时间:2014-03-19 10:04 - 已阅:[]次
近日,原北大中文系主任、现山大一级教授温儒敏在青岛大学作了题为《大学传统与大学文化》学术报告。在报告中,温儒敏把中国高等教育近年来所遇到的问题概括为〝五种重病〞,引起了教育界和各界的反响。
媒体报导,2011年12月18日,清华大学教授格非接受《人文周刊.广角版》的采访,以专题报导的形式指出,关注作家纷纷进入高
校的现象,不见得比社会更纯洁,高校之弊非止一端。
原北京大学中文系主任温儒敏长年久居高校,他深谙其中之道。他表示,从多数大学目前的情况看,出现新的问题,甚至是〝重病
〞,把它概括为〝五病〞。
〝一病〞: 市场化
病例:北大校园到处都是广告横幅,谁有钱都可以在北大找到讲台
病因:教育投入仍然严重不足,教育资源分配越来越不均
病症:大学不断扩招,靠获取学费来维持运行;办各种班〝创收〞
病害:赚了一些钱,风气坏了,人心野了
温儒敏指出,教育投入严重不足,教育资源分配越来越不均,高等教育欠账很多。由于国家投入不够,学校要自己去赚钱。
温儒敏表示,不少大学不断扩招,来获取学费。还有就是〝创收〞(这个词对于学校来说很不好),办各种班,尽管是赚了一些钱,
但是风气坏了,人心野了,老师哪有心思教学?
他认为,现在学校的商业气氛越来越浓,越来越世俗、庸俗。
温儒敏还描绘了北大的现状:到处都是广告横幅,什么班都可以进来办,而且很多都是老板班、赚钱班。谁有钱都可以在北大找到
讲台。结果弄得大学生刚进来就心急火燎,急于找各种赚钱门道。
温儒敏还强调,老师的心态也受到影响,许多教授往往身兼数职,有的很少时间真正放在教学上、放在学生的学习上。现在名教授
都不教本科,全部为自己的利益去了。所以,大学生的程度比以前明显降低。师资外流现象非常严重,更严重的是败坏了校风。北
大有些院系教师的收入非常高,甚至可能比某些基础学科教师的收入高出十几倍甚至几十倍
温儒敏认为,容许一部分老师〝先富起来〞,多拿一些钱也无可厚非。问题是不能没有管理,否则有些教授可能就是为钱上课,而
且造成校内贫富不均,两极严重分化,学校成了市场,人心搞得很势利,既不利于校风建设,也不利于学科建设。
〝二病〞: 〝项目化生存〞
病例:在山东大学给本科生上课竟成了新闻
病因:现有学术生产管理体制的量化要求,特别是理科与工科的研究;追逐利益,项目都有钱
病症:没完没了争做各种项目。学术会议、成果鉴定、资格审查、项目审批玩手段走过场,吃喝、游玩、送礼、拉关系、作交易反
倒成了实质内容
病害:浪费人生,浪费资源,学术腐败
温儒敏解释说,所谓〝项目化生存〞,是对那种没完没了争做各种项目的描述,特别是那些很可能只是泡沫、没有多少学术价值的
项目。为什么要这样?年轻的老师不申请项目是不可能的,因为现有学术生产管理体制有这种量化要求,特别是理科与工科的研究
,往往就是通过项目来实行的。还有,就是追逐利益,项目都有钱,有些老师其实就是奔着钱去申请项目的。这其实也是市场化的
弊病。
温儒敏表示,现在学术腐败严重,假成果、假学问遍地都是,学术会议、成果鉴定、资格审查、项目审批过程普遍玩手段走过场,
吃喝、游玩、送礼、拉关系、作交易反倒成了实质内容。现在很多人当上教授就整天过〝项目化〞生活了,很少给本科上课。
〝三病〞: 平面化
病例:吉林大学几乎把长春的主要几个大学全都合并
病因:追求大而全
病症:大学合并
病害:办学个性与特色丢失
温儒敏认为,大学越来越失去个性特色,就是平面化、均质化了。许多大学合并,就是贪大求全,原有一些传统特点就丢失。
温儒敏举例说,吉林大学几乎把长春的主要几个大学全都合并了,规模之大,令人感叹:不是吉林大学在长春,而是长春在吉大了
。
〝四病〞: 官场化
病例:有的教授也争着去当处长
病因:大学官场化,谁当领导谁就得到更多资源
病症:在各种场合会看到人们互称官衔,就好象在政府机关里面一样
病害:知识分子丧失独立的思想和判断,失去头脑,失去灵魂
温儒敏指出,现在是按照官场那一套给学校管理人员套行政级别,学校也有所谓副部级、正厅级等等之分,后果很不好,助长学校
的官本位风气。政府部门有些上不去的官员,就去大学做校长书记,不懂业务,促使学校越来越官本位。致使有的教授也争着去当
处长。
温儒敏认为,在这样一个体制下面,怎么可能会有〝思想自由,兼容并包〞的学风!
〝五病〞: 〝多动症〞
病例:北大搞实验班,搞了几轮,搞不下去了,也没有总结,接着又搞〝元培学院〞
病因:主管部门往往为了显示政绩,搞〝教育的GDP〞
病症:不断改革、创新,不断搞什么〝战略〞、〝工程〞之类,名堂、花样让人目不暇接
病害:折腾效果值得怀疑
温儒敏在最后一病中指出,教育有滞后性,有些试验要跟踪多年才能下结论。比如北大搞实验班,搞了几轮,搞不下去了,也没有
总结,被称之为〝无疾而终〞,接着又搞〝元培学院〞。
温儒敏最后表示,上级主管部门往往为了显示政绩,搞〝教育的GDP〞,所以〝多动〞。在许多情况下,改良比改革更切实。致使教
育成〝大跃进〞。这种趋向日益严重,对大学教育产生致命的伤害。