2014夏光谷中小学优秀青年班主任高研班参阅资料：工作感悟200篇

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新形式下班主任角色的重新定位



郭玉金 王玉杰

“我们留下一个什么样的世界给子孙后代，在很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙后代。”

──联合国教科文组织总干事马约尔

传统教育下班主任“权威”角色已远远不能适应新形式下教育发展的要求，班主任的角色亟需重新定位，确立新型的班主任角色来，才能更好适应社会的发展。

一、确立班主任新型的教育观念

班级管理是一项规范人的外在行为，完善人的内心世界，培养创新人才的系统工程，需要科学、先进的教育思想作指导。新课程改革首先是教育观念的改革。在学生全面发展中起主导作用的班主任必须充分认识新时代赋予班主任角色的新内涵，更新观念。

1.树立以创新精神和实践能力的培养为价值取向的教育理念

班主任要充分认识到创新教育的重要意义，认真学习创新教育理论，并在教育活动中大胆实践，不断总结创新教育的成果。美国心理学家格齐伊认为：“明日的文盲不是不能阅读的人，而是没有学会学习的人。” 未来的发展，人的创新能力将会受到空前重视，善于创新的人将成为知识经济最主动、最积极的力量。因此，在班级工作中实施创新教育，班主任首先要从转变教育观念入手，树立以创新精神为价值取向的人才观、教育观和质量观，把创新意识、创新精神与创新能力的培养放在班级工作的突出位置。

2.树立以“人”为本，关注学生全面、和谐、完美的发展的教育理念

“国运兴衰，系于教育”，不仅仅是因为教育能够培养出具有各种知识和能力的社会建设者，更是因为教育能够造就出具有健全人格、诚实、正直、追求真善美的“人”，真正的“人”。作为班级管理者的班主任要看重一个个鲜活的生命个体，看重一个个需要开发的生命个体，并从班级管理中发现生命的保存、延伸、发展和增值，来阐释教育的本质。班主任应该注意发现学生身上的闪光点，每一个学生都有许多优点，帮助学生树立信心，鼓励、激励学生成才。没有不合格的学生，只有不合格的教师。教师要把学生真正当成人，当成正在学习承做社会人的人，当成正在逐步走向成熟、走向自觉的学习主体、当成正在学习选择、学习提高社会责任的未来的国家的主人。只有以“人”为本，让“人”成为教育的出发点和归宿，关注“人”的丰富、和谐、完美的发展，才把握准了教育的生命意义，才能让教育焕发出生命光彩！

3.树立终身教育观念

教育面向未来，首先要有高瞻远瞩的意识，培养人才要着眼于社会未来以及个体发展的思想品德素质、道德情感素质、意志素质，使他们具有广泛的可持续发展性，从而培养适应变化快、自主能力强的“未来人”。教师自身不仅要具备终身学习的能力，更应该在教育教学中培养学生终身学习的能力，让学生热爱学习，掌握学习的方法，树立终身学习的观念。

二、新形式下班主任角色的重新定位

现代教育意义上的班主任，其角色内涵是丰富的：他不再仅仅是“管理专家”，而且是“活动组织者”“班级管理者”“模范公民”“学生的朋友与知己”“学生人际交往的指导者”“学生心理健康发展的咨询者”等等。

1.变限制为鼓励

哲学家说：“人类正是在不断失败中才不断进步的。”传统教育意义上的班主任在班级管理中经常要求学生“不能……”“不要……”往往用规章制度去限制学生。这种做法对于学生形成良好行为，娇正不良习惯固然起到一定的积极作用，然而现代教育意义上的班主任则不仅满足于此，而是更着眼于发展、挖掘学生的潜能。新理念下的班主任不应把学生的失误看得太重，而是与学生一起商讨如何改进与发展，进而去创造；他们对学生不是简单地训斥与限制，而应是鼓励其发展与创造。　

2.变封闭型为开放型

传统教育意义上的班主任倾向于把自己的班级看作是一个单元，并把它与外界隔绝开来，管理班级自己一人包干，管理范围只局限于学生在班在校的时候。结果往往导致“狭隘的集体本位主义”。而新课程理念下的班主任则不同，他首先认识到自己是班级各种教育力量的协调者，是联结任课教师与学生、学生与家庭的一个重要纽带，他主动联合任课老师、学生家长共同商讨班级管理的教育对策，以便形成教育合力，最大限度地发展教育系统的整体功效。班主任应以“教育社会化”的新视角看待班主任工作，强调主动了解研究家庭教育、社会教育，把学校教育扩展到全社会，争取更广泛的教育力量的支持。

3.变被动适应型为主动创造型

新课程理念下的班主任，应是积极能动的富有创造性的主体。我们不断寻求新的工作内容与工作方法，根据自身优势和学生的特点，富有创造性地开展班级活动，形成风格鲜明的班集体。同时班主任的创造性工作观念与工作方法又必然对学生的创造性人格的形成潜移默化地起着巨大的作用。

4.由权威变成“导师”

传统教育的显著特征之一便是教师为中心。班主任在班级管理中拥有绝对权威，学生对班主任必须绝对服从。权威型班主任培养出来的学生固然守纪、顺从，但他们亦步亦趋，依赖性强，独立性差，缺乏主动性、创造性，更谈不上具备时代所要求的创新精神。时代呼唤一种新型的民主平等的师生关系，这就要求班主任抛弃原来绝对权威的角色形象，代之以“对话者”、“引导者”角色，提高学生在德育过程中的自主性与参与程度，树立起新时代“生活导师”的形象。

5.要做“科研专家”

班主任应充分意识到：教育经验固然重要，但经验不等于科学，某一教育措施在某一时刻对某一教育对象（或群体）是有效的，但另一时期对另一教育对象可能是无效的，甚至是有害的。因为教育对象是不断变化的，学生是活生生的具有不同个性的发展着的主体。现代班主任工作是一种艺术性与科学性高度统一的复合体，是教育机智与教育原理的高度统一。在现实条件下我们强调的是掌握教育科学、管理科学，在了解学生心理特点的基础上去教育学生，运用科学的管理理论与现代的教育思想创造性地指导班级工作，努力使自己成为一名“科研型”的班主任。

6.班主任要努力成为一名出色的“外交家”

班主任的工作开展，实际上就是在不同的人群打交道，就这个意义上说，班主任是协调多方关系的外交家。

首先，班主任要正确处理好班级学生的关系。班主任应放下师道尊严的架子，尊重学生，和学生的目光平视，将自己置身在班级集体之中，成为集体中的一员，与学生平等相处，提高学生在班级管理中的自主性与参与程度。

