时间:2014-03-19 15:01 - 已阅:[]次
【教育专业组】
一线教师,责无旁贷——读《一线教师》有感
浙江省宁波市鄞州区俞家小学 朱郑汇
作为一名一线教师,整日的忙碌到底做了哪些事情?大量的琐事围绕在周围,侵蚀着原本有限的时间。以至于亲朋好友对于我的工作如出一辙的评价:“教师的工作,无非是管理好学生,上几节课。”对于这样的观点我却不以为然。拜读了管建刚老师的《一线教师》,让我对于教师日常的工作又有了全新的认识,正如他所言:一线教师,不只是时间上的忙碌,一线教师更有心头上的忙碌、精神上的马不停蹄。管老师作为一个有心人,两年时间记录了发生在身边的事,掷地有声地告诉读者:教师的职业绝不如你想象中的那么单纯、那么简单。
学生的作业往往是教师心中的痛,总有几个学生拖拖拉拉,甚至没能完成。你要是去催,可孩子玩得正带劲,面对老师的“权威”,也只能一百个不情愿。过了一段时间才写了几个字,这让老师情以何堪。作业这些事每天耗费大量的经历,用老套的办法显然是中看不中用。
管建刚老师认为“蛮干不如巧干”,实行“作业竞赛”。他将学生分为10组,每一组由作业习惯好的同学担任小组长,负责其他同学。小组成员全部交其者,得100分;缺一本,扣10分,取得优胜者获得老师相应的奖品。这样“作业老大难”的学生便遭到了抛弃,这时候管老师敏锐地捕捉到了这一现象。他把那几个学生叫到身边询问此事,让“作业困难户”知道各小组不要他们,感受到自己平时的作业问题,从而得到一次警示。为了让学生得到彻底改变,还草拟了一张合同,让学生改正作业拖拉的陋习。
扪心而问,面对这样的学生,我们又是如何处置的呢?总是不厌其烦地催促其上交,来回于教室和办公室之间。更有甚者直接把学生叫到办公室,监督其完成。虽然这样的效果立马显现,可是周而复始,学生的毛病依旧未改。重复性动作早已让学生麻痹,教师的耐心消失殆尽,这是种极为可怕的现象。
管老师了解孩子们的内心世界,竞争是激发学生动力的源泉。他一改呆板、老套的教育方式,采取“作业竞赛”的方法,让学生在你追我赶中享受到学习的乐趣。记得著名特级教师于永正曾说过:“当老师教育学生时,如果学生知道你在教育他,你的教育就失败了。”面对凸显的问题,教师要避其锋芒,从其它途径来解决问题,也许会收到意想不到的效果。教师也需要:明修栈道——暗度成仓,运用独特的办法,出其不意,取得胜利!
教育学生并不是一蹴而就的事情,不能寄希望于通过一次对话就能改变孩子的人生轨迹。我通过教育生活的点滴化成教学随笔,灵动的文字记录了自身的得失。可是通过管老师的个案分析,发现自己做得还远远不够。在个案“我是个笨小孩”中,学生阿涛的英语考了四十几分,数学考了三十几分,坦率地承认是个“大笨蛋”。这让管老师愣住了,也沉默了。细细想来每个班级基础薄弱不乏其人,教师也曾努力过,可是经过屡次的打击,最终只能让其“自生自灭”。难道我们已经将自己的教育理想收藏起来,将教育的意义狭隘到了分数的地步了呢?这是不负责任的表现,教师应该紧紧抓住每个孩子,争取跟上大队伍往前走!
为了改变阿涛的认识,管老师迅速调动起所有的神经,列举了达尔文、爱因斯坦、罗丹等事例来反驳。次日担心谈话不系统、不严密,竟然给这个孩子写了一封长达1500字左右的信。一位老师为了能让学生改变观点,付出的心血可想而知。放眼望去,我们又做到了些什么?无非是找来孩子与其交流,但之后所发生的一切充耳不闻,这样的教育能起到多大的作用呢?之前我也曾为自己的教学笔记而沾沾自喜,总数已达到80余篇,可是仔细看来,每件事情都没有下文,孤单影只。学生是成长中的个体,他们所犯的错误需要长时间的巩固之后才能慢慢改正,我与学生发生的事情在中途就不幸“夭折”,这样的效果就可想而知。
管建刚老师为了一个问题学生,竟然写出了十篇发生在周边的事情。如《聪明不是等出来的》、《是敲诈还是行贿》、《搬掉房间里的电脑》等,一个学生质的脱变淋漓尽致地表达了出来。最后以《一份无名的礼物》为结尾,阿涛在与管老师相处的过程中转变了自身的观念,能够坦然面对不足之处。并逐渐对他产生了亲密无间的情感,通过一个简单的笔筒表达了对老师的心意。
一线教师遇到的学生形形色色,也少不了那些让我们头疼的。通过一个个鲜活的教育故事,得到的不是愁眉苦脸,而是教育研究的愉悦。只有教师走上了教育研究的幸福之路,才能逃脱单调乏味的工作。正是由内而外弥漫着幸福之感,让老师细心观察学生的点滴生活,成为孩子们的知心朋友。
管老师就是一位普通的一线教师,为何他能做出不一般的成就呢?在后记中写的一段话:“我只是做了有心人,记录下来,并将自己生命价值,讲全部精力投掷到学生身上。”就让我们拿起手中的笔,将一线的迷茫与困惑、失败与抗争、光荣与梦想记录下来,让反思照亮前行之路!