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参观香港华德学校上午校――深港课堂之简单比较 悠然南山 活动简介：
2007年1月5日，在南方少有的寒冷冬日里，我和全校40名老师一起到我们的秭妹学校――香港华德学校上午校进行教学交流活动。（因为香港是个寸土寸金的地方，地少人多。一个校舍同时要承担两所学校的教育，上午时间属于一个学校，下午时间属于另一个学校。）
交流活动分两天进行，第一天是两所学校各派一名老师上一节中文课，课后两校教师进行课堂教学的研讨。第二天安排我们参加华德学校的“[锦绣中华万花筒]全方位学习活动嘉年华”。 活动简录一 深港两地的课堂 镜头一：香港老师课堂 华德学校上午校的陈老师先给大家上了一节一年级小朋友的课文《为什么》。这是一篇很有趣味的关乎孩子生命成长过程中的现象，表达了一个孩子发现生命中的神奇。非常适合孩子阅读。
为什么
起床时，我精神这么好，为什么晚上就累了？
上学前，我吃得饱饱的，为什么现在肚子咕古咕叫？
昨晚我洗过澡，今天打完球，为什么婶子变得这么臭？
功课早上才交了给老师，为什么下午又有了？
我们看到陈老师发给我们的教材内容前面简单地写着本节课的两个教学目的：1、理解课文内容。2、透过对日常生活现象的观察，培养学生的联想力。
上课伊始，陈老师没有直接进入课文的学习，而是从孩子面对的新课堂环境开始关切，微笑着问小朋友今天见到这么多客人来到课堂紧不紧张。没想到小朋友们说不紧张。可见小朋友们的率真和可爱，不会为陌生人群的到来感到紧张，这样的生命该是在一种自然生态环境里成长起来的。所以有着这样良好的心理素质。
接着陈老师开始和同学们复习昨天学过的生字词，齐读与个别读相结合，遇到发音不准的小朋友陈老师并不直接指他的错误，而是巧妙地自己随机范读。（香港的小孩子学习普通话真是不容易，因为粤方言和普通话相去甚远，孩子们学起来有个比较艰难的转换过程。很多发音我们听起来都很不标准。但是老师没有表现出一点焦急和不耐，一直是心平气和地带着孩子们读课文。一遍又一遍，设计多样化的互相读激发孩子的兴趣。
请看教师设计的几个层次的读。
1、教师示范读课文
2、请学生自己大声念给自己听
3、选择一个朋友两人互相听对方读
4、师生一起合作读
一遍又一遍的读书中孩子们多次巩固生字的发音，且慢慢了解课文的内容。
在这个教学环节中有几个动人的细节值得回味
细节一：有个孩子读“起床”发音很不标准，老师非常有耐心地指导，请他反复读几遍，都没有实质的改变，但是老师没有半点不耐。而是一直微笑地看着孩子。其他的孩子发出笑声，老师及时告诉孩子不要嘲笑他人。
细节二：老师在让孩子们读书时，非常关注每个孩子的状态。走到每个孩子的身边去倾听他们的读书，并给予单独的帮助.老师真诚的倾听和关注给了孩子读书的勇气。
接下来老师组织孩子讨论课文中的现象，请孩子试着去解释这些现象。
再接着请问孩子们在生活中发现了什么问题？小组讨论并写在一张事先准备好的小纸片上： 为什么
我注意观察了孩子们在小组讨论时的学习状态，基本上都能围绕主题进行对话交流。合作很和谐。这是目前我们在课堂上最困惑的问题，孩子们没有养成良好的小组学习习惯，只要是小组学习基本是混乱不堪，往往成为孩子们自由言说的时间。主题的讨论很难深入很难集中。
五分钟的小组讨论后，老师请各小组向全班汇报本组讨论的结果。
1.上星期，我剪了指甲，为什么现在又长长了？
2. 以前我不懂说话，为什么现在会说话了？
3.以前我没有戴眼镜，为什么现在要戴眼镜？
4.以前我是小小的，为什么现在长大了？
5.今天早上是晴天，为什么现在下雨了？
看着这些充满童真的话语，谁能不更加爱这些可爱的小生命？谁能不敬佩老师精心培育的辛劳？孩子们生命成长过程中的护航人――教师，在课堂上对孩子的教育启蒙将会影响孩子一生的生命质量。
课堂上对孩子于细微处的生命浸润远远剩过了传授知识本身。教师通过自己的教学引导孩子去发现，去思考，去表达，去认识自己，启迪孩子的智慧，润泽孩子的生命。
如果用惯常的评课标准去评价这一节课,教师使用了什么先进的教学方式,采用了哪些有趣的教学活动,课堂师生的互动交流如何?课堂气氛是否活跃?学生发言是否积极?等等这么多标准一一去评论,很难说清楚是否都落实了,但是有一点可以肯定的是这是一节非常朴实自然的"师生生命在场"的课.
镜头二：深圳老师的课堂
接下来，我们学校年轻漂亮的吕老师为华德学校上午校的一年级小朋友上了一节《小小的船》。这是一篇每个中国人而熟能详的课文。作者叶圣套陶先生以孩子的口吻表达了对自然的热爱和无穷想象。
小小的船 弯弯的月儿小小船，
小小的船两头尖。
我在小小的船里坐，
只看见闪闪的星星蓝蓝的天.