其次，班主任是联络其他课任教师的纽带。由于学科性质不一样，教学要求、授课方式、教学风格便不一致，课堂管理方式也不一样，班主任与各课老师之间便容易产生摩擦，甚至发生冲突。这就需要班主任做好协调工作。

第三，班主任要协调班级与学校之间的关系。班级是学校的最小管理单位，班级管理的目标是与学校的管理目标一致的，班主任只有深刻理解学校领导的意图，并与学校管理部门的具体要求保持高度一致，才能卓有成效地做好班级管理工作。班主任还是沟通家校的桥梁。家长与班主任的心情一样，目的一样，都希望孩子好，但处于不同的立场，对同一问题的看法会不一致。这时候，就需要班主任通过家访、开家长会等形式，去协调和家长的关系，使学校教育和家庭教育合拍。班主任还要协调好学生与社会的关系。班主任教育理念应该是一个大教育观念，要让学生广泛地接触社会。只有把班集体融入社会大环境中，让学生在了解、讨论、探索的基础上，充分发挥他们思想中的独立性、选择性、多变性和差异性，并给予积极的引导，是帮助学生走出思想认识误区的最好方法。只有让学生在社会这个广阔天地里摔打滚爬中成长，使思想得到不断地锤炼，才能改变空洞苍白的说教，使学生真正确立正确的世界观、人生观和价值观。可以这样说，今天的班集体是开放的，积极的，也是受学生欢迎的、容易接受的、富有意义的一种教育途径。

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班级管理之“心·方·度·家”



葛续华

摘　要：作为一名教师，总离不开学生，很多教师都在从事教学的同时也在进行着班级管理工作。班级管理是一项多因素的伟大工程，这要求从事班级管理的老师要不断地探索新的管理方法，去适应当前学生的变化，本文主要从“心·方·度·家”四个方面谈班级管理。从事班级管理的老师应用心地去观察学生，全面地了解学生；用心去和学生沟通，做学生的好朋友；以身示范，用心去影响学生；同时坚持“以人为本、民主治班”的管理方法，多人参与，人人有份，调动每个学生的积极性。在日常管理中针对学生存在的问题，处理上要“松紧有度”，使学生能够不断地进步；为学生创造一种良好的学习生活氛围，使班级充满温馨和爱意。

关键词：班级管理　“心”　“方”　“度”　“家”

班级管理对我们的教学工作和学生素质的培养有着极为重要的作用，它是一项多因素的综合工程，要想真正管理好一个班级，需要我们不断用心探索。笔者根据自己的班级管理经历，从“心”、“方”、“度”、“家”四个方面对班级管理工作进行了阐述，希望能得到广大同仁的进一步指导。

一、强调一个“心”字

“心”即用心，对一个班主任老师来说，这是必须具备的一种基本素质。只有用心，才能深入地了解学生，才能和学生进行自然地沟通，才能真正起到表率作用。

首先，要用心观察，全面地了解学生，包括学生的学习成绩、兴趣爱好、管理能力、交往能力、家庭情况甚至出生日期等，这是管理好一个班级的前提。我在刚接一个班级时，总是先让学生把自己的家庭情况、兴趣爱好、特长、出生日期等以书面的形式汇总起来，然后进行细致地分析，这样对学生就有了初步的了解。每个学生都渴望能得到老师的重视，利用他们的这种心理，班主任老师在和学生沟通时，如果能直接说出他们的一些兴趣爱好、特长或他们家庭情况、生日，他们会感觉到老师在关注他，这样自然而然地对你产生一种亲近感，愿意和老师沟通，为师生关系的进一步融洽奠定了基础，有利于班级的管理。

在日常管理中，也要细致的观察并及时地去把握学生的思想起伏情况。我带的班级是大专五年一贯制学生，他们大都是应届初中毕业生，年龄多在十四五岁，情绪化比较严重，一些日常小事也会直接影响他们的情绪。比如说，想家、患病、和同学闹意见或家庭的一些事情都会使他们心神不宁，表现异常。班主任老师发现后，就应及时和这些学生沟通，细心地呵护他们，帮他放下思想包袱。也许是一句简单的话语，就可能温暖了学生的身心；也许只是一点付出，就可能有着极大的回报。

其次，要用心沟通，做学生的好朋友。一个优秀班主任老师应该经常深入学生，常和学生进行沟通，成为他们学习上和生活上的知心朋友。我经常对学生说，课上我是你们的老师，课下就是你们的朋友。为此，我还获得了“老班”、“老板”之雅号。课余时间，学生能毫无顾忌地揽着我的肩膀，甚至喊我“葛兄”（我姓“葛”）。这不但没有降低我在学生心目中的地位，相反地，我得到了学生的无限信任。这种和谐的师生关系非常有利于我的班级管理，因为学生亲近你，尊重你，自然而然地会支持你。

此外，还要用心去影响学生。学生有了困难，你要及时地伸出双手予以帮助；平时表现不太积极或经常违纪的学生，要用感情，用真挚的爱去温暖他、感化他，从而转化他。比如，我班里有个学生经常旷课上网，有时彻夜不归，经发现后，及时和他进行了深谈，了解了他的一些想法。他说，由于基础比较差，他不愿听课，坐在教室里就像是在监狱里一样，憋得难受，自己也不想这样，可是就是控制不住自己。找到了症结所在，就要给他指出解决的办法。于是我告诉他，有这种想法说明你还比较上进，不甘于现状，基础差，我们可降低对自己的要求，在课堂上，可以把老师讲的内容认真地做出笔记，实在不懂，全当练字，老师也不会反对你，只要自己努力，一定会取得更大进步。我进一步给他讲了李白“只要工夫深，铁杵磨成针”的典故，给他讲了“苏老泉二十七岁方发奋”的故事。并指出，只要自己有信心，老师会永远支持你，相信你一定会成功。当我们聊完时，餐厅里已没有饭了，于是我便喊他出去吃，他的眼神里透露出无限感激，他向我保证以后一定好好表现，好好学习。现在，他的学习态度有了很大的转变，而且学习成逐日上升。他的家人也打来电话，对我表示感谢，我深为自己的付出感到自豪，因为我的用心没有白费，我此时倍感幸福，因为我得到了一种无形却无价的回报。

二、用好一个“方”字

“方”即管理方法，我较推崇“以人为本、民主治班”的人本管理方法，多人参与，人人有责。班主任老师应全面地培养学生，提高他们的参与意识，锻炼他们的组织能力，培养他们的社会适应能力。

以人为本，主要强调学生的自我管理、自我参与、民主公开意识。比如在组建班委时，要充分尊重学生的意见，鼓励学生积极地参与班干部竞选，由全体学生民主选出。老师不可独断专行，学习成绩的好坏也不是评选的唯一条件。通过民主方式选出的班委，更顺应“生”心，也才更省心，宜于他们工作的开展，更有利于班级的管理。

