铺开的研究课题，可以说是一个系统工程，你们在写字课教学的课型研究、实验教师培训和学生作业评价等方面也有许多好做法值得让本报读者分享吧？
　　■李：在课题推进过程中，各实验学校在课题组的指导下，以阴文字帖为载体，以《规范写字指导用书》为理论依据，探索形成了许多写字课课堂教学的新课型。例如海淀区实验学校老师们总结出来的四种课型：分类讲授课、巩固复习课、点滴渗透课、综合复习课。密云三小坚持上好“两课”（写字课和识字课）、抓好“两姿”（执笔姿势和坐姿）、夯实“两基”（基本笔画结构、基本写字习惯）、用好“两评”（学生互评和自评）的做法。
　　■管：良好的师资是课题研究实效性的必要保障。各地实验学校都十分重视实验教师自身的汉字书写基本功训练。例如密云县十里堡镇靳各寨小学采取多种形式强化教师练字的习惯养成，每周一次现场硬笔书写比赛，每月一次粉笔字比赛，每次比赛相互交流评议，教师的优秀作品和学生的优秀作品一起展出。统军庄小学要求师生同练字每天不少于20分钟。该镇中心小学每月都对教师“三笔字”进行过关测评，寒暑假给教师布置一定量的“练字作业”，开学初进行检查评定。石城中心校则由该校县级写字学科带头人王胜稳老师定期批阅教师的练字“作业”。
　　■李：在学生习字作业评价方面各地也创造了很多激发学生兴趣，培养书写能力的好方法，例如密云县十里堡镇统军庄小学把学生的优秀作品装入班级作品册，并印发《喜报》通知家长，营造家校共育的良好效应。十里堡中心小学“学生写字成长记录袋”活动、密云三小“写字金牌班”评比活动，密云六小“写字考级”活动，石城中心小学“大手牵小手”活动，北庄、东邵渠中心小学的“师生同书”活动等。密云三上在每期第14周左右举行全校学生的硬笔书法比赛。通过初赛、复赛，评选出个人校级一、二、三等奖和集体、金、银、铜牌班，再举行获奖作品展。密云县东邵渠中心小学将师生优秀作品汇集成册，激励师生的习字热情。
　　■管：2003年3月，应河南省教育厅教育报刊社的邀请，我赴豫参与了河南省地方教材《书法艺术》小学版的策划和撰稿工作，从那里起，我们一直在思考一个问题：要保证小学生汉字书写水平的大面积提高，必须在课程设置，师资培训、汉字书写教材（或临本）等方面都同步到位。看了您提供的北京市实验学校的阶段性成果，特别是《小学生阴文字帖》，我觉得，您和您的同事们比较好地解决了这些问题，这个课题的学术意义肯定会给各地同行带来启发。我特别注意到，你们的《阴文字帖》采用的是不具个人风格的标准楷体，似乎“书法”启蒙教育的意味“淡”一些。深一层思考，这种学术取向具有更深远的“战略意义”。学生在练习了这样的范字之后，能保证大面积的学生汉字书写工整，易认、明朗、美观，也为部分对“书法”有浓厚兴趣的学生在此基础上再取法前人，进一步研习，形成有书法审美意义的书写风格作了铺垫。
　　■李：感谢你们的理解与认同。从事专业书法创作的人不必要，也不大可能很多，但在工作和生活中应用硬笔书写则是人人必备的要求。从硬笔书法普及教育的角度讲，是否也可以这么说：小学写字教学是硬笔书法的奠基工程。
　　■附注：李春旺同志是北京市小语教研员。这位老兄长与季超在学术会议上相识，遂一见如故。
本文来自：中国墨缘网（http://zml2712.5d6d.com），详细出处参考:http://zml2712.5d6d.com/thread-11669-1-1.html

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管季超作文教学法-东莞南城区-8天特训营-日记

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编校新规

第一部分：第6版现汉改动之处

1.第5版293页，只有“抵消”一词。第6版281页，增加“抵销”一词。并标明“抵销”意为“冲抵勾销”，比如“抵销债务”。“抵消”两版相同，都是“作用相反而消除”，比如“药力抵消”。

2.第5版314页，“调换”“掉换”，“掉换”为首选。6版301页，“调换”为首选。

“掉头”两版同为首选，未变。

“掉转”“调转”后都有详解，通用。

3.第5版372页，“幡然”“翻然”，“翻然”为首选。6版355页，“幡然”为首选。

4. 第5版405页，第6版387页。

“丰采”：美好的容貌和姿态。“风采”：风度神采；文采。举例“一睹英雄风采”“风采动人”。

5.第5版485页，“够呛”“够戗”中首选“够戗”。第6版461页，首选“够呛”。

6.第5版564页，只有“红彤彤”。第6版538页，既有“红彤彤”也有“红通通”。举例为“红通通的脸”“红彤彤的晚霞”。

7.第5版461页，“隔三岔五”“隔三差五”，首选“隔三差五”。第6版440页，首选“隔三岔五”。

8.第5版468页，“工夫”后有“也作功夫”一词。8版447页，没有这句话了。

工夫：①时间；②空闲时间；③时候

功夫：①本领，造诣；②武术；③做事耗费的时间和精力。“下功夫”“费功夫”“苦功夫”

