时间:2014-03-19 15:01 - 已阅:[]次
【教育专业组】
阅读点亮教师前行的路——读《读书成就名师》有感
浙江宁波鄞州田莘耕中学 鲍静静
德国的哲学家雅思贝尔斯说:“教育就是一棵树摇动一棵树,一朵云推动一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”怎样避免工作20年如同工作1年的20次简单机械的重复?怎样让自己成为一棵善于思考的常青的树?怎样使自己升腾为一朵追寻教育原点的云?怎样怀着赤子的好奇行走在以生为本的路上?阅读是一个台阶,张贵勇新著《读书成就名师——12位杰出教师的故事》,让我们这样的愿景成为现实的可能。
在公开公平公正的甄别人才的原则之下,应试教育不得不在短时阶段里对教师作相对客观的考核或评价。辅之管理部门的检查评估、社会的舆论、家长的期望值以及学生层出不穷的心理状态,诸多一线教师包括我自己在内,疲于奔命,阅读教育专著实在是不够。
然而,十年树木,百年树人,学生的学习与成长是一辈子的事。教育改变学生的未来,职业的神圣指向创造。不同于在流水线上生产统一的产品,我们面临的是一个个鲜活的心灵,他们需要我们去激励、鼓舞与唤醒。除了勤勉和热爱,我们的底气在哪里?帕斯卡说:人的尊严在于思想。教师不能免俗,阅读决定我们的教育教学的思想。《读书成就名师》适时来临,全书行文流畅,字里行间名师通过阅读步入教育胜景的个案,更是非常适合作为一线教师提升教学生涯的抓手。
一气呵成读完手中这本久盼的专著,我仿佛站在巍峨的高山之巅,迎接着簇新黎明的来临。书中的12位名师,从小学、初中、高中到大学;从语文、数学到心理;从学科教师、校长、院长到教研员,在他们的身上,我看到了阅读犹如晨曦下的钻石折射着来自教学、管理、教研等各个切面的璀璨。
吴非老师,本名王栋生,特级教师,教授级中学高级教师,曾三次获得林放杂文奖。在他的《不跪着教书》里我们仰望过他用思想维护的教师的尊严;在他的《前方是什么》里,我们领略过什么才是知识分子对时代的担当;在他的《致青年教师》里,我们不同年龄段的教师都普遍被深深拨动了师者父母情的心弦。跨越中外历史与涉猎外国经典文学作品的阅读让吴老师拥有普世价值与深邃思想并举的情怀,他提出教师读书需要独立思考的观点令人振聋发聩,如同重新坐回教师,许多正能量的精气神被润物细无声地唤醒,那里有褒贬春秋的义正辞严,孟子召唤的浩然正气,更有鲁迅精神的批判质疑。
教育学博士、中学语文特级教师、特级校长程红兵,2010年调任上海市浦东教育发展研究院院长,从谋一校之发展转向谋全区近四万名教师的专业成长。他说过于标准化的管理是违反教育规律的,认为学校教育的现代化核心是文化精神,核心追求是学生的可持续发展。80年代对李泽厚、朱光潜等人的美学阅读,对黑格尔《小逻辑》的热衷,对教育哲学阅读的涉猎,滋养着他的批判意识,也让他的管理理念切中教育的本真与内涵。
数学特级教师,国家督学吴正宪,曾应邀到内蒙古海拉尔市全区最差班级上课,学生从一言不发,到抢着表现见解。下课了,孩子们拉着她的手,久久不愿离去。北京光明小学的一学生听了她的课表示:“如果我是国家总理,就要把吴老师的课延长到两小时,不,n小时。”作为教研员,吴老师提出数学的最高境界是哲学,教师宜阅读儿童心理书籍。
特级教师,全国劳动模范王崧舟重申季羡林先生对年轻人讲的读书观点:中西贯通、古今贯通、文理贯通。他说读书是一种精神修行的方式,“行”就是在课堂里的每一个当下,和学生情情相融,心心相印,就是彻底打开自己与学生的生命,从中体会到人生的幸福和意义。
浙江省首位心理健康特级教师钟志浓,刷新50岁读书58岁评特级教师的教育奇迹。钟老师的读书观点别出心裁:先看清楚“我最喜欢、最适合做什么”,再把个人规划与社会需求相结合,最后等待时机、看准时机、抓住时机。
作为向来崇尚“阅读到哪里,世界到哪里。”的阅读控来说,我惊喜地发现本书还列举了12位名师推荐给中小学教师的40本书,汗颜自己仅仅读过4本,余下就作为首要的购书之选了。像马浩岚编译的《美国语文—美国著名中学课文精选》、李烈的《给生命涂上爱的底色》、约翰·亚历山大·汉默顿的《思想的盛宴》、潘新和的《语文:表现与存在》、卡尔·雅思贝尔斯的《什么是教育》、林贤治的《孤独的异邦人》,单看到标题,我就已心怡不止了。
关上这本书,开启的是一扇神秘的教师专业阅读之门。慢慢地朝着那有灯的方向走呵,相信我们会在不久的将来遇见一个未知的自己。