对于精心选出的班委成员要经常的给予指导，对于他们的成绩要及时地予以肯定，提高他们的积极性，同时对于不足要及时地指正，经常对他们进行思想动员，不断强化责任心。此外，还要不断地督促他们学习，处理好工作和学习的关系，在学习和日常表现上都要做出表率，争做标兵。这样既有利于良好的班风的形成，又锻炼了这部分同学的组织能力，使整个班级管理呈现良性循环。

然而班委名额毕竟有限，不可能让每一位同学都参与进来，于是我又出一招，设置了“临时班主任”一职，让每个学生都有机会充当“班主任”这一角色，每个学生每学期有2—3天的锻炼机会，他们在上任之前要做出工作计划，在工作过程中做好记录，交接时写出工作总结。时间虽短，过程不简，锻炼了能力，强化了责任心。这样，既提高了每个学生的参与意识，同时又达到了全面培养的目的。

三、把握一个“度”字

“度”指处理问题“松紧有度”。小问题宜松不宜紧，较严重的问题宜紧不宜松。松不是置之不理、不闻不问，而是要给学生讲清利弊得失，让他们自觉地去改正。比如：有些同学因为一点小事闹矛盾，互不相让，甚至动起手来。针对这种情况，我及时查明原因，对双方的不足加以批评，通过事例让他们明白同学间的感情是非常珍贵的，应好好珍惜，不可因一点点小事就闹的“扭着鼻子抗着脸”，这样既会影响感情也会影响学习。同时表明自己的态度，相信他们自己能处理好。结果他们握手言和，老师一笑了之。而对有些比较典型的、严重的问题，我们要紧而不能松，必要的时候要和学校、家长配合起来，共同做好学生的工作，让学生真正意识到自己问题的严重性，杜绝再犯类似的错误。有些学生迷恋上网络游戏，旷课去玩，甚至彻夜不归，经多次教育而不悔改，这时就应及时和学校、家长联系，三方共同对他进行批评教育，使他真正地意识到错误，如果继续执迷不悟，出现的一切事情后果自负，学校也要给予严厉处分。学校、家长和老师多方配合，教育有力，在很大程度上会使学生迷途知返，从而达到教育学生的目的。

四、创造一个“家”字

“家”是指整个班集体，要搞好班集体建设，培养和增强班集体的凝聚力。作为“一家之长”的班主任，应处处关心每一个学生，爱护每一个家庭成员。对待学生，我们班主任老师应该坚持“严字当头，爱在其中”原则，虽然班内无大事，但事事要记心，事事要关心；我们要父母般地呵护每一个学生，不让每个学生掉队。同时经常举行一些有益于增强班集体凝聚力的活动，比如：举行以“我爱我家、我为班级做贡献……”为主体的演讲比赛，组织他们集体出游等等。让他们充分体会到这个集体大家庭的温暖，认识到自己是班集体当中不可缺少的一员，从而能够使整个班集体团结一致、奋发向上，充满温馨和爱意，形成一个有极强凝聚力的大家庭。

总之，班级管理是一项多因素的伟大工程，只要我们用心，运用科学民主的管理方法，我们就一定能建设好我们班集体这个大家庭，也一定会培养出“博学、勤思、文明、守纪”的高素质的学生。

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论班主任工作中的四个重要关系



廖道忠

班级管理是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。在实际工作中，班主任应着重处理好以下四个重要关系。 一、实与虚 班主任工作是多方面的。它既要求班主任立足现实，努力搞好实际工作，又要求班主任着眼长远，加强学习、研究与探索。所以，班主任要做到既务实又务虚。 班主任工作的务实，要求班主任必须从当前做起，从具体的事务做起，扎扎实实搞好班级管理。班主任必须深入学生中去，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。班主任既要做学生的导师，又要做学生的朋友与助手。学生情绪波动，班主任要找他谈心；学生参加义务劳动，班主任要率先垂范；学生生病住院，班主任要照前料后……班主任的工作是如此具体而细微。只有具有务实精神，班主任才能在学生中树立威信，才能具有很强的感召力和凝聚力，班级管理工作才能取得实效。 在务实的同时，班主任还要务虚。班级工作需要理论的指导，需要不断地总结经验、吸取教训，以不断地提高管理水平。班主任要善于从繁杂、琐碎的工作中解脱出来，树立班级管理的整体观、发展观、理论指导观。班主任自身也需要加强学习，参与教育管理理论的研究与探讨，努力提高自身修养与素质，以适应教育发展的需要。班主任务虚的更高要求在于班主任要有开阔的眼界，长远的光，广泛关注国内外教育发展动态，大胆创新，用自身的实践丰富和发展教育理论，推动教育的改革与发展。 只务虚不务实的班主任，工作难见实效；只务实不务虚的班主任，很难成为一个优秀的班主任。 二、管与放 班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。实际工作中，班主任要“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。这种管理的其利，但弊大于利。管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。 陶行知说“教是为了不教”。魏书生认为“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。 具体而言，班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。 学生能干的，班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如公物维修、书刊保管、活动组织、班干部选换、班规制定等等。班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。 管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。 三、严与宽 在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。但“严”不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。 严格管理班级，我认为应从以下方面做起。一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班”。二是要公正公平，不要感情用事。对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁三是要注重“首因效应”，要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情。四是要持之以恒，避免犯“冷热病”，时紧时松。同时要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。同时，对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之中。魏书生同志对学生犯错误的处罚是：唱一支歌，做一件好事，写一份关于错误的说明。他把处罚变为生动的自我教育的做法，对我们是一个很好的启迪。 工作实践中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。 四、堵与导 在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，一些班主任采取“堵”的方式较多，如实行“全封闭管理”以避免学生受校外不良影响，制定严厉的惩罚措施以控制学生越轨行为等等。采取“堵”的方式，减小学生犯各种错误的可能性，在一定的环境和条件下是必要的、有利的。它有助于形成良好的“小气侯”，从而有利于学生的成长。 但仅仅靠“堵”是不行的。过多地应用“堵”的方式，有两点不利：一是容易使学生成为工作的“对立面”，增加教育阻力；二是从长远来看，不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。少数的班主任以“不出乱子”、“不出事”为目标，采用“盯、吓、压、罚”等方式管理班级，表面上班级“平安无事”，实际上引发的问题却不少。 因此，“堵”必须与“导”结合起来，以“导”为主，以“导”为前提。通过引导，要让学生增明辨是非与自我教育的能力。做好“导”的工作，需要做到“四多四少”：多民主，少强制；多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气。“多民主，少强制”要求我们要充分调动学生的积极性和主动性，引导学生制定规章制度、进行民主评议、换选班干部和处理班级事件，而不是单从班主任的主观愿望出发，强行这样做或那样做。“多激励，少批评”要求我们要善于发现学生自身优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点；要善于用英雄模范、先进人物的事迹来激励学生积极向上，而不是一味地批评和处罚。“多引导，少说教”要求我们不单要告诉学生什么是对什么是错，还要告诉学生为什么，并具体指导学生去做。有时还需要班主任亲自示范，手把手地教。“多用情，少用气”要求我们对待犯错误的学生，要以情感人，亲切和蔼，心平气和，而不应怒气冲天，训斥指责，或者有意冷淡疏远。 一句话能说得人笑，也可以说得人跳。方式有别，其效果截然不同。班级工作中，“堵”与“导”都只是手段，我们要以“导”为主，辅之以“堵”，追求最佳的教育效果。