9.新增词条“工夫茶”。“功夫茶”原有详解，现“同工夫茶”。

10.第5版605页，“恢宏”“恢弘”，首选“恢弘”。第6版576页，首选“恢宏”。

11.第五版728页，“倔强”“倔犟”，首选“倔犟”。6版711页，首选“倔强”。

12.第5版782页，有“空当”一词。6版744页，除“空当”外，增加了“空档”一词。

空当：空隙。比如“书架上的空当”。

空档：①尚未占用的档期。比如“市场空档”；②某种物资短缺的时间段。比如“北方冬季空档”。

13.第5版763页，为“看做”。第6版726页，为“看作”。第6版262页，为“当作”。同理，“比作”“叫作”“算作”“用作”“称作”“写作”等均用“作”。

14.第5版626页，“唧唧喳喳”“叽叽喳喳”，首选“唧唧喳喳”。第6版595页，首选“叽叽喳喳”。

增加“叽叽歪歪”一词，形容说话做事啰嗦烦琐不干脆。

15第.5版893页，有“绿莹莹”一词。6版850页，除“绿莹莹”外，增加“绿茵茵”一词。举例：“草坪绿茵茵的”“宝石绿莹莹的”“树苗绿莹莹的”。

16.第5版1830页无“做证”“做人情”一词。第6版1749页增加“做证”“做人情”，“作证”一词“同做证”，为次选。

17.第5版1748页，“执着”“执著”首选“执著”。第6版1671页首选“执着”。

18.6版1213页，增加了“唰”字。组词为“唰唰”“唰啦”。原5版词典无此字。

19.《现代汉语词典》第6版增加和调整了少量字词的读音和词形。譬如，为已稳定下来的外来词读音设立字头，像“啫喱”的“啫”（ｚｈě）、“打的”的“的（ｄī）”；根据有关语言文字规范调整了词语读音，如将“唯唯诺诺”的注音由ｗěｉｗěｉｎｕòｎｕò改为ｗéｉｗéｉｎｕòｎｕò；为广泛使用的词语确定词形和词义，如“标识”一词，以前只是作为“标志”的异形词，读为ｂｉāｏｚｈì，本次修订，增加了ｂｉāｏｓｈí读音，并解释为“①标示识别。②用来识别的记号”。 增加常用字母词－－例：CPI、PM2.5、ETC

第二部分：数字用法改动之处

新与1995年《出版物上数字用法的规定》相比，主要变化如下:

1.原标准在汉字数字与阿拉伯数字中，明显倾向于使用阿拉伯数字。本标准不再强调这种倾向性。

2.在继承原标准中关于数字用法应遵循“得体原则”和“局部体例一致原则”的基础上，通过措辞上的适当调整，以及更为具体的规定和示例，进一步明确了具体操作规范。
    3.将原标准的平级罗列式行文结构改为层级分类式行文结构。
    4.删除了原标准的基本术语“物理量”与“非物理量”，增补了“计量”“编号”“概数”作为基本术语。

具体变化：

1.以前“要求使用阿拉伯数字的情况”包括“公历世纪、年代、年月日”和“时分秒”，现在包括“用于计量的数字”“用于编号的数字”“已定型的含阿拉伯数字的词语”。

2.以前“要求使用汉字的情况”包括“中国干支纪年和夏历年月日”“清代以前的公历纪年和各民族的非公历纪年”“含有日月简称的事件、节日和其他意义的词组”，现在包括“非公历纪年”“概数”“已定型的含有汉字数字的词语”。

3.增加了“选用汉字与阿拉伯数字均可”一项。标准是：“如果要突出简洁醒目的表达效果，应使用阿拉伯数字；如果要突出庄重典雅的表达效果，应使用汉字数字。”

