时间:2014-03-19 15:01 - 已阅:[]次
【教育专业组】
读书至乐在宁静
——读《读书成就名师——12位杰出教师的故事》
《读书成就名师》介绍了程红兵、华应龙、王菘舟、钟志农等12位教师通过坚持阅读、反思、实践而成为优秀教师的故事。语文教师于永正规定自己每天读50页书,当他从镜子里瞥见鬓角的白发时,依然毫不懈怠……他们的故事对教师的阅读和专业成长都具有引领作用。
通读全书之后,有一个词语始终萦绕在我的脑海——宁静。所谓“读书至乐在宁静”,正如教师张云鹰说的:“在人潮车阵的高效率、快节奏的生活中,唯有阅读能让浮躁的内心归于理性与宁静,找到生命的依托。”从宁静出发,读书带给我们的乐趣更丰富。
在宁静中提升素养。我读了很多毛泽东的作品,从《毛泽东诗词》到《文人毛泽东》、《毛泽东散文作品赏析》,再到《毛泽东读书笔记解析》。不知不觉间,原本知识贫瘠的我,文学底子逐渐丰厚;读没有译文的《古文观止》时,我买来两本古代汉语词典,同时借用互联网,一个暑假的时间读了《古文观止》的七八十篇文章,不仅古文功底大幅提升,古代圣贤高洁伟岸的人格、兼济苍生的情怀,也让我感动不已;读《道德经》,每天读背一两则,其中“上善若水”、“道法自然”、“虚极静笃”等佳句,让我在修心养性的同时,明白了教育教学要遵循的自然之道。
“外面的世界很精彩,外面的世界很无奈”,如果没有一种“漫随天际云卷云舒”的宁静与淡泊,我们很难扎进书堆、对话圣贤。唯有宁静,唯有阅读,才能让我们的知识之树枝繁叶茂、参天入云。
在宁静中保持理性。直至现在,课改仍是一个雾里看花、争论不休的话题。对教师而言,应当用辩证思维去想问题、做事情。例如,对课改“改”与“不改”的思考。
毋庸置疑,教师的教学观念、学生的学习方式、教学的评价方法等,是必须改的。不能改的则是提高课堂效率、减轻学生负担的教学取向,以及对文本的挖掘和教学风格的塑造。这种“改”与“不改”的辩证思维模式,是每个教师都应该具备的能力,获得这种能力,需要大量阅读和潜心思考。
在宁静中执着践行。多年前,我已开始构建我的理想,基于学校发展和学生成长的教育理想——公民教育:为社会主义和谐社会、美丽中国培养合格公民。后来,阅读杨东平、杨福家、吴非等人的文章,更坚定了我践行“公民教育”的信心和决心。在课堂教学中,我着力打造“生命在场、生活在线、生长主动、生态平衡”的“公民课堂”,提出“做‘学生角度’的德育”主张,坚持学生主体、面向全体的教学理念……在书籍的点引下,我对教育的激情如熊熊烈火般燃烧着。
诗云:“为了看看太阳,我来到世上,即使天光熄灭,我也仍将歌唱。我要歌颂太阳,直到人生的最后时光……”为了守护心中的太阳,我会在节假日、晚睡前,或阳台或房间或沙发,泡一杯清茶,捧一卷好书,吮吸墨香、品味文字。
也许,我们大多数人无法成为“名师”,但一定可成为“明师”:明白自己的优势与不足,明晰学生的需要与困惑,明确教育的旨归与起点……(作者吴再柱,单位系湖北省黄梅县苦竹中学)