班主任正确处理好上述几种重要关系，班级管理工作则可收到事半功倍之效。

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春风化雨暖心田（外一篇）



浙江省常山县二都桥中心小学　符军芳

今年，我教六年级的语文兼班主任。现在生活条件好，学生发育早，懵懂的所谓感情已渐渐在学生的脑海中形成。这不，今天上语文复习课，坐在教室的最后排的陈亮与徐丽就老是在相互借东西，并且脸上有一种我很难得在课堂上看到的喜悦，我眼光向他们投去好久，他们才回到课堂，订正试卷。本来，我想好好观察一下，再找他们谈谈的，可事情进展远比我想象得要快……

我午睡刚醒，就听见了敲门声，打开门，进来四位女同学，都是我班的班干部。

“老师，我们有事情向你反映。”班长开门见山。

多年的班主任经验告诉我，他们一定会说出流传在同学之间的秘密。我面带微笑说：“好呀！说说看！”

“有人看见班里的陈亮与徐丽在午睡的时候接吻。”班长的语气里带有轻蔑，又有些好奇。

其他同学也附和说：“是的，他们两个在谈恋爱。”说完以后又偷偷地笑了。

我没有做任何表态，只是平静说：“知道了，你们回教室以后，别告诉别人，你们跟老师说了什么？”

我知道他们正处在青春初期，对这方面的事情，相当敏感，更好奇。我的平静是不希望我的学生从我的表情中感觉到这真是天下奇闻，从而扰乱他们纯净的心灵。

学生走了，我的头脑在飞速运转，这件事到底怎样才能圆满解决了呢？我准备先调查与他们关系比较亲密的学生，将事情搞清楚到底是怎么一回事。我选择了一个比较僻静的地方与学生单独交谈。从谁入手呢？做事情不能太直接，应该采用“迂回战术”，我选择了跟徐丽玩得比较好的李霞、刘慧先谈话，接着是与陈亮玩得比较好的郑东、徐俊谈话。我先询问他们的复习感受，接着是怎样看自己的好朋友，最后是怎样看徐丽与陈亮之间的事情。事情很快就水落石出，原来是在午睡的时候，徐丽睡在一排凳子上，陈亮利用他管午休的机会，等徐丽睡下时，他去压徐丽，徐丽骂他神经病，只是头碰了一下，没有接吻，后来询问了徐丽本人也得到了证实。看来事情并没有他们想象得那样严重，我心中的“石头”轻了许多。接下来与陈亮谈话的进展就比较难了。我问他这段时间复习累吗？他说不知道，问她觉得那女孩子长得好看吗？他也说不知道。问他压过那女孩子吗？他倒是承认了，我问为什么？他沉默了好久，突然斜着眼睛看别的地方说，只是觉得好玩。作为班里比其他孩子大两岁并且是长得最高大的学生，他要成熟许多。与我的谈话中，他在刻意回避什么，不想老师过多的谈这个话题，我想这就是处在这个年龄阶段孩子普遍的心理特征。话谈到这里，我觉得有必要了解一下他的家庭教育情况，现在农村的经济条件上去了，放点黄色录象的现象是很多的，并且他们从不避讳孩子。莫非他也接触过这类录象。我平静地问他：“你看过A片吗？”

他沉思了一下，问：“什么是A片？”

我接着说：“就是三级带。”

他的头垂下去，停了一会儿，轻轻对我说：“没有。”

他平时说话一直都是声音很响亮，落地有声，现在的回答的声音却是轻飘飘的。虽说他的答案是没有，但从他的表情中，以及他没有再问我三级带是什么，而是直接回答我没有的表现中，我就明白他接触过这类东西，处在青春期的他对那方面的事情充满了好奇。我相信他真的如他所说只是觉得好玩，没有我们大人眼里所想的有犯罪的念头。我庆幸自己没有采取兴师问罪的方式来解决问题。

按照一般的处理方式是叫父母亲来将子女带回去，等到反思结束再回来。我也用这样的方式去试探他，他沉默，后来又表示不想让自己的父母知道。我的本意也不是这样，如此叛逆的年龄怎能忍受别人异样的眼光。将事情扩大，也许我能很快将事情平息，并且能起到“杀鸡骇猴”的作用，不过这样会让陈亮与我更加敌对，这当然不是我想要的结果。我趁机提出三个要求要他答应做到：一是给他换位子，离徐丽远一点，没有特别重要的事情最好不要跟她讲话。目的在于平息流传在同学间的风言风语。二是尽可能减少与郑东、徐俊在一起玩的时间，因为这两个孩子太贪玩，我要把他的心思拉到学习上来。三是借一本书在空余时间看看，看完以后跟老师说说自己的收获。我要让他到书中寻找学习的乐趣。他想了好久，最后答应我试试看，努力做到。我说不是试试看，而是必须，我相信你。说着向他投去了信任的目光。他低下了头说，老师，我一定做到。最后我对他说了一句话：与高尚的人做朋友，你会收获高尚；与勤奋的人做朋友，你会奋起努力；与学识渊博的人做朋友，你会收获知识；与追求卓越的人做朋友，你会加快前进的脚步。

结束谈话，已经快放学了。我对班里的女孩子说，作为女孩子，应该学会保护自己，千万记住，自己小背心和短裤包起来的地方是不允许别人摸的，特别是异性。如果有人侵犯了你，你必须马上告诉老师或者自己的父母。我对男同学说，作为未来的男子汉，不要轻易去侵犯别人，女孩子的头发、衣服等都不要有意去摸，因为你现在还小，负不起责任，等你们长大了，能肩负起保护女孩子的责任了，那时侯就叫爱情，爱情是美丽的，你尽可以享受爱情。作为老师，我有责任为孩子以后的情感历程中撒点阳光，让孩子学会正确地认识感情。

