时间:2014-03-19 15:01 - 已阅:[]次
【人文社科组】
像《看见》一样做教育
湖北省黄梅县第三小学 蔡庆玉
“‘人’常常被有意无意忽略,被无知和偏见遮蔽,被概念化,被模式化,这些思维,就埋在无意识之下。无意识是如此之深,以至于常常看不见他人,对自己也熟视无睹。”——柴静
这是《看见》序言中的一段话。作者是央视知名记者和主持人柴静,她对《看见》栏目的定位是“文学节目”而不是一个“单纯的新闻栏目”。基于此,她对采访对象秉承的原则是“对人灵魂过程的呈现,不轻易做出褒贬或者评判”。因此,这本与栏目同名的自传性作品自始至终都渗透着尊重事实的思想,让我心生敬意。
掩卷静思,不禁想到我们的教育。教育工作者的任务又何尝不是“与孩子共同认识世界”?我们的定位又何尝不应该是“尊重事实”呢?只是在实际的教育教学中,在这个飞速运转的时代,我们一如大众一样,看见的只是世事的表象,看不见事实背后的根源。于是,柴静通过“看见”,希望受众“端详相似,审视自我”。作为教师,我们该“看见”孩子的什么呢?
首先,我认为,应当看见孩子的未来。
小男孩栎生性比较腼腆,为了帮助他阳光开朗起来,我为他在学校儿童节情景剧表演节目中申请了一个主角。果然,他比其他孩子的进步要慢很多,入戏也要慢半拍。在演出前的串排中,他的表现也不是很好,负责人提出换掉栎。其家长也很着急,担心我为此承受太多压力,表示同意换人。
只有我坚持。在小男孩栎出演情景剧之初,我曾征询过其本人的意见。我是在他自愿的情形下为他申请的,我想我做到了尊重他。但是,假如把他换下来,无论如何我都无法向他解释。我想,在孩子失望的眼神里,那些话语都是苍白的,对孩子的心灵都是一种羞辱。而“儿童一旦懂得尊重与羞辱的意义之后,尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激”。尊重可以激发他蓬勃向上的意愿,羞辱则会打击他原本脆弱的心灵。
或许换人后,可以让表演很完美,但栎以后的人生多半会不完美。我们不能只看见孩子眼前不算尽善尽美的表现,而看不见孩子为此付出的努力,更不能看不见将来他再遭遇此事所表现出来的迟疑与卑怯。
因此,教师的眼光应当越过孩子的头顶,不应当拘泥于当下看见的“不足”、“不完善”,学会看见暂时还“看不见”的许许多多。
除此之外,我们还应看见孩子背后的故事。
夏夏是从外地转到我班上的一年级小女孩,陌生的环境陌生的人,让原本羞怯的她愈发胆小。有一天,我经过她身边时,闻到了一股难闻的气味,询问后才知道她把大便拉在裤子里。就是这样的一个孩子,天在某天放学的路上,对接她回家的妈妈说:“妈妈,我今天上学好高兴,我给你唱首歌吧!”说完,她开心地自顾自地唱了起来。晚上,夏夏的妈妈给我打电话,说及下午看到孩子唱歌的情形时,不善言辞的她语无伦次,但我完全可以想象并深深理解家长的心理,因为这个世上没有哪一件事比得上孩子脸上的笑容更让人动容。
大多时候,我们作为教师更多的是注重知识的传授,认认真真检查学生的作业,一丝不苟地批改练习,却很少用心去观察孩子。我们常常会武断地判定男孩争斗就是争强好胜,为班级抹黑,却没有听见他们内心小小的声音:“他嘲笑我们班!我气不过才这样的”;我们也会粗心地漠视女孩迟到时的忐忑不安,而去狠狠地批评她。在教育过程中,我们总是犯着越俎代庖的错误。正如书中叙说的“双城的创伤”,像狰狞的疤,触目惊心。又岂知,成长是不可替代的。
因此,在我们关注学生当下情景的同时,应该沉下心来听他们说,用心观察他们的展眉或撅嘴,从而感受其心境。要知道任何忽略孩子出现的小情绪,忽视他们内心需求的教育,都是粗糙的教育,都是不可取的。于是,我想,我们是不是也应该像柴静一样,站在被采访者的角度,站在孩子的角度去看问题,去思索事情的起因,以共情之心来对待教育。
或许,只有当我们目光深邃地看向孩子们的未知,我们的教育才会具有前瞻性;或许,只有当我们看见孩子成长背后的故事,才会逐步发现自己在行进中的无知或粗俗,不至于让蒙昧“像石头一样成了心里的坝”。也或许只有这样,我们作为教者才能致力于自我教育,真正的做到影响或改变受教者的心灵。
柴静说,“站在最近的地方,就能‘看见’新闻”,她的任务是与受众共同认识世界。我的理解是,只有贴近事实,只有诚实地呈现出事物的真相,才会真正地看见新闻。那么,对于教育来说,最近的地方是什么呢?我想应该是孩子的心灵。只有蹲下来靠近孩子,仔细聆听他们心跳的速度,沿着他们的视角去看世界,才会有真正的人性的尊重。而我们的任务则是和受教育者一起认识世界。除此之外,我们教者别无他用。
但愿,我们能像《看见》一样做细腻而深远的教育,不要因为走得太远,忘了我们为什么出发。