时间:2014-03-19 15:01 - 已阅:[]次
【人文社科组】
从《看见》一书中学习做教师
江西省赣州市于都中学 鲍少敏 曾建洪
“要想‘看见’,就要从蒙昧中睁开眼来”。这是柴静2013年在其新作《看见》一书序言中的一句话,一直很是喜欢。说喜欢,不仅在于喜欢柴静主持的节目,更在于其书中记录着许多新闻故事背后的故事,发人深省,同时也蕴含着许多相通的哲理,每每读来,都会促使自己从蒙昧中以另一视角认识教育、思考教育,并从中学到如何做教师的道理。
关注教育中的每一个人
作为主持人,柴静清醒地认识到做新闻关心什么和不关心什么。不是为了制片人、奖金、虚荣心而工作,而是关心新闻当中的人。她也时常告诫自己“别当了主持人,就不是人了”。这应该是柴静最纯粹的真情流露。话很普通,只是一句常识,却蕴含着各种工作相通的道理——“人是目的”。这也是哲学家康德很早就提出来的常识。
同理,学生是教育的目的,而不是教育的手段和工具,这是我们理应首先树立的学生观。作为教师的我们,理应去关注教育中的每一个人。如果我们将学生视为完成领导任务、获得认可、实现晋升等与“追名逐利”有关的手段和工具,视学生为配合教育教学活动的道具,牺牲学生的时间、健康,以及纯真等,这不仅违背了“人是目的”,更是对教育的最大异化,也是最大的悲哀。相反,如果我们关注教育中的每一个人,将我们与学生的关系视为“我与你”的关系而不是“我与他”的关系,更不是“我与它”的关系,相信这种最理想的人际关系,一经“他”变成“你”,而距离陡然拉近,形成“相互玉成”的关系,定能促使我们教师通过耐心呵护,平等对话,多向互动等教育教学方式,用心做好教育。
用故事的眼光看待学生
的确,最大的谜其实是孩子的内心世界。读完双城连续服毒事件后,我看到了新闻故事背后的一些故事,也更促使我想到:如果用故事的眼光去看待我们的学生,相信每一位学生都是一部有趣的故事。只是,需要我们教师多一些发现的眼睛,去发现身边充满“故事的学生”及身边“学生的故事”,更需要我们多用爱心去解读、去关注,用耐心去等待、去探寻,用真心去触摸、去感受……毕竟,孩子的内心是一个宇宙,只有我们走进孩子的心灵用心聆听,方能感受它的神奇与美妙。用故事的眼光看待学生,多一些用心的寻找,也会促使我们重新发现孩子的真实世界,读透孩子,从中找到孩子宇宙间与成人宇宙间的衔接、转化和发展的通道,同时也会促使我们教师对自己宇宙的眺望、审视和思考,重新认识教育者的使命,实现孩子宇宙与教师宇宙间的相互转化和创生。
正确认识自己
“隔行如隔山”,但是“隔行不隔理”。对于教师而言,教育教学活动也是生命间的往来,认识自己越深,认识学生也越深。我们既要认识到自己的长处和短处,又要认识到教师职业的特殊性:教师不仅是一份职业,更是一份事业;还要认识到自己既是学生的老师,同时也是自己学生的学生……人,最难的是认识自己,最容易的也是认识自己。只有我们正确认识了自己,才能做最好的自己,才能在教育教学活动中自我反省,自我提高,进而在反思中走向成功;也只有正确认识了自己,才能扬长避短,更具自信,用信心放飞自我;另外,正确认识自己,明白我们怎样对待孩子,孩子就怎样对我们,才具有同理心,这是人际交往的基础,也才能真正实现生命间往来,成为学生值得信任的人。
做一个诚实的“记录者”
我们的教育教学过程每时每刻都在发生“新闻”,我们身边的学生每一个都非常有个性,他们的一言一行都无不在牵动着家长、老师的心,影响着我们教育的实践。而每一次的教育实践,都会引起我们教师的不断思索,若此时我们将自己那双“文学的耳朵”随时去倾听“花开的声音”,并把这种世界上最美的声音用文字表达、记录下来,既可以是讲述成功的教育故事,重温成功的喜悦;也可以是记录教育中的不可避免的“事故”,反思教育的不足;还可以聚焦生活中的原汁原味的教育细节……像柴静那样做一个诚实的“记录者”,相信此时用文字留住的不仅仅是孩子的成长故事,也同样留下了自己的成长足迹。