事情处理到这里已经结束了，班里又恢复了平静，他们又投入到紧张的复习中去了。期末模拟卷上有这样一道题目：请你用学过的成语形容一下你的语文老师在你心目中的印象。陈亮用了三个成语：学识渊博、知书达理、善解人意。虽然只是考试，陈亮没有因为我对这件棘手事情的处理而有抵触情绪，相反他给了我肯定，我的心中无比欣慰。

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成长的春夏秋冬



浙江省宁波市鄞州区五乡中学　陈文炜

　　冬去春来，光阴荏苒，弹指间已工作八年。那时光之书，随着岁月的风雨，翻过一页又一页。不知何时起，自己已经习惯了办公室与教室间生活，能潇洒自如地在讲台上谈笑风生，和孩子们一起探讨学习的乐趣。毕业一届，又接上一届；送走一批，又迎来一批。忙碌地见证着孩子们的成长，从高一的青涩天真到高二的懵懂与好奇，到高三的干练与成熟。蓦然回首，时光已悄然褪去自己当年初出茅庐的稚嫩与天真，自己成长已也悄然而至。

　　仍清晰记得我的第一届高三。众多的孩子中，翔这个名字在深深地印在我的脑海里。翔，是一个阳光型男，酷爱运动，球场上他的身影随处可见，只是学习成绩不理想。初接触他时，觉得他应该来自富裕家庭。当看到他的家庭情况登记表中，母亲是个体户，父亲一栏却是空白。心里虽感到诧异，但没在意，可能这孩子忘记填了吧。那是十月吧，翔整个星期没有来上学，我去他家找他。才了解到他决定不上学了。他有一个哥哥已辍学打工；而翔的父亲早年因病去世了，母亲靠一个衣服店维持生计。在我极力劝说下，他回到学校。他很坦诚地告诉我：自己也希望好好学习，只是自制力比较差，受不住球场的诱惑，反正学不好，干脆不学了。回到学校的第一天，我给他写了一个纸条：“翔，我相信你会有出息的，只要你努力学习，乐观对待生活。我对你有信心！”

　　自那以后，翔换了个人似的，非常努力地学习，我偶尔早起，早上五点半去教室，他已经一个人静静地在复习了。努力的同时，他仍旧偶尔去打球。球场上的他，笑容满面，自信满满。

　　后来，我也没怎么特别关注他，因为那段时间自己正遭受信心危机。或许是经验不足，或许是方法不当，我所带班级的学科的成绩很糟糕，信心遭受严重后果打击，每天愁眉苦脸，心情郁闷，开始怀疑自己的教学潜力，怀疑自己是否适合做教师，也无心顾及他。十二月份的某天中午，我拖着疲惫的身体，回到办公室，发现办公桌上有一封信。里面只有一张纸条：“老师，我相信你是个出色地老师，请继续努力，乐观地对待，我对你有信心！——翔”

　　正是他的这张纸条给了我一份“春的温暖”，要不然，我的教学生涯可能已经冰冻在那个“寒冷的冬天”，我重新梳理自己的教学，积极反思自己的每堂课，功夫不负有心人，很快有了长进。那一段时光，我和翔一起努力，只是我们俩的目标不同而已。

　　翔在那年高考前，幸运地通过了空军飞行员的体检，最后被某空军学院录取。此时他已经是一名合格的飞行员了。他的乐观与坚强雕琢了我的一段成长岁月。

　　2008年9月，我接了一个新班级-—202。从一开始，我就下决心与他们搞好关系，让他们喜欢英语课。每节课，我都精心设计，努力展示幽默风趣的课堂风格，让他们感到英语学习的乐趣。课堂上，我时常会作一些延伸，或是做人的道理、或是做事的原则、或是感恩父母的爱。他们也渐渐地喜欢上了我的课。因此，我自我感觉良好，更加随心所欲的上课。

　　十月中旬的一天早上，因家庭琐事而心情郁闷，上课后又发现很多人没交默写本，心里顿时燃起怒火，大声呵斥“未交默写本的同学站起来！”。大多数未交的学生都马上站起来了，除了张谨同学，不肯站起。我大声提醒他站起。他低着头，两颊绯红，就是不站起来。我觉得颜面尽失，但又不好辱骂他，只好赌气说：“你不站起来，我们全班的课也不要上了，你们自修吧！”我以为拿出“杀手锏”，他会就范。结果，他仍旧没有站起来。整个课堂气氛顿时凝固了，陷入了僵局！时间一分钟一分钟过去，整节课，我可以感觉到全班学生都在煎熬中度过，最终是那个“下课铃”解脱了我们。我一脸怒气的离开了教室。

　　回到办公室，刚坐下，张谨就怯生生地走进来，说：“老师，您别生气了，我向您道歉？”我本能的答应了他。

　　谨：老师，您别生气了，我脾气倔。刚才一时任性，觉得你看不起我，所以不肯站起来。

　　我：什么任性！分明是没把老师放眼里吧，更不用说尊重老师了。

　　谨：老师，其实，我一直想和你聊聊。

　　我：为什么？

　　谨：老师，您已经接近一个月没有叫他回答问题了。我觉得你完全把我当成透明。前天，上英语课，“开火车”式提问，轮到我的时候，你就停了，没有提问我。

　　我：噢，我想我是无意的。可能刚好问题没有了。

　　谨：老师，我很在乎你的课，我不是故意的。

　　我：噢。你先回去吧。晚点我再处理这事。（心里怒气已经消了）

　　谨回去之后，我思绪翻腾，猛然记起，某个课后，他特意跑到办公室要和我聊聊，而我因为忙而拒绝了他。

　　第二天，我马上主动找张谨谈。他承认他是觉得我故意没有叫他回答问题，看不起他，不与他聊天。最后，他主动提出要当着全班的面向我和班级道歉。

　　事情至此虽已平息，我却深深意识到我的过错所在。其实，张谨其实给我上了一课。这一刻，犹如燥热夏季的一场“暴雨”，使我清醒地意识到教育教学本身本就是一种沟通，而沟通应该是双向的，不是单向的，不是教师一味地向学生展示自己知识和魅力，需要时不时地倾听学生的声音。自那以后，每接触一个新班级，我总是向他们强调，对老师有什么看法和意见，欢迎来我老师沟通和探讨。

　　随着四季的更替，时间的流逝，学校的点点滴滴凝结了孩子们的一段段成长，时光如梭，斗转星移，也汇聚了我的一段成长！

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我们互相找缺点改缺点



甘肃省陇南市礼县马河乡九年制学校　周　明

　　八年级下学期，一次班会课我无法容忍那几个问题学生了，这次我提高嗓门开骂了：“你们拿上父母的血汗钱，买手机天天玩QQ，课堂上手机铃声此起彼伏。不学无术，学习不好，纪律都不遵守，迟到，逃课，装病请假，成何体统？尽然还敢在学校里吸烟，真是朽木不可雕……”

