时间:2014-03-19 15:01 - 已阅:[]次
【教育专业组】
小,一样可以精彩——读《芬兰教育全球第一的秘密》有感
江苏教育学院附属小学 刘春生
暑假读书,特意选了《芬兰教育全球第一的秘密》。
因为在这之前,我已经读完了陈之华女士的《芬兰教育给教师和父母的45堂必修课》,那是着眼于“看得见”的芬兰教育情景,让我们透过她的视角去观察另一个国度的教育的状况,从而获得了丰富的可以学习借鉴的经验。这次选书,从书名上看,我就想这里应该是着力于“看得出”,从具体的教育现象中去深入思考、探究芬兰教育领先于众多国家的主要原因,更值得我们从理性层面继续学习和借鉴。
带着这样的想法,开始了我的阅读。在阅读中,不断体验着惊讶和赞赏。“先见林、再见树”这样的课程实践让人耳目一新;“人生是和自己比赛的马拉松”的认识令我们反思;“我们的老师一样好”的教师评价机制让人羡慕;“为孩子量身定做的教育”更加保护了所有学生的教育权益;“用家庭教育赢过世界”的理念是不是让我们汗颜?
但是,我又明明白白发现——这些哪里是什么全球第一的“秘密武器”“尖端技术”?这些不都是我们平常在口号里、论文中、讲座上耳熟能详的东西吗?只不过芬兰人是在踏踏实实、不急不躁地在坚持,如此而已!
芬兰,小,却很精彩!作为地处北极圈的一个北欧国家,面积很小,所以芬兰的很多学校规模小、学生少。但是,社会、学校和教师赋予学生的教育功能和责任并不少。甚至可以说,小规模的学校反而开展了大规模的教育。“尽力帮助每个孩子找到自己人生最适当的位置,让行行都能出状元”,学校和教师一心想的是要为学生提供优质的教育服务,教会学生成人成才。这既有校长和老师的使命,更有政府和社会持之以恒的责任和扶持。
说实话,我挺羡慕芬兰的老师。和我们比起来,芬兰教师大概很安心。他们爱自己的学校和学生,学校“是自己的”,所以会被打扮得“温馨雅致,像是甜蜜的家”。他们的工作时数和上课时数比我们要少,没有评比,也不分等级,不需要想方设法为职称晋级准备许许多多的材料,只需要安心地做好课程和教学的策划,潜心地教好学生,安心地充实自己再更好地工作。政府和家长都可以自豪地说:“我们的老师,一样好。”这样算来,单单一个教师所能给予学生的就很多。而我们,消耗在非教学上的时间和精力太多。
芬兰的地区教育保障性资源和学校资源建设相对于学生来说是富足的。学校“是我们的”,所以,即便是一个只有15名学生一个教师的小学校,所配套的资源却是一样的:一样是计程车接送上下学;一样有温热午餐;免缴学费;一样的高品质印刷课本与教材;一样的工艺课设备;一样的编织毛线和缝纫针具……
在这样从政府到地方、从社区到学校、从家庭到教室都朴实而纯粹地致力于教育的环境中,儿童和青少年,乃至成年人,他们因教育而得到长足的人生发展,这是必然的,是芬兰人民尊重自身民族价值追求的卓越成果,她让世界为之赞叹不已。
掩卷沉思,我们可以庆幸我们也拥有很多与芬兰教育相媲美的东西,但是,还有很多的差距。感触最多的,还是人力上的因素。
芬兰教育的成功经验有其特有的地域和历史背景,但是,同样作为民众成员的教师、校长以及地方主管教育的人士,能够始终站在事业准则和学生立场上来对待教育的工作,“务本”“务实”,能够一心一意、持之以恒。这样“百年之计,你我有责”的精神力量应该是芬兰教育能够遥遥领先全球的主要原因。
所以,当我们吵吵闹闹地在批判当前教育乱象的时候,我们是否会汗涔涔地检讨——对于今天的教育现状,有没有我的原因?我是教师,我已经让每个孩子都喜欢了我教的这门课?我是校长,学校的每间教室里是不是都洋溢着生命成长的活力?我是地方的教育官员,我是不是把每个社区中的学校都建得那么好?我是家长,我对教育的期待和批评是不是过于急功近利?我们是不是经常在当“口水先生”,而没有为这些改变做出些许努力?我的行动是不是能够带动周围的人也积极改变?
小,不管是地狭屋陋,还是人微言轻,都饱含有蓬勃向上的力量,汇聚这些力量,就是社会进步的洪流!非常赞同作者陈之华女士在“后记”中的话:“芬兰做到了,我们也行!”,对,行动吧,我们也行!小,一样可以精彩!