吕老师合着优美的音乐朗读把孩子们带进了美丽的星空。教师运用情景教学的理念体现在每个细微处.有个孩子听着听着情不自禁地鼓掌了。（多么真切的生命感动呀，孩子完全被陶醉了并且由衷地表到了自己的喜悦和赞赏。我们的孩子是否也有这样由衷表达喜好的能力?）
随着课堂的深入，年轻的吕老师明显地感到孩子和自己的教学不够默契，她的激情没有感染这帮小家伙，课堂上更多的时候是老师在拼命启发，教师显得非常累.可是却得不到孩子的呼应。这样的时候最是考验一个教师教育智慧的时刻。必须能够随时关注到孩子此时的生命状态然后调整自己的教学设计。
同时这也让我想起之前思考过的一个问题，让老师去教一群自己不熟悉的孩子这样的做法本身是值得反思的。因为备课除了备教材外更重要的是备学生，只有了解了学生的需求和现状，才能设计适合孩子学习的方式，这才是以生为本。所以吕老师在课堂上出现这样的情况是非常正常的情理之中的事。从孩子的反映也充分体现出两地的教育理念存在很大的不同.
几点认识
结合这两节课和之前在美国课堂.新加坡的课堂所看所想,反思目前我国课堂和他们之间存在的差异,有以下几点认识:
1、香港的语文教材更倾向孩子的生活。教育更关注孩子自身的生活，认识自己，认识身边的事物，注重引发孩子的思考。内地的语文教材更重视文学性，培养孩子的想象能力有时候有点空中楼阁的飘渺，对于生活积累和阅读积累有限的孩子想象有时候无从入手。
2、课堂上香港教师,新加坡教师更多地关注每个孩子的学习状态。课堂是每个孩子的，不是那些积极主动的少数人的课堂，教师会关注到那些不积极的内向的沉默者，“你们都在我的视线里”，课堂就不会成为少数人活跃的场所。我们的课堂也许是因为学生多，关注不过来，所以发言的机会往往只给了那些天性活泼大胆的孩子，而一些胆小害羞的孩子因为没有自信不敢举起小手，老师也没有给予一定的鼓励和帮助，久而久之，他们在课堂上就成为了一群旁观者“热闹是他们的，我什么也没有。”这样对个体缺少关注，是对他们生命的漠视，自然他们也成为课堂上冷漠的一群。我们可能很少能去想想作为教育者如何去帮助和温暖他们，以生命的情怀去浸润他们，因为缺少关注，缺少温暖，得到的鼓励也越少，生命的成长遭遇了最大的伤害，在如此环境下成长的生命很难有温暖的情怀去对他人。回过来想那些老师眼中的课堂积极分子，因为出色的表现，得到了更多的关注，更多的鼓励，自然就会更加优秀。如此一来，造成了“穷者愈穷，富者愈富”的极度不平衡现象。
属于每个孩子的课堂才是理想的课堂，课堂不是少数人展示才华的表演场，是每个生命彼此交融彼此温暖的充满爱的地方。
3、香港课堂上的师生都是处于一种很自然的生命状态。课堂即孩子生活的场所.在这里和在别的地方不会有太大的区别。教师和学生都比较放松.而我们的课堂上，教师和学生往往是一种非自然的生命状态。本来很热情的教师到了课堂必须板着脸面对学生才可以建立所谓的威信，而那些课下活泼可爱的学生到了课堂一个个正襟危坐，不能随意说笑，不能随意表达自己的喜好，课堂上的师生时常处于一种紧张的对立场景，彼此都是一种非自然情态的生命.教师总是试图控制学生，学生又因为生命成长的特殊时期不经意就有了一种反控制的行为。师生关系不能和谐友好。永远不能逃脱控制与反控制的局面。老师需要高声呵斥,学生也是大声喧哗,老师燥,学生燥,一个字"燥"..很难有一种平和的心态.
4、也许是对孩子生命成长的节律有更深的了解，香港老师的课堂有了对孩子更多的等待，当孩子的发音不准时不是急于要他马上学会，而是给了更多的帮助和等待。我们的教师往往对孩子缺少必要的耐心，不懂得等待。没有想到孩子是有差距的，这个孩子能学会另一个孩子不一定也能马上学会，因为他们是如此不同的生命个体。因此由于对孩子生命成长的不够了解就会带来对孩子期望的求全求同，对有差异的孩子缺少善意的等待和温暖的帮助。反尔有了更多的责难和批评，也许面对孩子不能及时掌握某些知识时给予必要的鼓励和等待远比严格的要求有效的多。这时候是最需要老师以爱心去呵护需要更多关注的生命。
“教育是母性的：温柔、耐心、期待、激励。” 我想时刻提醒自己记住这一点.
一点花絮:
课后两校教师进行教学研讨.由本校校长主持.一开始,华德学校的老师很积极地开始交流自己对课堂的认识,虽然说的不是很有条理,也没有经过深思熟虑的一条一条地综述,但是教师把自己对课堂最感性最真切的感受及时和大家分享,他们说起来没有顾虑,显得很自然大方.很真诚.
眼看发言的都是华德学校的老师,而我们学校的老师都坐在那里静静地不发言.我校的校长急了,开始点名让我们的老师说了.
从两地的教师表现也可以看出我们的教育培养出的人的差异.我们从小到大所受的教育几乎很少有激励人自主自动去发展的,大部分人缺乏一种自信,缺乏自由本真地表达自己的思想的欲望,只要有可能宁可选择沉默,这是最安全的一种方式.人们之间缺乏说话的安全感,害怕自己说的不好，担心自己的话语会得罪了他人,总之说一句话顾虑的是前前后后,最后几乎失去了表达的意义了.
在这样一种环境下成长的老师,如何能不再让我们的孩子步我们的后尘?值得我们好好思考.
备注:以上对两地课堂的对比认识不仅限于本次的两节课,一些认识是建基于近年来对中西方课堂文化的思考.不妥之处敬请同行批判。
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