　　正当我在三尺讲台上居高临下，盛气凌人时。突然发现站着的杨龙口里嘀咕着什么，我顿时气急败坏道：“你胆子真大，说什么了？”他白了我一脸，低头不语。我一追到底，问他同桌他说什么了，他同桌怯生生的说：“哦，他说，他说你也吸烟，上课也迟到过，还说我们。”全班同学笑了，我却无地自容。

　　这事引起了我深深的反思。学生说的没错，我的确有很多缺点，有俗话说：“一个指头指着别人时，三个指头要指向自己。”这么多年来我是：“知人者易，自知者难”。学生与老师应该互为镜子，在这面镜子里我们都可以清楚的看到真实的自己。于是，我在下次班会上决定了，让大家为我找缺点，我每改正一个缺点，都要学生同样改正一个缺点，这就叫公平，也可以说等价交换吧。大家一致称赞好，要言而有信啊，甚至有个别同学说：“可不能出尔反尔啊！”

　　接下来，有学生班会上发言指出我的缺点，有学生写纸条道明我的不对，更有腼腆的学生作业本上隐隐约约写出了我的不足。他们找出的缺点中肯又真实：您上课时手机也会响起；您还在校园吸过烟；您忘了吧，您也曾几次下课时间未到提前离开教室；升旗时，我们集体行礼，而您却没有；我们犯点小错误，您就发怒，骂我们，您也太爱生气了吧？我多么希望您能来我们身边，与我们屈膝谈心；……我才发现，我原来是多么为难他们啊，“己所不欲，勿施于人”。作为教师，教书育人，就高高在上，师道尊严，让学生惟命是从，俯首听命。这样的教育结果只能让学生成为考试的机器，失去具有灵性的精神内涵，剩下胆怯、没有主见、盲从等等。

　　现在的我戒烟了，手机从没有拿进教室过，上课也不会迟到早退了，更多的时间与学生交流……这些缺点的改正，源于那次班会，源于当时杨龙同学的窃窃私语。我的这些缺点改正了，换来的是学生更好的转变，手机问题彻底告别了，那几个“问题生”转变的更快，迟到、请假、吸烟的现象没有了，班级活动积极参加。学生进步了许多，班级的凝聚力也增强了。从此我也明白了许多道理：很多时候，是我们教师的一言一行把学生带上了歧路。教育体现在时时刻刻，一点一滴上，并非只在课堂里。教师为人师表，不是高高在上的说教，而是在教育生活中实实在在的做到。

　　作者简介：

　　周明　现任教于甘肃省陇南市礼县马河乡九年制学校。

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学生也是我的老师，我也是学生的学生



江苏省大丰市万盈第二小学　景明水

　　偶然的一次机会，我从《教育文摘》上读到这样一条消息：联合国《儿童权利公约》规定了儿童享有参与社会、文化、媒体和家庭等事务的权利。其中第十二条规定儿童享有对一切关于自己的事项提出意见的权利，成人应该听取并按照儿童成熟程度采纳儿童意见。

　　读了此文，我很受教育。是啊，我们教育教学的对象是学生，我们教育教学的终极目的是为学生服务的。我们在听取领导、专家、同行评价的同时，也不应忘却教学服务的对象——学生，不应忘却他们的意见和建议。教育教学的好坏最终应由他们说了算，我们理应听取并有选择地采纳他们的意见和建议。

　　于是，我利用了一次习作的机会，给学生出了个作文题——《丁老师，我想对您说》，习作的内容是评评老师的课。要求有两个：1．自由发表意见，说真话、吐真情。2．内容要具体，可以是批评，也可提出意见和建议。

　　“丁老师，我想对您说，您讲课能不能慢一点儿，我有时都听不清您说的是什么。这是我的心里话，请您不要生气。”“老师，在课堂上您能不能多组织一些有趣的学习活动。因为只有这样，我们才不会感到枯燥无味，我们才会想学、乐学。”“老师，我有满肚子的话想对您说，您每次上课都叫我们自由读书，读好几遍，我头都读大了。建议您让我们少读几遍，除了自由读以外，也可指名读，分角色读，也可以进行朗读比赛。这样，我们才不会感到累。”……习作完毕，我收上来一看，45个学生，45条意见。这些意见和建议，让我大吃一惊。读了以后，我既惊叹，又脸红。惊叹的是这些小不点有说不完的心里话，提出的意见和建议很有见地，有些观点我还是第一次听说，很有参考价值；脸红的是原来我有好些地方学生都不满意，我还蒙在鼓里呢。

　　为了提高自己的教育教学水平，及时了解到学生的心声，让自己成为学生满意的老师，我制作了一份简易评课表——列上了“课题”“优点”“缺点”“意见或建议”几项内容，要求学生每周从所上的语文课中选自己印象最深的一节课写评课表。要求学生说真话，说自己的真实感受。为了调动他们评课的积极性，我一个月评选十名“评课能手”，予以奖励。

　　“一石激起千层浪。”学生对评老师的课很感兴趣，评课不但没有影响他们学习，相反，上课认真听课的多了，积极举手发言的多了。受益最大的却是我——提高了自己教育教学水平。

　　作者简介：

　　景明水　任教于江苏省大丰市万盈镇第二中心小学。

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静等“后进生”花开

——我与学生共成长

山东省淄博市高新区第一小学　邢文杰

　　说到“差生”二字，相信大家都能理解，但是这种称呼似乎我们每一个人都不愿意触及到，为了保全孩子们的自尊心后来改为“后进生”，而后进生通常是指那些学习成绩或思想品德等方面暂时落后的学生，因为落后，他们往往有较重的自卑感，由于在各方面表现比较差，缺点错误也比较多，他们经常听到的是批评，遇到的是不信任的冷漠眼光，在班级同学们面前也抬不起头来，因为同学们不愿意跟这样的学生一起玩，家长也不会让孩子接触我们眼中的“后进生”。自己从教十余年来，对待后进生感悟最深的是，他们更需要得到老师的理解和尊重，更需要有自信心的建立，让他们的心像融化了的冰雪在此基础上慢慢的萌发出上进的嫩芽。

　　每每面对孩子们写不完作业的时候；每每看到因小问题动手打架的时候；每每课上心猿意马的时候；每每因犯了错误怕受到惩罚而撒谎的时候，都需要我们耐心的与孩子们进行沟通和问题的交流，相信一个好老师会是孩子向往学习的动力，相信一个好老师会是孩子喜欢校园的原因。

　　让我出乎意料的是在今天下午的主题班会上，班会的主题是“为爱种下一颗种子”，孩子们的表现令我吃惊，整节课中有孩子们感动的目光，有鼓励的掌声，有向我的提问。我非常感动，感动于孩子们精彩的设计，感动孩子们充满诗情的诵读，感动于孩子们平等的善待后进生，其中有这样一个镜头，却让我改变了对对待后进生的看法：