典型例子：

第45份（第四十五份）  约300人（约三百人）  20世纪80年代（二十世纪八十年代）

1997年7月1日（一九九七年七月一日）   下午4点40分（下午四点四十分）

但在使用时，要求遵循“同类别同形式”原则选择书写形式。比如“高一9班”，不能写作“高一九班”。

4.多位数的写法。四位数以上的整数或小数，采用“千分撇”或“千分空”的方式。四位以内可以不分隔。比如：

13458732  可写作  12，458，732    也可写作12 458 732

5.数值范围，可采用“～”或“—”。后面的单位是否省略，取决于去掉后是否会产生歧义。

例子：400-429页  100-150千克

      1亿-4亿（不能省）  13万元-17万元（不能省）  15%-80%（不能省）  

6.增加了“零”和“○”的用法界定。规定为：做计量时，用“零”；做编号时，用“○”。

示例：三千零五百二十    九十五点零六   二○一二年

7.增加了“阿拉伯数字与数字汉字同时使用”的情况。规定为：如果一个数字很大，其中的“万”“亿”单位可以采用汉字数字，其余部分采用阿拉伯数字。

示例：10亿零817万3 288人   

除上面情况外的一般数值，不能同时采用阿拉伯数字与汉字数字。

一百零八  108（不能写作一百零8，或一百08）

4000可以写作四千，不能写作4千

第三部分：标点用法改动之处

1.在“问号”一项中，增加了以下规定：

选择问句中，通常只在最后一个选项的末尾用问号，各个选项之间一般用逗号隔开。当选项较短且选项之间几乎没有停顿时，选间之间可不用逗号。当选项较多或较长，或有意突出每个选项的独立性时，也可每个选项之后都用问号。

示例：他究竟赞同我什么？是几处画得好？还是什么都敢画？或者只是一种对失败者无可奈何的安慰？我不得而知。

2.在“引号”一项中，新规明确指出：标有引号的并列成分之间，标有书名号的并列成分之间通常不用顿号。若有其他成分插在并列的引号之间或并列的书名号之间（如引语或书名号之后还有括注），宜用顿号。

示例：《红楼梦》《水浒传》是我国的名著。

      李白的“白发三千丈”（《秋浦歌》）、“朝如青丝暮成雪”（《将进酒》）都是名句。

3.在“分号”用法里，增加了“表示非并列关系的多重复句中的第一层分句之间的停顿”。

示例：尽管人民革命的力量在开始时总是弱小的，所以总是受压的；但是由于革命的力量代表历史发展的方向，因此本质上又是不可战胜的。

不管一个人如何伟大，也总是生活在一定的环境和条件下；因此，个人的见解总是难免有某种局限性。

4.在“冒号”一项中，增加了以下内容：一个句子内部一般不应套用冒号，在列举式或条文式表述时中，如不得不套用冒号时，宜另起段落来显示各个层次。

示例：遗产按照下列顺序继承：

      第一顺序：配偶、子女、父母。

      第二顺序：兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。

5.在“引号”一项中，明确了以下内容：独立成段的引文如果只有一段，段首和段尾都用引号；不止一段时，每段开头仅用前引号，只在最后一段末尾用后引号。

6.在“括号”一项中，明确了（）[ ]【】〔〕的用法。

（1）标示作者或国籍或所属朝代时，可用方括号或六角括号。〔〕[ ]

（2）报刊标示电讯、报道的开头，可用方头括号。【】

（3）标示公文发文字号中的发文年份时，可用六角括号。〔〕

（4）标示被注释的词语时，可用六角括号或方头括号。〔〕【】

7.在“引号”一项中，明确了：在标示诗行、段落的省略时，可连用两个省略号，即十二个点连用。

8.在“连接号”一项中，明确规定以下情况用半字线：

（1）化合物的名称或表格、插图的编号。如“表2-9”。

（2）连接号码，包括门牌号码、电话号码，以及使用阿拉伯数字表示年月日等。如“3-2-11室”“2007-09-10”。

（3）在复合名词中起连接作用。如“吐鲁蕃-哈密盆地”。

（4）某些产品的名称型号。

（5）汉语拼音、外来语内部的分合。

以下情况用一字线或波浪线：

（1）标示相关项目（如时间、地域等）的起止。如“沈括（1031—1995）”“2月8日—10日”。

（2）标示数值范围（由阿拉伯数字或汉字数字构成）的起止。如“第五～八课”“2 ～3克”。

9.对各标点用法的补充说明：

（1）句号。图或表的用语或说明文字，中间可用逗号，但末尾不用句号。即使有时说明文字较长，前面的语段出现句号，最后结尾处仍不用句号。

（2）分号。分项列举的各项有一项或多项已包含句号时，各项的末尾不能再用分号。

（3）冒号。冒号用在提示性话语之后引起下文，表面上类似但实际不是提示性话语的，其后用逗号。例如：据《苏州府志》载，苏州城内有园林160多座。另外，冒号提示范围无论大小，都应该与提示性话语保持一致。例如：“艾滋病有三个传播途径：血液传播，性传播和母婴传播。日常接触是不会传播的。”

（4）引号。“丛刊”“文库”“系列”“书系”宜用引号，不宜用书名号。

（5）分隔号为/，不要写成反向。用分隔号时，前后通常不用点号。