　　当主持人在与同学们交流到“在去看孩子们的路上，雷锋叔叔牺牲了，雷锋临死前会说些什么呢？”这时我们班的方小宾和孙家放（这是我们班生活在被同学们遗忘的角落中的两个学生，散漫，不写作业，打闹……）正在窃窃私语，这时被主持人王芙蓉发现并且叫了起来，随后问他们：“你们的看法是什么？”两个学生愣在那不知说什么，他们自己也知道自己刚才因为忙着说话而没有听见主持人说的什么，所以低着头不好意思抬头，这时我在想主持人面对这样的情况该怎么处理呢？是该由我出面去解决这个问题呢，还是？正在我犹豫不决的时候，主持人王芙蓉话锋一转说，那这样吧，我问你一个问题：“如果我们行走在沙漠中，大家又累又渴，而这时只有你有水，你会给大家水喝吗？”

　　“会”方小宾低着头轻轻地说。“真的会吗？”主持人提高了声音问。

　　“真的会！”方小宾也提高了声音坚定地说。这时全班同学笑了。

　　“我认为大家不能笑他，我们应该给他掌声，为他有这样一颗善良的心！”主持人付玺东说。大家此时好像也明白了什么，随即响起了热烈的掌声，我很感动，就这么简单的一个问题，及时的保全了孩子的自尊心，同时又激发起了两位同学的爱心意识，还得到了全班同学的掌声，是肯定的，鼓励的掌声，这是何等的艺术，可谓润物无声啊！我想在对待后进生的问题上，孩子们今天给我上了生动的一课。

　　回想自己的教育生活，有时候在面对“后进生”的一而再，再而三的犯错误的过程中因屡教不改而失去耐心，也会不自觉的用放大镜去盯着孩子的缺点，今天听了孩子们自己主持的主题班会后，上一幕给了我很大的触动，学生尚且能做到如此的宽容，能灵活的处理后进生处理的问题，我作为孩子们的班主任又有什么理由不向孩子们学习呢！

　　“一只手伸出来，五个手指头总有长短。”一个班级中由于种种原因，也不乏会出现“后进生”，我们作为老师是不是该让孩子找回一点点属于自己的自信，我想我们应该善待每一个孩子，挖掘孩子的闪光点，相信每个孩子都是一颗耀眼的星。常言道：身教重于言教，孩子就是我们的一面镜子，在实际教学中，要正确对待差生，做好差生的转化工作，这就要求教师提高认识，加强职业道德修养，以人为本，更新教育观念，做到：宽容、理解、引导、关爱！静等“后进生”的花儿开放！

　　作者简介：

　　邢文杰　于1982年出生，2001年8月参加工作，山东省淄博市高新区第一小学，现分管教导处工作，多年来一直在小学语文和班主任这一方面进行着研究与探索，并一直遵循着“永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。”正是有着这样的教育情怀先后被评为高新区首届名师和教学工作先进个人。人生格言是：即使爬到最高的山顶，一次也只能脚踏实地迈出一步。

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我与学生二三事



湖北宜昌长阳土家族自治县磨市镇救师口小学　夏玉珍

　　87年，我很幸运地成为一所重点中学的老师，任教英语。这所在我们县享有盛誉的名牌初中，一切都是循规蹈矩的，尊师重教的优良传统把我推到了“大姐大”的位置上，尽管我只比学生大三四岁。学校的制度很严，只要学生违纪，轻者，班主任通知家长把学生领回家，根据违纪轻重在家待一段时间，再会学校；重者，学校可以直接开除学生或责令其转学，家长也认可重点中学老师的地位：“老师都是对的！”

　　一次英语课，一位优秀的学生因为做小动作被我发现了，我走近发现她在看课外书，这在当时是很严重的违纪，学校规定“不能把课外书带到学校”，我拿起她的书，她很惊恐地说：“我没有看，只是翻了一下！”我没有理会，径直走到讲台，继续我的课。下课后，她尾随着我来到我的寝室（那时学校老师没有办公室），我没有给她任何解释的机会，直接说：“两个处理意见，你自己选择：一是在班上把书烧了，引以为戒；而是把这件事交给班主任。”她不假思索地说：“烧了吧！”然后哭了起来。那年腊月，我的生日，同学们都送给我一张年画，她也请人代送了，画的边角写着：“谢谢老师没有把握交给班主任！”这件本已经忘记得一干二净的事再次引起我的注意，我内心不安起来，我当时在班上烧书的情景让我隐隐作痛：我当时很得意地一页一页地把书撕下来，然后用火柴一页一页地烧掉，她没有看我，把脸深深地埋在胳膊下，从身体有节奏的起伏看，她是在哭泣。向旁边的同学们打听她的事，得知：她的家境很不好，但是很喜欢看书，家里买不起，她就自己挖黄姜（一种药材）卖了买书。“晒干的黄姜片是两角五分钱一斤，那本被我烧了的书是两元三角，要花将近十斤干的黄姜片！”从山上挖黄姜本是很辛苦的事，还要去毛、切片、晒干……

　　九十年代，普及义务教育了，学生的素质参差不齐，应人而生地“因材施教”诞生了，尤其是在课外阅读方面，得到重视，提倡学生课外多阅读，鼓励学生之间相互交换阅读的书籍，学校还专门设置了阅读课。在一次次的班会、演讲比赛中，学生们慷慨激词、旁征博引、有理有据，让我们不禁感叹：“后生可畏！”不觉让我想起毛主席曾说过的一句话：“三天不学习，赶不上刘少奇！”在惊叹学生“青出于蓝而胜于蓝”的同时，慢慢地，拿起久违的书本，闲暇假日，图书室里成了流连忘返的地方，阅读的深度、高度、广度大大地促进了我的成长，风趣幽默、知识渊博再度征服了学生，在学生的心里有了“另类威严”。

　　课改以来，课外阅读走进每个学生的心田，班级建立了自己的图书室，学校的图书室规模不断扩大，藏书不断增加，学生有阅读变得“悦”读，学校也组织了轰轰烈烈的读书活动：经典诵读比赛、“文明湖北”演讲比赛、讲故事比赛等。“让每一面墙都说话”使读书氛围无处不在，“让每个角落都育人”无处不是在宣扬读书的好处，“师生同台竞技”把老师们也推到了读书活动的风头浪尖上，师生共成长、共进步，由此，老师们也发现了不少教育教学的契机。

　　我曾经在《中国教师报》发表了一篇文章《在童书里认识你》，讲述了一个真实的故事：一个家庭变故的女孩子，上小学一年级，性格十分内向，除了跟自己的妈妈说话外，别人都问不出话。每次在我的英语活动课上，总是翻看同一本《白雪公主》，似乎百看不厌，老师的任何批评表扬都好像没有进过她的耳朵，一副“依然故我”的姿态。我悄悄地多次陪她看这本书，有感情朗读她可能不认识的生字，后来，她大胆地到我的办公室，一起读我儿子小时候读过的童书，再后来，我们在草坪上演绎着童书里的故事，现在，她已经回归到了人生的正常轨迹，完成人生一次最美的转身！由衷地要感谢的是：阅读！

　　回顾和学生一起走过26年的历程，经历了人生的一次次转身：我还是我，其实，我已经不再是我！

　　作者简介：

　　夏玉珍　女，45岁，任教于湖北宜昌长阳土家族自治县磨市镇救师口小学，小学英语高级教师，“选择了教师就是选择了我的最爱”一直鞭策着我，注重研究课堂、研究学生，曾参与“英语情景交际”、“英语任务型语言教学”、“单元整合四步教学法”的课题实验，有十多篇文章在报刊、杂志上发表，多次受到各级各类表彰。

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每一个生命都值得我们尊重

——记学校“残疾”儿童工作中一例

四川省成都市龙泉驿区柏合学校　朱松华

　　前几天，章艾（化名）高兴地对我说他的“综合素质考核”为B，将选择职高机电专业学习，我感到很欣慰。要知道，他曾那么令人担心。

　　2010年9月，开学不久我就知道了初2013级7班有个章艾同学。他人高马大、长得虎背熊腰的，却在教室里一点都坐不住，经常跑到教室外闲逛。情绪暴躁时，有时挥拳砸向墙壁，甚至还用刀自残，见谁不顺眼，弄不好就向你挥拳，全班同学都怕他。之前，他在小学时，平时就是不进教室，在外游荡的。与同学冲突、动手打人可算是家常便饭。

　　班主任是一位刚毕业的年轻女老师，很能干的，刚开始想了许多办法都没有什么效果，有点束手无策，苦恼至极。由于我担任学校的教学副校长，可能平时对人也较随和吧，班主任时不时找我诉苦求援。说实在话，我也没有多少更好的办法，但别人找到我，我又在相邻的6班上生物课，我总得说两句，提点建议、给老师宽点心吧。除此之外，自己心里隐隐还有一个想法，就是哪天他“犯浑”要干“了不得”的事情时，总得有个能劝得了、降得住他的人吧。

　　好在我多少还了解一些这方面的知识，知道他内心其实是很孤独的，需要别人去接近、接纳、亲近，把他当朋友。所以，在校园里看见他，总主动给他打招呼，简单问一句，有时顺便提点小要求。一来二往，人也就混熟了，他对我开始亲热起来，时常跑来给我打招呼。以至不少老师好奇的问我，你为啥老喜欢同章艾说话呢？

　　不知不觉中，也不知道还有啥原因，章艾的“名气”渐渐小了，甚至成为“无名人士”，常常可看见他安静地坐在教室里，不再经常到处乱跑，我也就不再过多注意他，日子就这样平平常常的过去了许多。

　　如果不是一次邂逅，也许就那样平常不过了。2011年4月油菜花烂漫奔放的时候，我和爱人正在花海里徜徉。一少年推着自行车来到面前，章艾喊我才注意到是他。原来周六无事，骑车5公里到学校周围玩，想去砍一枝树杈做弾弓，在回来路上自行车爆了胎。他高兴地与我们谈了很久，说了他家的许多情况，说他的外公家在山上有许多樱桃，每年都要吃许多……当他知道我与他住在一个小区时更是特别高兴！我爱人事后说，这孩子特讲礼貌，挺可爱的。

　　大概从那时开始吧，他开始叫我“大伯”。后来在小区碰见他，总要跟我走一段路。有两次放学时，看他等车顺便把他捎上，一下车他就是把省下的2块钱直直的去买了糖吃。笑话他，他一点也不难为情。

　　如今，在食堂里吃饭，他会自然而然把饭菜端来给我坐在一起吃，摆会儿“龙门阵”。我逐渐发现他自我保护意识较强，很诚实善良，也夹点“小狡猾”，语言很正常，思路清晰明快，对珍奇动物的知识有许多了解，还表现出很高的幽默度和与人沟通的能力。与他开些玩笑，幽默他一下，他也能欣然接受。

　　只不过他的学习确实没有什么长进。我常暗中关注他的学习，平时在他们班听课，或路过的时候我总要给他对一下眼神，做一个手势，还不时进教室看看他，发现他真的没有学到什么东西。

　　章艾现在这样的人际交往表现，我还是感到比较放心，将来走入社会完全没问题。唯一可能难以弥补的，是知识的积累太差，要想让他跟上其他同学确实困难。从另一角度讲，章艾学的知识多不是在课堂上，也许学校班级授课对他是不适宜的。

　　反思起来，这么一个人差点就让我们给彻底毁掉了。他的脑袋并不笨，可能只是统调能力差了点，某些方面的能力差了点，所谓的“残疾”也是轻度的。但总不至于学成那样呀！有时候，我们学校教育真的没有承担起应尽的职责，甚至是在害人！我猜想，他的某些“缺陷”被老师和同学贴上“标签”并被“放大”了，成了远离、嫌弃、嘲笑的对象，可能是造成小学阶段那种糟糕情况的主要原因。如果是同学们那样做，做老师的就应当站好自己的位置，对学生加以正确引导，去带头关心帮助并尽量不露痕迹，而不是嘲笑和歧视，至少不要“围观”别人的“缺陷”。不是吗？他现在的班主任这样做了，去关心帮助他，班上同学也跟着这样做，歧视嘲笑逐渐没有了市场，最后大家完全接纳了他，他在班上也就踏实了，所以说班主任、老师的示范引领作用是很关键的。如果我们能像亲生父母一样，平等对待每一个孩子，对有点“缺陷”的孩子多一点接纳、关爱、尊重，那一丁点“缺陷”就会在不知不觉中被其它方面的发展所掩盖，甚至“缺陷”本身也消失了，在整体上不会输于任何人，甚至还会超过许多人。

　　我不敢肯定我在章艾同学的转变上有多大的功劳，但我更愿意相信自己有一些的作用。主动接纳他、亲近他，与他说话、与他交流，他就会感到一种安全、平等、有归属甚至成就感，就会在班集体中健康快乐成长。

　　从这一点说开去，世上每一个生命都不能被忽视和歧视，而是值得我们去尊重，尊重改变世界！

　　作者简介：

　　朱松华　出生于1967年04月，男，成都，现供职于成都市龙泉驿区柏合学校，任教学副校长，中学高级教师，理学学士，主要研究教学及教学管理、教育科研。